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摘 要：职校学生大都存在基础差、自制力差、对学习缺乏足够的兴趣和信心等情况。数学是他们感觉最难学也最不愿学的学科。究其原因，主要是缺乏学习数学的情感动机。如何培养学生的情感，去感染学生、激励学生，从而培养学生浓厚的学习兴趣、积极主动的学习态度和正确的学习理念，成了数学教师考虑的首要问题。
关键词：数学教育；情感教育；情感动机
职校学生大都存在基础差、自制力差，对学习缺乏足够的兴趣和信心等情况，数学是他们感觉最难学也最不愿学的学科。究其原因，主要是缺乏学习数学的情感动机。因此，教师要抓情感教育，培养学生的情感动机。
一、情感教育的必要性
从数学的学习内容来讲，加减乘除、定理公式，的确显得“枯燥无味”。通过调查，学生对数学的学习动机最初只是觉得“数学好玩”“能使人动脑子”。在学习过程中能领会数学无穷的奥秘、真正领会数学真谛的学生并不多，所以学生的学习情感容易转移甚至消失。而数学学习却存在一个很大的特点：某一环节出现空白，出现断层，就会衔接不上，影响后面知识的学习。积累日深，便导致学生缺乏信心，丧失学习的兴趣。而信心和兴趣是积极情感中最重要的情感因素，这二者的缺乏，势必造成厌学、弃学现象。因此，在数学教育中注重情感教育必不可少。
二、情感教育的基本要求
在教学活动中，教师是教的活动主体，学生是学的活动主体。教师首先要为学生的教投入积极情绪：真诚地关心爱护每一位学生，做到不歧视、不挖苦、多鼓励、多赞赏。此外，教师要调动、培养学生的积极性和主动性，不能只是让学生被动地接受。只有学生主动地投入情感，才能在学习过程中调整自己的信心和兴趣——使学习心理过程向积极方向转化，以达到学生学习策略的自我调整。也就是通过学生情感自控实现学生在学习中的自我教育，使学生的意志、思维等心理品质得到良好发展。如此，教师不仅在教育教学过程中传授了知识，更重要的是使学生的人格得到健康的发展。
三、情感教育的实施方法
1.加强对学生的心理指导
这一点，对职校生来说尤为重要，因为职高生大多是各中学基础知识最薄弱的学生，厌学情绪较为严重，性格或许有些偏激。因此，做好学生的心里疏导是学好数学的第一步。
2.加强对学生人格的培养
培养学生对待自己、他人、集体的良好态度；培养学生良好的性格、情绪、意志和品质，矫正学生的某些不良品格。这既有利于教育教学，也是教师义不容辞的责任。
3.培养学生的耐心
培养学生正确对待挫折的态度，培养学生对挫折的忍耐力和超越力，锻炼学生克服困难的意志和毅力，让他们重新树立信心，重新认识和学习数学，攻克学习难关。
4.造就教学艺术的最高境界
师生相通，教与学互动。教师要掌握教育教学艺术，才能把学生带入艺术的境界。当教师轻松愉悦，演员般声情并茂，层次清晰、逻辑严密时，便可达到精、气、神、姿、体、语并重，才能将学生的积极性和创造性纳入教学轨道。如此，才能打动学生的心，使学生自觉地动手动脑。
5.建立良好的师生关系
师生关系有三种：第一种是学生因教师的存在而开心愉快；第二种是学生因教师的存在而拘束、痛苦；第三种是学生没有感觉到教师的存在。如果学生因教师的存在而开心愉快，那么教师的教学就成功了一半。
“亲其师，信其道”，学生从情感上不能接受教师，就不能接受教师的教育。学生不喜欢教师，也就相应不喜欢听他的课。教师要和学生保持融洽关系，不仅是“教师”，更像是“朋友”。陶行知先生说过“爱心”，具体体现在奉献之心、理解之心、责任之心，这便是朋友的心。能视教师为朋友，视学生为朋友，师生关系就亲近、融洽、和谐，教师也就真正成了学生的良师益友。
6.宁要“赞美”，不要“批评”
需要赞美是人的天性。威廉·詹姆斯说：“人性中最深切的实质，是被人赏识的渴望。”赞美就是对别人付出的一种报偿，赞美是一种激励和鼓舞，对学生而言，对他为学习的付出表示赞美，对他来说就是最大的鼓舞和激励，能更进一步稳定其兴趣，树立其信心。所以，教师千万别吝啬你的赞美。
7.原谅是最大的美德
相信学生、肯定学生和赞美学生是对学生最大的帮助，也是对学生的人文关怀。学生难免犯错误，难免做错数学题，教师应对其错误予以谅解，这不仅是对学生最大的鼓励，也是作为一名教师应具备的最大的美德。
参考文献：
[1]邓小荣.高中数学的体验教学法[J].广西师范学院学报，2003（1）.
[2]黄红.浅谈高中数学概念的教学方法[J].广西右江民族师专学报，2003（3）.
[3]胡中双.浅谈高中数学教学中创造性思维能力的培养[J].湖南教育学院学报，2001（4）.
[4]竺仕芳.激发兴趣，走出误区——综合高中数学教学探索[J].宁波教育学院学报，2003（4）.
关键词：数学教育；情感教育；情感动机
职校学生大都存在基础差、自制力差，对学习缺乏足够的兴趣和信心等情况，数学是他们感觉最难学也最不愿学的学科。究其原因，主要是缺乏学习数学的情感动机。因此，教师要抓情感教育，培养学生的情感动机。
一、情感教育的必要性
从数学的学习内容来讲，加减乘除、定理公式，的确显得“枯燥无味”。通过调查，学生对数学的学习动机最初只是觉得“数学好玩”“能使人动脑子”。在学习过程中能领会数学无穷的奥秘、真正领会数学真谛的学生并不多，所以学生的学习情感容易转移甚至消失。而数学学习却存在一个很大的特点：某一环节出现空白，出现断层，就会衔接不上，影响后面知识的学习。积累日深，便导致学生缺乏信心，丧失学习的兴趣。而信心和兴趣是积极情感中最重要的情感因素，这二者的缺乏，势必造成厌学、弃学现象。因此，在数学教育中注重情感教育必不可少。
二、情感教育的基本要求
在教学活动中，教师是教的活动主体，学生是学的活动主体。教师首先要为学生的教投入积极情绪：真诚地关心爱护每一位学生，做到不歧视、不挖苦、多鼓励、多赞赏。此外，教师要调动、培养学生的积极性和主动性，不能只是让学生被动地接受。只有学生主动地投入情感，才能在学习过程中调整自己的信心和兴趣——使学习心理过程向积极方向转化，以达到学生学习策略的自我调整。也就是通过学生情感自控实现学生在学习中的自我教育，使学生的意志、思维等心理品质得到良好发展。如此，教师不仅在教育教学过程中传授了知识，更重要的是使学生的人格得到健康的发展。
三、情感教育的实施方法
1.加强对学生的心理指导
这一点，对职校生来说尤为重要，因为职高生大多是各中学基础知识最薄弱的学生，厌学情绪较为严重，性格或许有些偏激。因此，做好学生的心里疏导是学好数学的第一步。
2.加强对学生人格的培养
培养学生对待自己、他人、集体的良好态度；培养学生良好的性格、情绪、意志和品质，矫正学生的某些不良品格。这既有利于教育教学，也是教师义不容辞的责任。
3.培养学生的耐心
培养学生正确对待挫折的态度，培养学生对挫折的忍耐力和超越力，锻炼学生克服困难的意志和毅力，让他们重新树立信心，重新认识和学习数学，攻克学习难关。
4.造就教学艺术的最高境界
师生相通，教与学互动。教师要掌握教育教学艺术，才能把学生带入艺术的境界。当教师轻松愉悦，演员般声情并茂，层次清晰、逻辑严密时，便可达到精、气、神、姿、体、语并重，才能将学生的积极性和创造性纳入教学轨道。如此，才能打动学生的心，使学生自觉地动手动脑。
5.建立良好的师生关系
师生关系有三种：第一种是学生因教师的存在而开心愉快；第二种是学生因教师的存在而拘束、痛苦；第三种是学生没有感觉到教师的存在。如果学生因教师的存在而开心愉快，那么教师的教学就成功了一半。
“亲其师，信其道”，学生从情感上不能接受教师，就不能接受教师的教育。学生不喜欢教师，也就相应不喜欢听他的课。教师要和学生保持融洽关系，不仅是“教师”，更像是“朋友”。陶行知先生说过“爱心”，具体体现在奉献之心、理解之心、责任之心，这便是朋友的心。能视教师为朋友，视学生为朋友，师生关系就亲近、融洽、和谐，教师也就真正成了学生的良师益友。
6.宁要“赞美”，不要“批评”
需要赞美是人的天性。威廉·詹姆斯说：“人性中最深切的实质，是被人赏识的渴望。”赞美就是对别人付出的一种报偿，赞美是一种激励和鼓舞，对学生而言，对他为学习的付出表示赞美，对他来说就是最大的鼓舞和激励，能更进一步稳定其兴趣，树立其信心。所以，教师千万别吝啬你的赞美。
7.原谅是最大的美德
相信学生、肯定学生和赞美学生是对学生最大的帮助，也是对学生的人文关怀。学生难免犯错误，难免做错数学题，教师应对其错误予以谅解，这不仅是对学生最大的鼓励，也是作为一名教师应具备的最大的美德。
参考文献：
[1]邓小荣.高中数学的体验教学法[J].广西师范学院学报，2003（1）.
[2]黄红.浅谈高中数学概念的教学方法[J].广西右江民族师专学报，2003（3）.
[3]胡中双.浅谈高中数学教学中创造性思维能力的培养[J].湖南教育学院学报，2001（4）.
[4]竺仕芳.激发兴趣，走出误区——综合高中数学教学探索[J].宁波教育学院学报，2003（4）.