【摘 要】
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炎炎夏日,你是不是口渴難耐?完成这个迷宫,来杯橙汁吧!
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炎炎夏日,你是不是口渴難耐?完成这个迷宫,来杯橙汁吧!
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目前,我们英语教育者为了改变农村学生中较常见的“哑巴英语”的现象,越来越重视英语教学中听说能力的培养。如何激发学生口语练习的积极性,增强学生口语交流的自信心,培养学生口语交际的能力,成为亟待解决的问题。 一、上好真正意义上的对话课 1.对话课中,教师必须处理好讲解与训练的关系 学生应是学习的主体,教师要努力发挥学生的主体作用,调动学生的积极性和主动性,最大限度地让学生参与到课堂教学活
《普通高中语文课程标准(实验)》指出:“在写作教学中,教师应鼓励学生积极参与生活,体验人生,关注社会热点,激发写作欲望。引导学生表达真情实感,不说假话、空话、套话,避免为文造情。指导学生根据写作需要搜集素材,可采用走访、考察、座谈、问卷等方式进行社会调查,也可通过图书、报刊、文件、网络、音像等途径获得有用信息。” 我们注意到,新课标要求高中学生“关注社会热点”、“进行社会调查”。因此,近几年来
语文课堂,是引领学生体验阅读快乐、培养对语言文字的热爱的主阵地。在语文课堂上进行积极心理健康教育,潜移默化地影响学生,能有效地提高学生阅读文本的兴趣,拓宽学生反思生活的深度和广度,又能培养学生积极的人生态度,使语文和生活更好地链接。 一、教师用积极乐观、健康昂扬的精神去感染学生 初中阶段是学生身心开始发生急剧变化的时期,他们富有朝气,充满热情,但情绪不够稳定,易受外界刺激的影响,在课堂
归有光的《项脊轩志》一文可谓散文中的名篇佳作,作者“借一阁以记三代之遗迹”(清人梅曾亮语),写出了对亲人的怀念,道出了心底的真情。尽管所写的都是日常生活琐事,但读来却十分亲切。真情,使这篇文章自然朴实,真切动人。 作者从对小轩的修葺中就开始蕴蓄着真情了。本来一间狭小、破漏而且光线昏暗的小屋子,经过作者的修葺之后,变得明亮、优美了。庭院中花木摇曳,白天有可爱的小鸟,夜晚有斑驳的树影,轩中的人或“偃
创新是以发掘人的潜能,促进人的个性和谐发展为宗旨。英语作为一门重要的交流工具学科,其教学目的是让学生具有扎实的英语基础知识和因交际运用英语的能力,为进一步学习打好基础。在英语教学中注重培养学生的创新能力,帮助学生形成良好的思维和语言交流习惯,是当今英语教师义不容辞的责任。 Jean Thomas曾说过一句名言:“革新的成败最终取决于全体教师的态度。”教育改革,重要的是要树立创新教育理念,转变教师
阅读教学是中学语文教学的重要组成部分,它是为培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯而进行的教与学相统一的活动。新课改实施以来,许多教师有意识地在阅读课中进行拓展,将教学的触角伸向社会生活。“拓”是开拓、开辟,“展”是展开、发展,“拓展”即开辟新的领域,追求新的发展。阅读教学的拓展就是结合教学内容,让学生多阅读一些,多知道一些,多思考一些……有效的拓展,可以开阔学生的眼界和胸襟,丰富他们的体验和阅历;可
人是富于情感的,语文也是富于情感的。列宁说过:“人类的一切活动都离不开感情而存在。”因而,语文教学始终是离不开情感教育。新课程理念把情感教育作为语文教育的一个重要任务:“高中语文课程必须充分发挥自身优势,弘扬和培育民族精神,使学生受到优秀文化的熏陶,塑造热爱祖国和中华文明,献身人类进步事业的精神品质,形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度……”语文教学中的情感教育和认知教育一样是帮助学生获得和提高
大斌:“我的理想是像我爸爸那样,成为超人。” 琪琪:“你爸爸居然是超人?” 大斌:“他不是,我是说我也要有我爸爸那樣伟大的理想。” (豆 浆供稿)
语文天地色彩斑斓、深邃浩瀚,不少学生却无法翱翔其间,不管是读是写,无法拓展思路,“丁是丁,卯是卯”、“一叶蔽目,不见泰山”。读,品不全文章之味;写,道不出由衷之言。究其原因,这是由于学生缺乏联想与想象能力。脑子像块“四方木”,推一推、转一转,思维老是在原地打转,局限在一个框框里,“不越雷池半步”。这样的学生,不可谓不勤,但方法肯定不当。我们教师要有计划、有目的的对学生进行联想和想象能力的开发与训练