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摘要：对小学阶段的家庭作业进行生活化的设计，能够使学生在作业完成活动中巩固课堂所学的内容，并真正在生活环境中通过作业内容的引导完成更为开放的学习实践，继而更进一步地发现知识与生活之间的联系性，使学生能够凭借生活资源对知识建立起更深刻的理解，并在生活作业指导的生活模式下切实利用知识解决生活问题，为学生知识应用素养的提高打下重要基础。在农村地区的小学教学实践中，教师应充分考虑农村地区的生活环境以及学生的课后学习特征，以此做好家庭作业生活化设计策略的探讨工作，制定科学的路径切实推动作业设计模式的优化。
关键词：家庭作业;生活化设计;农村地区;小学教学
课后作业是指导学生开展更为具体的课后学习活动的重要指导工具，使得学生能够充分利用起充足的课后学习时间，对课堂中所学的知识进行实践应用，最终实现巩固课程所学新知的目的，提高学生课后学习活动的有效性。在课后家庭作业的设计环节之中，将生活资源与作业形式进行紧密地结合，推动家庭作业的生活化设计，则能够充分利用学生的家庭作业完成过程中的生活环境，直接将生活资源与作业实践进行结合，使教学真正回归生活之中，以此辅助学生更好地理解教学知识内容，并在作业完成过程中实现个人对知识应用能力的切实提高。为了实现这一目标，教师应首先制定家庭作业生活化的设计策略，为作业的实际设计提供具体的理论指导。
一、注重趣味性，设计生活资源融合作业
农村地区的小学学生在课后学习实践中的自我约束能力不足，并且农村地区小学学生家长的教育意识相对薄弱，这使得学生在课后时间家庭作业的完成实践中常常出现注意力不集中的问题，不能有效地完成实践，极大地影响了学生对课堂学习内容的巩固，不利于学生利用充足课后时间对自己的学习能力进行提高。为此，农村地区的小学教师可以通过设计生活化作业的方式，并对生活家庭作业做好趣味性的设计工作，以此吸引学生的兴趣，使学生能够在主观心理作用下主动而积极地参与到学习活动之中，以此切实提高学生课后学习实践的有效性，为学生学习能力的提高打下重要基础。
为此，教师应该将生活资源与教学内容进行紧密地联系，使家庭作业内容能够整体呈现出较强的生活化融合趋势，让学生能够在作业解决过程中看到作业问题设计的灵活性，从而最大化地吸引学生的兴趣，使学生积极地参与到作业解决过程当中去。并且在实际的解决环节之中，学生能够更好地体验知识与生活之间的联系，通过关键要素提取的方式，学生将真正在问题的模拟解决模式下看到知识在生活实践之中的实际应用价值，由此在推动学生学习能力切实提高的同时，使学生的知识应用素养得到提高，并在联系性认知中不断深化学生的作业解决体验，为学生未来积极参与到问题解决环节之中打下重要基础。
二、注重实践性，設计生活环境实践作业
在课后的学习环节之中，学生真正立足于生活环境之中，这使得教师可以更好地将学科教学内容放置在生活之中，使教学真正回归生活，促成学生对知识认知的切实深化。为此，教师在引导学生课后学习的家庭作业设计环节之中，应该注重对家庭作业做好注重实践性的设计工作，设计生活环境下的实践作业，使学生能够切实开展知识解决实践，积累知识应用实践经验，促成学生知识应用素养的提高。
为此，教师应始终以联系性的观点看待教学学科与生活之间的联系，在生活环境中充分分析学生的实际实践模式，以此构建实践类型的作业，将具体的教学内容真正渗透在学生常态化的实践过程中。这种家庭作业的方式能够使学生真正转变传统的实践开展模式，利用所学习的具体知识真正对传统的实践形式进行优化。这不仅能够使学生对知识产生更深刻的认识，使其直接看到知识在生活中的实际应用价值，还能从根本上转变学生的思维模式，使学生在未来的实践之中能够积极地利用所学习的内容思考问题的崭新解决路径，并结合作业中积累起来的实际实践经验，真正将知识应用在生活当中，最终促成学生知识应用素养的不断提高，为学生未来的实践打下重要基础。
三、注重开放性，设计生活问题探究作业
在农村地区家庭作业的设计阶段，教师还应注重作业模式的开放性，设计生活问题的探究作业进一步深化学生对知识与生活之间的联系性认知，由此推动学生学习素养的持续提高，推动教学进一步回归到生活之中，推动未来学生利用知识解决问题的效率进一步增强。为此，教师应引导学生自主地探寻生活中知识的应用场景，以强化学生自主性的方式真正推动学生认知体系的优化。
例如在农村地区的小学教育实践之中，教师可以引导学生真正在农村地区的区域环境中展开开放性地探究实践，从环境中寻找与教学内容存在联系的问题，由此构建开放式的生活化作业内容。这一作业形式的设计，能够真正将农村地区生活环境作为学生课后学习的具体环境，并使学生真正成为作业开展过程的主体，在作业完成过程中，学生需要深入地思考生活环境中、生活实践中常见的问题，并从问题中提取关键信息找到与课堂所学知识存在联系的锚点，转而尝试利用所学习的知识切实解决一系列生活环境中的问题。这一开放的形式对传统作业模式进行了改革，使得学生真正成为了联系教学内容与生活实践的主导角色，强化了学生对知识与生活的联系性认知，真正促成了学生学习素养的提高。
家庭作业的生活化设计，是为了农村地区小学教师更好地将生活环境与作业内容进行紧密地联系，由此引导学生在作业完成过程中真正建立起生活与知识之间的联系认知，从而在深化对知识了解的同时，真正实现应用素养的提高，为学生未来利用知识解决生活问题打下了重要基础。
参考文献：
[1]吴英.新课标下小学数学作业生活化的有效设计探讨[J].未来英才，2016（24）.
广西马山县白山镇同富小学 石颖
关键词：家庭作业;生活化设计;农村地区;小学教学
课后作业是指导学生开展更为具体的课后学习活动的重要指导工具，使得学生能够充分利用起充足的课后学习时间，对课堂中所学的知识进行实践应用，最终实现巩固课程所学新知的目的，提高学生课后学习活动的有效性。在课后家庭作业的设计环节之中，将生活资源与作业形式进行紧密地结合，推动家庭作业的生活化设计，则能够充分利用学生的家庭作业完成过程中的生活环境，直接将生活资源与作业实践进行结合，使教学真正回归生活之中，以此辅助学生更好地理解教学知识内容，并在作业完成过程中实现个人对知识应用能力的切实提高。为了实现这一目标，教师应首先制定家庭作业生活化的设计策略，为作业的实际设计提供具体的理论指导。
一、注重趣味性，设计生活资源融合作业
农村地区的小学学生在课后学习实践中的自我约束能力不足，并且农村地区小学学生家长的教育意识相对薄弱，这使得学生在课后时间家庭作业的完成实践中常常出现注意力不集中的问题，不能有效地完成实践，极大地影响了学生对课堂学习内容的巩固，不利于学生利用充足课后时间对自己的学习能力进行提高。为此，农村地区的小学教师可以通过设计生活化作业的方式，并对生活家庭作业做好趣味性的设计工作，以此吸引学生的兴趣，使学生能够在主观心理作用下主动而积极地参与到学习活动之中，以此切实提高学生课后学习实践的有效性，为学生学习能力的提高打下重要基础。
为此，教师应该将生活资源与教学内容进行紧密地联系，使家庭作业内容能够整体呈现出较强的生活化融合趋势，让学生能够在作业解决过程中看到作业问题设计的灵活性，从而最大化地吸引学生的兴趣，使学生积极地参与到作业解决过程当中去。并且在实际的解决环节之中，学生能够更好地体验知识与生活之间的联系，通过关键要素提取的方式，学生将真正在问题的模拟解决模式下看到知识在生活实践之中的实际应用价值，由此在推动学生学习能力切实提高的同时，使学生的知识应用素养得到提高，并在联系性认知中不断深化学生的作业解决体验，为学生未来积极参与到问题解决环节之中打下重要基础。
二、注重实践性，設计生活环境实践作业
在课后的学习环节之中，学生真正立足于生活环境之中，这使得教师可以更好地将学科教学内容放置在生活之中，使教学真正回归生活，促成学生对知识认知的切实深化。为此，教师在引导学生课后学习的家庭作业设计环节之中，应该注重对家庭作业做好注重实践性的设计工作，设计生活环境下的实践作业，使学生能够切实开展知识解决实践，积累知识应用实践经验，促成学生知识应用素养的提高。
为此，教师应始终以联系性的观点看待教学学科与生活之间的联系，在生活环境中充分分析学生的实际实践模式，以此构建实践类型的作业，将具体的教学内容真正渗透在学生常态化的实践过程中。这种家庭作业的方式能够使学生真正转变传统的实践开展模式，利用所学习的具体知识真正对传统的实践形式进行优化。这不仅能够使学生对知识产生更深刻的认识，使其直接看到知识在生活中的实际应用价值，还能从根本上转变学生的思维模式，使学生在未来的实践之中能够积极地利用所学习的内容思考问题的崭新解决路径，并结合作业中积累起来的实际实践经验，真正将知识应用在生活当中，最终促成学生知识应用素养的不断提高，为学生未来的实践打下重要基础。
三、注重开放性，设计生活问题探究作业
在农村地区家庭作业的设计阶段，教师还应注重作业模式的开放性，设计生活问题的探究作业进一步深化学生对知识与生活之间的联系性认知，由此推动学生学习素养的持续提高，推动教学进一步回归到生活之中，推动未来学生利用知识解决问题的效率进一步增强。为此，教师应引导学生自主地探寻生活中知识的应用场景，以强化学生自主性的方式真正推动学生认知体系的优化。
例如在农村地区的小学教育实践之中，教师可以引导学生真正在农村地区的区域环境中展开开放性地探究实践，从环境中寻找与教学内容存在联系的问题，由此构建开放式的生活化作业内容。这一作业形式的设计，能够真正将农村地区生活环境作为学生课后学习的具体环境，并使学生真正成为作业开展过程的主体，在作业完成过程中，学生需要深入地思考生活环境中、生活实践中常见的问题，并从问题中提取关键信息找到与课堂所学知识存在联系的锚点，转而尝试利用所学习的知识切实解决一系列生活环境中的问题。这一开放的形式对传统作业模式进行了改革，使得学生真正成为了联系教学内容与生活实践的主导角色，强化了学生对知识与生活的联系性认知，真正促成了学生学习素养的提高。
家庭作业的生活化设计，是为了农村地区小学教师更好地将生活环境与作业内容进行紧密地联系，由此引导学生在作业完成过程中真正建立起生活与知识之间的联系认知，从而在深化对知识了解的同时，真正实现应用素养的提高，为学生未来利用知识解决生活问题打下了重要基础。
参考文献：
[1]吴英.新课标下小学数学作业生活化的有效设计探讨[J].未来英才，2016（24）.
广西马山县白山镇同富小学 石颖