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[摘 要] 为了提高学生药物制剂岗位职业能力的需要，针对传统教学中的不足，积极探索信息化教学模式的引入，根据传统教学中的弊病，积极依托学院资源，将课程网站、“互联网+药物制剂”、仿真软件、移动学习终端等融入日常教学中。实现在药物制剂技术教学过程中，结合课程的教学特点，提高学生的自主学习能力和综合素质的目标。
[关 键 词] 信息化教学；药物制剂技术；综合训练
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）28-0071-01
近年来，随着我国药学事业的迅猛发展，特别是在药品生产质量管理规范（GMP）要求下，即在药品生产过程中，采用科学、合理、规范化的条件和方法来保证生产优良药品的一整套科学、系统的管理规范，是药品生产和质量全面管理监控的通用准则。对药学从业人员的素质要求格外严格。
职业院校的教师积极探索药学类专业教研教改。“药物制剂技术”作为药学类专业的核心专业课程，教学内容极具专业和岗位需求，其教学改革在各医药类职业院校的课程建设中备受关注。但由于受到传统教学模式的影响及课程设置的束缚和学院实验实训室建设水平和条件的限制，在教学过程中存在一些与现代职业教育理念不相符的问题，例如，教师主动而学生被动的现象仍然存在。各高职院校正积极的扫清传统教学形式的弊病，以全新的视角审视行业、岗位对该技术技能的要求，以现代信息技术为手段积极探索教学形式、教学方法、教学方法的变革，从而适应目前学生的认知规律和习惯。
一、药物制剂实训教学现状
（一）实训设备不足与故障率高
实训基地在运行过程中既要使实训资源得到充分利用，又要解决实训资源相对匮乏的难题[1]，我院在骨干校建设期间完成了GMP实训车间的建设，完成了固体制剂的整条生产线设备的购置，实现了学生对固体制剂制备工艺流程的認识和掌握。但是，由于旋转压片机、智能包衣机、铝塑包装机等都只有1～2台，每个班级的学生却有50人以上。同时，一个班级的实验和实训课都是由一个老师承担。GMP实训车间作为药物制剂专业学生的主要专业实训室，使用频率非常高，基本上是满负荷运行，由于高强度和学生不规范操作等原因造成的设备损坏率很高，又来不及找到专业人员来维修，这极大地影响了后面班级实训项目的开展。这样学生、设备、教师、故障设备之间的矛盾就显得尤为突出。
（二）项目开发缺乏系统性
在日常教学过程中，教师的实训项目长时间没有更新和改革，更多的实训项目只是简单的设备操作，如粉碎、混合、制粒、压片、包衣等项目，更多时候只是讲解设备的结构、工作的原理和设备的基本操作，而对某药品生产过程中的工艺和工艺控制则涉及的很少。再比如，按实训标准化规程应更衣、洗手、消毒后进入操作区，但实际执行过程中总存在“这项就算了吧”的管理松懈的问题。这些教学不利于学生对药物制剂实训系统性的掌握。
（三）学生组织困难
实训基地的功能应是多方面的，既是学生基本职业技能和实践能力训练的基地，也是培养学生职业道德和综合素质的场所[2]。由于招生制度的改革，目前学校学生有高考统招和中职对口单招、注册等生源，学生入学水平参差不齐，在实训过程中，每班只有1名指导教师，即使半个班分别进行，教师在指导过程中也无法对20余名学生完全指导管理到位，前排几个靠老师近的学生能够认真听讲，后面的学生则在聊天、玩游戏，学生素质如果不能得到有效提高，将直接影响学生的就业以及终身发展，同时影响学校的发展，因此，在实训过程中应更加注重对学生职业素质的教育。
二、信息化教学中的应用
（一）课程网站拓展学生知识获取渠道
课程网站可以提供给学生比课本更丰富、更立体的知识体系，完善学生预习、课堂学习、课程考核和课后复习的资源体系。目前，我院《药物制剂技术》网站已经建设完成，校内日访问量达到100人次，同时系统实现预习和课后在线测试，并将成绩记录在学期末的总成绩中，极大地调动了学生通过课程网站学习的热情。
（二）“互联网+实训教学”拉近实训距离
GMP实训车间的配套项目——GMP远程教学实训室，实现各关键岗位通过监控探头集中到控制室的系统中，学生可以在远程教学实训室观看车间内老师和学生的操作和讲解，并针对教学过程中的重难点实现实训室内外师生的互动。这是解决当天因设备不足和学生人数矛盾的有效措施之一。主讲教师将本项目内容讲解一遍，各小组可以统一实践整个操作过程，从而提高教学的效率，降低实训教学教师的组织难度。此外，该远程教学实训室的另一端连接校外实训工程，实训项目中会安排1～2个项目，是与远端企业工程师和车间工作人员的在线互动交流，拉近校内教学与药物制剂岗位之间的距离。
（三）仿真软件真实感受模拟生产操作
作为信息技术在教育领域内的后起之秀，虚拟仿真技术因其具有职业性与情境性、典型性、过程性、交互性与智能型、趣味性等特征。仿真软件较为系统地实现了制药企业各部门、岗位、工位之间的整合，学生能够身临其境地感受制药企业的工作流程和工艺流程。
（四）云课堂、学习通等拓宽师生沟通渠道
移动学习终端的APP打破了因时间、地点、空间因素影响的师生之间的交流和互动。通过移动终端实现了实时的沟通，课前预习任务的安排、课堂考勤、课堂提问和课后作业的布置，都可以通过此终端实现。积极引导学生对手机APP的正确应用，减少学生课程上玩手机游戏、看娱乐视频的机会，提高学生课堂学习的专注度。
信息化教学优化课堂教学，把本来枯燥的药物制剂教学内容变得生动、立体、系统，使学生在学习过程中始终保持着极大的热情，让知识以恰当的方式呈现给学生，来实现教学方式的变革，让学生有更广阔的学习空间。
参考文献：
[1]龚伟，董俊.高职高专中药专业实训基地建设与改革[J].现代医药卫生，2014，30（13）：2059-2060.
[2]周国烛.高等职业学院校内实训基地建设内涵的探究[J].实验技术与管理，2010，27（11）：367-369.
[关 键 词] 信息化教学；药物制剂技术；综合训练
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）28-0071-01
近年来，随着我国药学事业的迅猛发展，特别是在药品生产质量管理规范（GMP）要求下，即在药品生产过程中，采用科学、合理、规范化的条件和方法来保证生产优良药品的一整套科学、系统的管理规范，是药品生产和质量全面管理监控的通用准则。对药学从业人员的素质要求格外严格。
职业院校的教师积极探索药学类专业教研教改。“药物制剂技术”作为药学类专业的核心专业课程，教学内容极具专业和岗位需求，其教学改革在各医药类职业院校的课程建设中备受关注。但由于受到传统教学模式的影响及课程设置的束缚和学院实验实训室建设水平和条件的限制，在教学过程中存在一些与现代职业教育理念不相符的问题，例如，教师主动而学生被动的现象仍然存在。各高职院校正积极的扫清传统教学形式的弊病，以全新的视角审视行业、岗位对该技术技能的要求，以现代信息技术为手段积极探索教学形式、教学方法、教学方法的变革，从而适应目前学生的认知规律和习惯。
一、药物制剂实训教学现状
（一）实训设备不足与故障率高
实训基地在运行过程中既要使实训资源得到充分利用，又要解决实训资源相对匮乏的难题[1]，我院在骨干校建设期间完成了GMP实训车间的建设，完成了固体制剂的整条生产线设备的购置，实现了学生对固体制剂制备工艺流程的認识和掌握。但是，由于旋转压片机、智能包衣机、铝塑包装机等都只有1～2台，每个班级的学生却有50人以上。同时，一个班级的实验和实训课都是由一个老师承担。GMP实训车间作为药物制剂专业学生的主要专业实训室，使用频率非常高，基本上是满负荷运行，由于高强度和学生不规范操作等原因造成的设备损坏率很高，又来不及找到专业人员来维修，这极大地影响了后面班级实训项目的开展。这样学生、设备、教师、故障设备之间的矛盾就显得尤为突出。
（二）项目开发缺乏系统性
在日常教学过程中，教师的实训项目长时间没有更新和改革，更多的实训项目只是简单的设备操作，如粉碎、混合、制粒、压片、包衣等项目，更多时候只是讲解设备的结构、工作的原理和设备的基本操作，而对某药品生产过程中的工艺和工艺控制则涉及的很少。再比如，按实训标准化规程应更衣、洗手、消毒后进入操作区，但实际执行过程中总存在“这项就算了吧”的管理松懈的问题。这些教学不利于学生对药物制剂实训系统性的掌握。
（三）学生组织困难
实训基地的功能应是多方面的，既是学生基本职业技能和实践能力训练的基地，也是培养学生职业道德和综合素质的场所[2]。由于招生制度的改革，目前学校学生有高考统招和中职对口单招、注册等生源，学生入学水平参差不齐，在实训过程中，每班只有1名指导教师，即使半个班分别进行，教师在指导过程中也无法对20余名学生完全指导管理到位，前排几个靠老师近的学生能够认真听讲，后面的学生则在聊天、玩游戏，学生素质如果不能得到有效提高，将直接影响学生的就业以及终身发展，同时影响学校的发展，因此，在实训过程中应更加注重对学生职业素质的教育。
二、信息化教学中的应用
（一）课程网站拓展学生知识获取渠道
课程网站可以提供给学生比课本更丰富、更立体的知识体系，完善学生预习、课堂学习、课程考核和课后复习的资源体系。目前，我院《药物制剂技术》网站已经建设完成，校内日访问量达到100人次，同时系统实现预习和课后在线测试，并将成绩记录在学期末的总成绩中，极大地调动了学生通过课程网站学习的热情。
（二）“互联网+实训教学”拉近实训距离
GMP实训车间的配套项目——GMP远程教学实训室，实现各关键岗位通过监控探头集中到控制室的系统中，学生可以在远程教学实训室观看车间内老师和学生的操作和讲解，并针对教学过程中的重难点实现实训室内外师生的互动。这是解决当天因设备不足和学生人数矛盾的有效措施之一。主讲教师将本项目内容讲解一遍，各小组可以统一实践整个操作过程，从而提高教学的效率，降低实训教学教师的组织难度。此外，该远程教学实训室的另一端连接校外实训工程，实训项目中会安排1～2个项目，是与远端企业工程师和车间工作人员的在线互动交流，拉近校内教学与药物制剂岗位之间的距离。
（三）仿真软件真实感受模拟生产操作
作为信息技术在教育领域内的后起之秀，虚拟仿真技术因其具有职业性与情境性、典型性、过程性、交互性与智能型、趣味性等特征。仿真软件较为系统地实现了制药企业各部门、岗位、工位之间的整合，学生能够身临其境地感受制药企业的工作流程和工艺流程。
（四）云课堂、学习通等拓宽师生沟通渠道
移动学习终端的APP打破了因时间、地点、空间因素影响的师生之间的交流和互动。通过移动终端实现了实时的沟通，课前预习任务的安排、课堂考勤、课堂提问和课后作业的布置，都可以通过此终端实现。积极引导学生对手机APP的正确应用，减少学生课程上玩手机游戏、看娱乐视频的机会，提高学生课堂学习的专注度。
信息化教学优化课堂教学，把本来枯燥的药物制剂教学内容变得生动、立体、系统，使学生在学习过程中始终保持着极大的热情，让知识以恰当的方式呈现给学生，来实现教学方式的变革，让学生有更广阔的学习空间。
参考文献：
[1]龚伟，董俊.高职高专中药专业实训基地建设与改革[J].现代医药卫生，2014，30（13）：2059-2060.
[2]周国烛.高等职业学院校内实训基地建设内涵的探究[J].实验技术与管理，2010，27（11）：367-369.