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【摘要】俗话说的好：十个指头伸出来还有长短的。在我们的教学中也会因为学生智力、接受能力以及其他因素的影响，总会出现一些学习困难生，而这些学习困难生被老师形象地比喻为小“尾巴们”， 往往我们有的老师同时也会对这部分孩子就放任自流，但是这些“小尾巴”，我在乎他们，因为他们就好像沙滩的浅水洼里的小鱼，被困在水洼里，回不了大海了。那么，如何正确对待这些小“尾巴们”呢？我是这样想的：
【关键词】平等对待 爱心 尊重 学困生
一、平等对待，正确认识小“尾巴们”的特点。
小“尾巴们”也就是学习困难生，他们并非样样都差，我们老师千万不能一竿子把人打到底，小“尾巴们”也有他们比较擅长的一面。如：1、动手动脑的能力也不差，别看某些孩子学习成绩不行，但劳动，社交，游戏中却很有主见，有很强的组织能力、指挥能力，有的还有专长。2、对外界刺激反应强烈。学习困难生都很敏感，对老师的言语甚至心理暗示反应极快，对人际关系考虑周到，重感情。3、有强烈的自尊心和表现欲望，乐于为集体、为他人做份外的事。4、有一定的是非判断能力，都能认识到自己的错误（一般不肯承认）。5、有上进的意识和愿望。
小“尾巴们”的“差”主要差在心理素质上，与普通学生相比，他们的不足是：1、缺乏恒心和毅力，懒于动脑和动手， 2、学法欠妥或其他原因受挫，往往一蹶不振，自抛自弃，缺乏前进的动力。3、自控能力比较差，情感容易产生波动，注意力容易转移。4、逆反心理强烈，易冲动。5、麻目地模仿影视反面人物的举动，变态的猎奇心理会使他们沾染上一些不良习惯。6、具有虚荣心、表现欲、破坏欲，缺乏正确的审美意识，视违纪行为为“壮举”。这些缺点的产生，一方面是学习困难生长时间的心理压抑所产生的自卑心理在起作用，缺乏自信，自立而导致非正常发泄;另一方面是正面引导不够，不能公正评价、正确疏导，没有谁注意发现和利用他们的特长，长期的被忽视或遗忘。
二、 转变观念，用爱心赢得小“尾巴们”信任。
爱心，是小“尾巴们”工作取得成效的前提。试想，如果老师对学习困难生冷嘲热讽、无情打击，他们怎么会不产生逆反心理？那还能产生多少教育效果？这就要求我们教师要做到热爱、关心、体贴学习困难生。学习困难生总觉得教师对他们不满意，所以产生距离感和陌生感，进而心理孤独和感觉无助，像那汪洋中的一条破船。这时，教师的关怀、体贴就是对他们的召唤。许多优秀教师在转化学习困难生工作中都会有一条十分重要的经验，这就是学习困难生冷漠心灵的呼唤，离不开教师的感情为媒介，教师与学习困难生之间思想上的共鸣，更需要教师借助爱的力量去撞击，情通才理达。由于成绩差、纪律表现不好，学习困难生往往认为自己一无是处，甚至破罐子破摔。这时，教师要积极引导、关心、帮助他们找出落后的原因，同时教师也要引导他们看到自己的闪光点、潜能、优势和有利条件（如体育、艺术、美术等）。这样就能使他们改变对自己的评价，认识到只要努力，也是能学好的，能成才的。只有让他们真切地感受到老师的爱心，感受到老师在思想、学习、身体乃至生活等方面的关怀，我们就会真正赢得小“尾巴们”的信任。而当我们用“爱”扶着我的孩子们走好人生每一步，把基础教育的理念“教是为了不教”升华，就会让小“尾巴们”也过上一种完整幸福的教育生活。
三、尊重为前提，爱护小“尾巴们”的自尊心。
每个人都有自尊心，从某种程度上讲学习困难生的自尊心还强些，因为他们存在自卑心理，以为自己成绩不好，老师不喜欢他们，有的教师甚至往往过多注意到他们的缺点、短处，而不注意肯定其长处和优点，经常在办公室、教室或公众场所批评、贬低、伤害他们的自尊心，学生常受到批评就会对老师产生反感和憎恨等逆反情绪，长此以往，学生的自尊心会受到极大的伤害。我们老师对学习困难生不良行为的矫治，重要的是改变教育方式，如果经常恶语相加，岂不是伤中撒盐，雪上加霜？从而导致他们更加灰心、失望，要换个态度对待学习困难生，尊重他们的自尊心。如我所教过三年的张三同学，他是一个聪明的男孩，但也很调皮好动，从小学一年级开始每次考试总是不及格，甚至有时还会考零分。上课更是随随便便，总爱与同学私语，无论调哪，都不得安宁。我决心好好引导他，开学第一天，我就找他谈话，跟他讲了《浅水洼里的小鱼》的故事，我还告诉他，他就好比小鱼，而我就那个男孩，我在乎他。他听了很有感触，在之后我每次的教学中，都会努力地为他制造机会，比如：上课出的简单问题，我会叫他回答，答對了，立刻给以表扬;在作业中也写一些鼓励性的话语;在测试的时候，只要有进步，就在全班表扬他，并常常以他为例，鼓励班里的小“尾巴们”。然后在课后抽出时间给他补习，渐渐的，他开始主动来找我问问题了，作业错了，也能主动订正了，慢慢的，他对学习产生了兴趣，树立了学习的自信心，人也变得开朗了，和同学们相处也融洽了。经过三年的努力，在五年级交接班考试中，他的数学成绩已经达到了及格分，他的父母见到我特别感激。今年学校对六年级进行重新分班，现在这个孩子被分到其他班，但他每次见到我，都热情的和我打招呼，使我觉得心里热乎乎的，我觉得自己的付出有了收获，这对我也是一种促进。由此，我深有体会，一个会尊重学生的老师，才能赢得学生的尊重，让你的学生佩服你，接受你，选择你。并会用心来学习，以好的成绩来回报你！
我国著名教育家陶行知先生曾说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讽刺中有爱迪生”。陶先生的话给我们很大的启示。学习困难生的转化工作是复杂的、艰巨的，要做好学习困难生的转化工作需要我们每一个老师长期不懈地努力和探索，更需要我们教师要具有锐意进取、开拓前进的精神。我们老师在平时教育教学中对我们的小“尾巴们”要做到不嫌弃、不厌烦、不冷淡，而是处处真诚相待，时时耐心帮助，放下自己的架子，走到他们中间去，真正做他们的知心朋友，做他们最可信赖的朋友，也许我们就会有意想不到的收获！
参考文献：
[1]王晶珍.关于学困生运用纠错本帮辅策略[J].家长，2021，{4}（20）：163-164.
[2]常应斌.小学学困生转化的有效策略研究[J].学周刊，2021，{4}（23）：17-18.
【关键词】平等对待 爱心 尊重 学困生
一、平等对待，正确认识小“尾巴们”的特点。
小“尾巴们”也就是学习困难生，他们并非样样都差，我们老师千万不能一竿子把人打到底，小“尾巴们”也有他们比较擅长的一面。如：1、动手动脑的能力也不差，别看某些孩子学习成绩不行，但劳动，社交，游戏中却很有主见，有很强的组织能力、指挥能力，有的还有专长。2、对外界刺激反应强烈。学习困难生都很敏感，对老师的言语甚至心理暗示反应极快，对人际关系考虑周到，重感情。3、有强烈的自尊心和表现欲望，乐于为集体、为他人做份外的事。4、有一定的是非判断能力，都能认识到自己的错误（一般不肯承认）。5、有上进的意识和愿望。
小“尾巴们”的“差”主要差在心理素质上，与普通学生相比，他们的不足是：1、缺乏恒心和毅力，懒于动脑和动手， 2、学法欠妥或其他原因受挫，往往一蹶不振，自抛自弃，缺乏前进的动力。3、自控能力比较差，情感容易产生波动，注意力容易转移。4、逆反心理强烈，易冲动。5、麻目地模仿影视反面人物的举动，变态的猎奇心理会使他们沾染上一些不良习惯。6、具有虚荣心、表现欲、破坏欲，缺乏正确的审美意识，视违纪行为为“壮举”。这些缺点的产生，一方面是学习困难生长时间的心理压抑所产生的自卑心理在起作用，缺乏自信，自立而导致非正常发泄;另一方面是正面引导不够，不能公正评价、正确疏导，没有谁注意发现和利用他们的特长，长期的被忽视或遗忘。
二、 转变观念，用爱心赢得小“尾巴们”信任。
爱心，是小“尾巴们”工作取得成效的前提。试想，如果老师对学习困难生冷嘲热讽、无情打击，他们怎么会不产生逆反心理？那还能产生多少教育效果？这就要求我们教师要做到热爱、关心、体贴学习困难生。学习困难生总觉得教师对他们不满意，所以产生距离感和陌生感，进而心理孤独和感觉无助，像那汪洋中的一条破船。这时，教师的关怀、体贴就是对他们的召唤。许多优秀教师在转化学习困难生工作中都会有一条十分重要的经验，这就是学习困难生冷漠心灵的呼唤，离不开教师的感情为媒介，教师与学习困难生之间思想上的共鸣，更需要教师借助爱的力量去撞击，情通才理达。由于成绩差、纪律表现不好，学习困难生往往认为自己一无是处，甚至破罐子破摔。这时，教师要积极引导、关心、帮助他们找出落后的原因，同时教师也要引导他们看到自己的闪光点、潜能、优势和有利条件（如体育、艺术、美术等）。这样就能使他们改变对自己的评价，认识到只要努力，也是能学好的，能成才的。只有让他们真切地感受到老师的爱心，感受到老师在思想、学习、身体乃至生活等方面的关怀，我们就会真正赢得小“尾巴们”的信任。而当我们用“爱”扶着我的孩子们走好人生每一步，把基础教育的理念“教是为了不教”升华，就会让小“尾巴们”也过上一种完整幸福的教育生活。
三、尊重为前提，爱护小“尾巴们”的自尊心。
每个人都有自尊心，从某种程度上讲学习困难生的自尊心还强些，因为他们存在自卑心理，以为自己成绩不好，老师不喜欢他们，有的教师甚至往往过多注意到他们的缺点、短处，而不注意肯定其长处和优点，经常在办公室、教室或公众场所批评、贬低、伤害他们的自尊心，学生常受到批评就会对老师产生反感和憎恨等逆反情绪，长此以往，学生的自尊心会受到极大的伤害。我们老师对学习困难生不良行为的矫治，重要的是改变教育方式，如果经常恶语相加，岂不是伤中撒盐，雪上加霜？从而导致他们更加灰心、失望，要换个态度对待学习困难生，尊重他们的自尊心。如我所教过三年的张三同学，他是一个聪明的男孩，但也很调皮好动，从小学一年级开始每次考试总是不及格，甚至有时还会考零分。上课更是随随便便，总爱与同学私语，无论调哪，都不得安宁。我决心好好引导他，开学第一天，我就找他谈话，跟他讲了《浅水洼里的小鱼》的故事，我还告诉他，他就好比小鱼，而我就那个男孩，我在乎他。他听了很有感触，在之后我每次的教学中，都会努力地为他制造机会，比如：上课出的简单问题，我会叫他回答，答對了，立刻给以表扬;在作业中也写一些鼓励性的话语;在测试的时候，只要有进步，就在全班表扬他，并常常以他为例，鼓励班里的小“尾巴们”。然后在课后抽出时间给他补习，渐渐的，他开始主动来找我问问题了，作业错了，也能主动订正了，慢慢的，他对学习产生了兴趣，树立了学习的自信心，人也变得开朗了，和同学们相处也融洽了。经过三年的努力，在五年级交接班考试中，他的数学成绩已经达到了及格分，他的父母见到我特别感激。今年学校对六年级进行重新分班，现在这个孩子被分到其他班，但他每次见到我，都热情的和我打招呼，使我觉得心里热乎乎的，我觉得自己的付出有了收获，这对我也是一种促进。由此，我深有体会，一个会尊重学生的老师，才能赢得学生的尊重，让你的学生佩服你，接受你，选择你。并会用心来学习，以好的成绩来回报你！
我国著名教育家陶行知先生曾说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讽刺中有爱迪生”。陶先生的话给我们很大的启示。学习困难生的转化工作是复杂的、艰巨的，要做好学习困难生的转化工作需要我们每一个老师长期不懈地努力和探索，更需要我们教师要具有锐意进取、开拓前进的精神。我们老师在平时教育教学中对我们的小“尾巴们”要做到不嫌弃、不厌烦、不冷淡，而是处处真诚相待，时时耐心帮助，放下自己的架子，走到他们中间去，真正做他们的知心朋友，做他们最可信赖的朋友，也许我们就会有意想不到的收获！
参考文献：
[1]王晶珍.关于学困生运用纠错本帮辅策略[J].家长，2021，{4}（20）：163-164.
[2]常应斌.小学学困生转化的有效策略研究[J].学周刊，2021，{4}（23）：17-18.