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摘要：历史教学是一门基础学科，记载着人类代代相传的宝贵知识与经验，历史能供人类了解社会的发展动向。初中历史教学中，教师应激发学生学习历史的兴趣，转变学生被动接受、死记硬背的学习方式。为此，教师必须打破传统的教育观念，以学生学习兴趣为基础，从而加强拓展学生自主学习的能力，并引导学生主动了解感受历史过程。本文主要从什么是自主学习能力入手，对初中历史教学的意义与培养学生自主学习能力中的现状、策略进行深入的研究探讨。
关键词：初中历史教学；意义；现状；策略
一、什么是自主学习能力
自主学习是与传统接受学习相对应的一种现代化学习方式。以学生作为学习的主体，学生自己做主，不受别人支配，不受外界干扰通过阅读、听讲、研究、观察、实践等手段使个体可以得到持续变化，将知识与技能，方法与过程，情感与价值的改善和升华的行为方式来实现学习目标。
二、初中历史教学的意义
历史课程在初中教学中是一门新的科目，历史教学对初中生的影响是其他科目所不能取代的。中华民族的文明史是我国文化中的瑰宝，初中历史教学向学生展示了博大精深的中华文化，有利于激发学生的民族自豪感，促进学生在兴趣中自主学习历史文化，并对历史进行深入的了解。[1]
三、初中历史教学中培养学生自主学习能力中的现状
1、学科观念问题。初中教学课程中，许多人都对历史学科存有偏见，他们认为历史学科与语文、数学学科相比并不重要，导致忽略了历史学科的真正价值，这种观念不仅会影响初中历史的教学质量，同时还会给初中历史教师的教学观念与教学改革带来一定的影响。初中历史教师本身没有认识到历史学科的重要性。因此，教师在教学课堂中大部分都会以应试为导向，将历史教材中的重点内容与易考内容作为教学的主要内容，完全忽略了历史學科带给学生们重要影响，在这种状态下阻碍了学生认识历史与自主学习历史的积极性，久而久之，学生不仅降低了对历史学科的学习热情，初中历史教师的教学热情也会随之减退。
2、教师对历史教学研究不足。目前，初中历史教学中，大部分教师普遍存在以自己为主体的教学观念，这种观念导致教师占据课堂教学的主导地位。课堂上，学生都要以教师马首是瞻，教师课堂上滔滔不绝的讲课，学生则在下面认真的听课与做笔记。在这种枯燥乏味的教学下，学生完全处于被动的状态，主观能动性得不到发挥，更谈不上自主学习能力的培养了。由于学生本身的知识面窄小、零散，如果教师没有正确的引导学生形成系统综合的知识体系，会导致历史教学偏离轨道，教学中将出现诸多问题与教学效果低下。
3、教师专业性不强。初中教学中，历史的地位不高，永远处于“副课”的角色中，在课程设置时，通常把它们排在上午第四節课或者是上课效果不太好的课时上面。因此，学校只是安排专业相似的教师教历史这门学科。这些教师把教学任务接下来之后，自身对历史教材和历史知识不太懂，所以在授课时只好照本宣科，把知识点讲授完就完事了，这样的课堂无任何质量可言，学生在学习时根本提不起学习兴趣，将导致课堂教学内容单一乏味，让学生失去了自主学习历史的兴趣与意识。
4、学生缺乏学习历史的兴趣与不重视历史自主学习。由于，历史这门课程在初中的整个课程体系中处在一个比较尴尬的地位，它在考试中占的分值不高，就造成了不被学生重视的情况，有些学校，由于考试模式的变化，历史这一课程的地位更是令人担忧，它日益沦为选修课程的一部分。处在如此的地位，学生就更提不起学习历史的兴趣，更不会自主学习并重视这门课程了。[2]
四、初中历史教学中培养学生自主学习能力的策略
1、创设情境教学调动学生学习自主学习的动力。初中历史教学中，教师要善于创设历史问题情境，活跃历史课堂氛围与培养学生积极参与，从中提升学生自主学习的意愿。因此，教师教学中可以适当设置疑问，运用历史创设问题情境来集中学生学习的注意力，调动学生自主学习意识与积极性，激发学生的学习乐趣，问题情境就是借助提问来创设情境，使学生置身其中。
2、开展多种形式的学习氛围，提高学生自主学习的能力。教师历史教学中，活跃课堂的氛围，让学生演绎教材中的历史人物。通过表演的形式提高学生的学习兴趣，使学生在表演中掌握知识，为学生日后自主学习的兴趣打下良好的基础。如，教学《文成公主入藏和亲》教师让学生提前做好演出准备，然后再课堂上由学生来表演，师生共同欣赏。表演结束后，教师再让学生进行课堂抢答，小组竞赛环节。课堂上要求学生以小组或个人为单位主动抢答比赛，这样既可以活跃课堂气氛，又可培养学生的表演才能与培养学生日后自主学习的能力，同时还可加深学生对这一历史事件的理解。
3、开展丰富多彩的课内外活动，让学生在实践活动中加强自主学习。初中历史教学中，教师应尽量创造条件，成为学生活动的组织者、引导者、合作者。一切的过去都是历史，过去的历史不可捉摸，比较抽象，如何让学生感知历史的过去，需要通过开展各种课内外活动，将课内知识与实践活动相联系，从而引导学生自主学习探讨与研究过去历史文化。因此，在历史教学中，教师必须将教学视野从课内扩大到课外，从课堂扩大到社会。如，讲历史故事，收集、整理、观看历史文字、图片、电影记录片，参观、调查历史文化古迹，采访历史见证人等通过多种渠道学习，丰富学生知识面。
4、教师要提高自身的素质。教师肚子里如果没有“墨水”，根本无法将知识传授给学生，更没办法培养学生自主学习的能力，所以教师提高自身素质的任务迫在眉睫。教师自身素质的提高，一方面是应对教材的知识系统熟悉与掌握，对于历史知识，教师要做到“心中有数”，不管是知识点的纵向结构还是横向结构，在心中都要有一个知识构建，另一方面是在教学中培养学生的自主学习能力。如，教学《侵略与反抗》时，教师在授课之前，就应该结合本单元的知识，形成和本单元知识点相关的知识体系，在讲授新知时就能信手拈来、胸中有数。教师要掌握更多的现代教学方法与技能，教学中要采用适合学生的的教学方法与模式。
五、结语
随着教育理念的变化，教学方法的更新，教师历史教学中指导学生自主学习，是一个长期与复杂的过程，教师起着核心的作用，所以教师教学中应运用更科学的方法来指导学生的自主学习能力，从而提高教学质量。
参考文献
[1] 陈素华.初中历史教学中学生自主学习能力的培养初探[J].新课程：中学，2010（9）.
[2] 李君.试论初中历史教学中学生自主学习能力的培养[J].华章，2013（14）.
关键词：初中历史教学；意义；现状；策略
一、什么是自主学习能力
自主学习是与传统接受学习相对应的一种现代化学习方式。以学生作为学习的主体，学生自己做主，不受别人支配，不受外界干扰通过阅读、听讲、研究、观察、实践等手段使个体可以得到持续变化，将知识与技能，方法与过程，情感与价值的改善和升华的行为方式来实现学习目标。
二、初中历史教学的意义
历史课程在初中教学中是一门新的科目，历史教学对初中生的影响是其他科目所不能取代的。中华民族的文明史是我国文化中的瑰宝，初中历史教学向学生展示了博大精深的中华文化，有利于激发学生的民族自豪感，促进学生在兴趣中自主学习历史文化，并对历史进行深入的了解。[1]
三、初中历史教学中培养学生自主学习能力中的现状
1、学科观念问题。初中教学课程中，许多人都对历史学科存有偏见，他们认为历史学科与语文、数学学科相比并不重要，导致忽略了历史学科的真正价值，这种观念不仅会影响初中历史的教学质量，同时还会给初中历史教师的教学观念与教学改革带来一定的影响。初中历史教师本身没有认识到历史学科的重要性。因此，教师在教学课堂中大部分都会以应试为导向，将历史教材中的重点内容与易考内容作为教学的主要内容，完全忽略了历史學科带给学生们重要影响，在这种状态下阻碍了学生认识历史与自主学习历史的积极性，久而久之，学生不仅降低了对历史学科的学习热情，初中历史教师的教学热情也会随之减退。
2、教师对历史教学研究不足。目前，初中历史教学中，大部分教师普遍存在以自己为主体的教学观念，这种观念导致教师占据课堂教学的主导地位。课堂上，学生都要以教师马首是瞻，教师课堂上滔滔不绝的讲课，学生则在下面认真的听课与做笔记。在这种枯燥乏味的教学下，学生完全处于被动的状态，主观能动性得不到发挥，更谈不上自主学习能力的培养了。由于学生本身的知识面窄小、零散，如果教师没有正确的引导学生形成系统综合的知识体系，会导致历史教学偏离轨道，教学中将出现诸多问题与教学效果低下。
3、教师专业性不强。初中教学中，历史的地位不高，永远处于“副课”的角色中，在课程设置时，通常把它们排在上午第四節课或者是上课效果不太好的课时上面。因此，学校只是安排专业相似的教师教历史这门学科。这些教师把教学任务接下来之后，自身对历史教材和历史知识不太懂，所以在授课时只好照本宣科，把知识点讲授完就完事了，这样的课堂无任何质量可言，学生在学习时根本提不起学习兴趣，将导致课堂教学内容单一乏味，让学生失去了自主学习历史的兴趣与意识。
4、学生缺乏学习历史的兴趣与不重视历史自主学习。由于，历史这门课程在初中的整个课程体系中处在一个比较尴尬的地位，它在考试中占的分值不高，就造成了不被学生重视的情况，有些学校，由于考试模式的变化，历史这一课程的地位更是令人担忧，它日益沦为选修课程的一部分。处在如此的地位，学生就更提不起学习历史的兴趣，更不会自主学习并重视这门课程了。[2]
四、初中历史教学中培养学生自主学习能力的策略
1、创设情境教学调动学生学习自主学习的动力。初中历史教学中，教师要善于创设历史问题情境，活跃历史课堂氛围与培养学生积极参与，从中提升学生自主学习的意愿。因此，教师教学中可以适当设置疑问，运用历史创设问题情境来集中学生学习的注意力，调动学生自主学习意识与积极性，激发学生的学习乐趣，问题情境就是借助提问来创设情境，使学生置身其中。
2、开展多种形式的学习氛围，提高学生自主学习的能力。教师历史教学中，活跃课堂的氛围，让学生演绎教材中的历史人物。通过表演的形式提高学生的学习兴趣，使学生在表演中掌握知识，为学生日后自主学习的兴趣打下良好的基础。如，教学《文成公主入藏和亲》教师让学生提前做好演出准备，然后再课堂上由学生来表演，师生共同欣赏。表演结束后，教师再让学生进行课堂抢答，小组竞赛环节。课堂上要求学生以小组或个人为单位主动抢答比赛，这样既可以活跃课堂气氛，又可培养学生的表演才能与培养学生日后自主学习的能力，同时还可加深学生对这一历史事件的理解。
3、开展丰富多彩的课内外活动，让学生在实践活动中加强自主学习。初中历史教学中，教师应尽量创造条件，成为学生活动的组织者、引导者、合作者。一切的过去都是历史，过去的历史不可捉摸，比较抽象，如何让学生感知历史的过去，需要通过开展各种课内外活动，将课内知识与实践活动相联系，从而引导学生自主学习探讨与研究过去历史文化。因此，在历史教学中，教师必须将教学视野从课内扩大到课外，从课堂扩大到社会。如，讲历史故事，收集、整理、观看历史文字、图片、电影记录片，参观、调查历史文化古迹，采访历史见证人等通过多种渠道学习，丰富学生知识面。
4、教师要提高自身的素质。教师肚子里如果没有“墨水”，根本无法将知识传授给学生，更没办法培养学生自主学习的能力，所以教师提高自身素质的任务迫在眉睫。教师自身素质的提高，一方面是应对教材的知识系统熟悉与掌握，对于历史知识，教师要做到“心中有数”，不管是知识点的纵向结构还是横向结构，在心中都要有一个知识构建，另一方面是在教学中培养学生的自主学习能力。如，教学《侵略与反抗》时，教师在授课之前，就应该结合本单元的知识，形成和本单元知识点相关的知识体系，在讲授新知时就能信手拈来、胸中有数。教师要掌握更多的现代教学方法与技能，教学中要采用适合学生的的教学方法与模式。
五、结语
随着教育理念的变化，教学方法的更新，教师历史教学中指导学生自主学习，是一个长期与复杂的过程，教师起着核心的作用，所以教师教学中应运用更科学的方法来指导学生的自主学习能力，从而提高教学质量。
参考文献
[1] 陈素华.初中历史教学中学生自主学习能力的培养初探[J].新课程：中学，2010（9）.
[2] 李君.试论初中历史教学中学生自主学习能力的培养[J].华章，2013（14）.