论文部分内容阅读
远程教育中为了促进学习者学习，改进教学设计，对学习者从听课、作业、讨论到考试一整套学习过程进行过程考核，但过程考核评价体系的参数指标通常是根据经验来设定。根据人群的正态分布特征，提出采用k—means方法对记录的多项考核指标进行聚类分析，并对考核指标与学习者的终结性评价之间的关系进行研究。结论表明，过程考核评价体系还有需要进一步完善的内容，包括指标的数量和标准；绝大多数的人群是按照过程考核的要求来安排学习，但在教学设计上管理者应该强化和提供更多的手段帮助学习者。