【摘 要】
：
当代科技社会发生的巨大变化给教育带来前所未有的挑战,培养学生的高阶思维是基础教育课程改革积极应对时代挑战的理性选择.语文学科的高阶思维主要是指学生通过阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等学习活动,在语言建构与运用、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等方面表现出高水准的思维品质与解决复杂问题的能力.语文高阶思维是一种情境化的实际思维,它渗透于语文学习的方方面面,具有隐蔽性、转化性和生成性.语文学科高阶思维的培养不能脱离语文教学的实际,必须融入日常教学,其核心是借助富有层次的教学设计,发掘文本与知识的思想活力,唤
论文部分内容阅读
当代科技社会发生的巨大变化给教育带来前所未有的挑战,培养学生的高阶思维是基础教育课程改革积极应对时代挑战的理性选择.语文学科的高阶思维主要是指学生通过阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等学习活动,在语言建构与运用、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等方面表现出高水准的思维品质与解决复杂问题的能力.语文高阶思维是一种情境化的实际思维,它渗透于语文学习的方方面面,具有隐蔽性、转化性和生成性.语文学科高阶思维的培养不能脱离语文教学的实际,必须融入日常教学,其核心是借助富有层次的教学设计,发掘文本与知识的思想活力,唤醒学生的认知体验,最大限度地促进学生认知的发展、思维品质的提高.
其他文献
为了实现儿童整本书阅读评价的效用与价值,使评价具有发展性、协同性和适切性,镇江小语团队着眼儿童整本书阅读的全过程,构建了“伴随式”阅读评价方式:通过构建“阅读小站”创意评价平台,让读前诊断、读中反馈、读后反思落到实处.即通过建立阅读成长档案袋记录“自主阅读”评价依据,让阅读评价成为儿童理解和探寻作品“我思”的过程,卓有成效地检验儿童整本书阅读的效果.
在小学语文教学中,教师要充分发掘语文教材中的德育因子,提炼语文学科育德的方法,不断拓展、延伸语文学科的育德价值.作为教师,要增强育德意识,提升育德能力,积极开发育德策略,通过育德实践,彰显语文学科的育德价值,将语文课程中的德育资源转化为学生生命成长的养料.
发展学生核心素养是新时代人才培养的需要,如何在教学过程中发展学生的核心素养便成为当下教学研究的主题.本文以大单元教学为例,探讨如何基于单元整体设计学习活动,实现主动学习、深度学习,发展学生的核心素养.
当前,小学汉字教学效果不甚理想,其原因一方面在于小学生汉字书写能力弱、认读水平低;另一方面教师存在着一定的汉字理论缺失问题.rn由李运富、张素凤、李香平著,广西教育出版社于2021年出版的《汉字的三维属性与汉字教学》一书,针对当前汉字教学缺乏系统性的问题,提出运用汉字“三维属性”的理论,从汉字的形体、结构、职用三个维度,科学考察汉字的属性,形成能够指导汉字教学的科学汉字观,为汉字教学提供理论参考.
语文教科书是语文课程的载体,教科书的编写既要符合课程标准和人才培养需要,又要满足内容的多样性兼具相应的文学气息;其课文既要具备一定的历史意义还要具有相应的教育教化意义.因此语文教科书选文的确认一直是语文教材编写中的难点、重点.由陈先云著,人民教育出版社于2018年出版的《小学语文教材选文标准研究》一书,对当前小学阶段语文教科书选文的特征、特点、依据、标准等诸多问题进行了研究,从文学性、艺术性、教育教化意义、人文价值、历史价值、社会属性、教学要求等多个角度解析了“如何确认语文教科书选文”这一问题,提出了可行
随着我国经济实力和国际地位的提高,许多国家都掀起了不同程度学习中国文化的热潮.语言,是打开一个国家和民族文化之门的钥匙.因此,汉语也逐渐成为外国人热衷的“专业”.但由于东西方民族在语言结构、文化传统等诸多方面都存在着差异,汉语学习堪比“蜀道之难”,成为外国人深入了解中国文化的一大壁垒.因此,对外汉语教育便承担着特殊的使命,可谓是中国文化走出去的“排头兵”.由著名外语教育专家刘珣教授编写,北京语言大学出版社出版的《对外汉语教学引论》一书,对新时代对外汉语教育的学科建设与人才培养指明了方向,也成为对外汉语教育
单元教读课阅读教学如果只有教师的权威解读,学生就只会进行听讲、理解、接受等浅层次认知活动.布卢姆教育目标分类学中的高阶认知活动包括分析、评价、创造,单元教读课阅读教学可运用这三个认知活动设置任务,驱动学生实现对文本的深度阅读,培养高阶思维,提升思维能力与学习能力.
女性主义文学是以女性为体验主体、思维主体、审美主体和诉说主体的一种文学形式.相当一部分脍炙人口的英美文学作品,是以女性人物的经历、遭遇、命运为线索,通过女性形象与特定社会制度及畸形社会关系的矛盾冲突,表现女性在被歧视、压迫、不平等待遇环境中的反抗,并由此触发对社会、政治、经济等诸多方面关于平等与自由的探讨.笔者在进行广西科技师范学院科研基金项目“女性自我身份探寻:艾丽丝·门罗系列短篇小说主题研究”(项目编号:GXKS2018YB014)的研究时,参考了由齐心著、吉林大学出版社于2020年出版的《多维视角下
随着语文课程改革的不断深入,聚焦深度学习,发展学生的高阶思维能力逐渐成为语文教学的重要内容.但由于多种原因,实际教学中始终存在碎片化、模式化、离身化、模糊化等问题,学生难以进入深度学习状态,获得高阶思维能力.基于此,教师可依据建构主义学习理论、教学过程最优化理论、具身认知理论、多元智能理论等有关理论的核心特征,更新教学路径,即:精选内容,激活图式,实现意义化教学;整合手段,变革课堂,实现多元化教学;创设情境,文本共情,实现具身化教学;开展评价,诊断矫正,实现反思化教学,进而提升学生的语文核心素养.
影视与文学从内容与思想到结构与形式,都与文学有着千丝万缕的联系.百余年来,在影视艺术发展的过程中出现了各种风格和流派,几乎都可以在同时代的文学作品中发现根源与联系.笔者在“山西大同大学教学改革项目:影视艺术教学中审美导入研究”(项目编号:XJG2020254)的研究过程中,参考的由骆志伟著、重庆大学出版社于2015年出版的《影视作品分析》一书,便是一本能够带领读者体会影视创作中文学艺术化的优秀作品.