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摘 要:本文结合作者多年参与教学改革和组织指导学生参加学科竞赛的经验,深入分析了学科竞赛对推动独立学院教学改革、师资队伍培养、实验室建设,以及促进独立学院创新型应用人才培养的重要意义。
关键词:学科竞赛 独立学院 教学改革
独立学院作为一种新的办学机制,已逐渐取得社会认可,其发展形势也逐年好转。但是,如何区别于公办本科和高职院校、准确定位、建立自己特有的培养模式,结合区域经济培养创新型应用人才,仍然是独立学院需要不断探索的课题。我国独立学院作为中国高等教育由精英化向大众化过渡的产物,其最大的优势是将公办高校的优质教育资源与社会资金有机地结合。但是,独立学院的创新型应用人才培养目标与公办高校学生的素质基础存在较大差异,全照搬母体学校的教学体系、教学内容、教学模式与教学方法,是完全行不通的。因此,独立学院一定要从自身的条件和基础出发,服务于区域经济,以教学质量为生命线,不断提高教学管理水平,深入开展教学改革,寻找并建立自己的特色,努力培养具有一定专业基础、实践能力强的创新型应用人才。笔者近年来多次组织学生参加各种专业学科竞赛,努力使学科竞赛与教学教改相互促进,对促进独立学院创新型应用人才培养的重要意义。
一、以学科竞赛推动课程体系、课程内容的改革
目前,不少独立学院不能根据所处区域的产业特点和自己的办学特色灵活调整、合理设置课程体系,而是照搬总校的课程体系,停留在本本主义,甚至视调整课程体系为禁忌。例如我们学院以前移植的原总校计算机专业课程体系中,过分强调全面性和理论深度,连续开出3门电路课程,其难度不亚于电子专业,而且计算机硬件方面的课程也有烦杂重复的现象,导致的结果是学生对计算机硬件课程产生畏惧心里和厌学情绪。我们结合学生多年参加学科竞赛的实际情况,适当对课程体系进行调整和梳理,取得较好的效果。学科竞赛如我们参加的全国大学生电子设计大赛、“博创杯”全国大学生嵌入式设计大赛、“周立功杯”中国大学生嵌入式比赛、全国大学生信息安全大赛、“安利杯”、“文泰杯”、泛珠三角嵌入式软件设计大赛等等,都具有很强的实践性和实用性。在组织和指导学生参加比赛的过程中我们不断发现课本和实践之间的差距,发现和研究学生的学习规律,探索如何培养学生的学习兴趣,培养其工程实践和创新能力。最终将计算机专业电路课程简化为两门,而为突出实践将电路实验单独开课;注意组成原理与微机原理的衔接处理,适当削减理论学时,而突出实践,加强单片机及应用的教学课时;在原电装实习的基础上增开嵌入式系统综合课程设计,以提高学生综合应用和工程实践能力。除了开设课程的调整外,课程内容也有较大变动。以往课程教材多是跟着总校走,或者不切实际地选择理论性很强的一些经典著名教材。通过参加竞赛,使我们更加注重学生的基础和需求,更加理论联系实际,突出实践地选择教材或者自编讲义。学科竞赛的先进性和超前性,也使得我们在课程内容中不断增加新的知识和方法,更多地关注和了解学科的飞速发展。通过一系列的调整和改革之后,学生对学科的专业认同度大大提高,有更多的同学主动积极投入到专业的学习中,更多的同学计划毕业后从事专业工作,并对前景有一个好的预期。
二、以学科竞赛促进教学方法、教学手段的改进
教学方法改革与课程体系、教学内容的改革相辅相成。学科竞赛促进课程及教学内容的更新,新的课程和内容迫使我们采用相应的教学方法与之适应,以达到理想的教学效果。注重基础、突出实践的课程教材要求我们给学生更多独立学习、独立思考的空间,教学方法上也应略做调整。一方面,我们抓紧课堂教学,采用各种方法充分利用有限的课时讲明讲透精简的基础理论,并注意激发和培养学生的学习兴趣。另一方面,我们突出实践、搞活实验教学,鼓励学生自觉自主完成实验。我们将原来的几门课程实验和课程设计独立出来,进行开放式实验教学。在规定了学生的实验内容以后,学生可以在较大范围内选择完成实验的时间,这样学生可以在时间上有一定的灵活性,提高学生学习的主动性。同时,在实验里除了可以进行规定的实验内容,还可以根据自己的专业和爱好,选择规定以外的实验内容,这样有助于学生创新能力的培养和提高。另外,在课程设计中,我们借鉴学科竞赛的组织进行过程,将学生分组,从较简单的应用开始,要求每组学生相互协作完成设计、制作与调试,并书写详细的设计文档和报告。而在课程设计考核评定时,总评成绩由设计报告得分和学生作品答辩得分确定。作品答辩时,小组组长参与评分,所有学生均可提问。这样大大调动了学生参与的积极性和主动性,基本消除了以往相互抄袭的现象。
三、利用学科竞赛推进实验室建设,提升实验实践教学效果
近年来,我们学院学生多次获得国家级、省级学科竞赛大奖,为学院取得了很多荣誉,提升了学院的知名度。而学院也乐于增加投入,不断加强实验室建设,使得越来越多的学生受益。为配合学科竞赛,学校开放了网络实验室、单片机实验室、嵌入式综合实验室、电子设计综合实验室等,这些实验室不但在周末、节假日,而且在寒暑假也完全对学生开放。在开放实验室除了配备信号源、示波器、万用表等常规实验设备外,还配备了单片机开发器、DSP实验板、计算机等实验设备,为学生课外科技活动进行设计性和综合性实验提供实验场地和仪器设备。学院加大了投入,回过头来又考察实验室的利用率和学生的实验实践效果。这又促使教师不断研究改进实验内容和实验教学方法,不断增加新的实验内容吸引学生。而具有很强实用性和先进性的学科竞赛,成为新的实验实践内容产生的源泉。这样学科竞赛和实验教学形成了良好的互动,相互促进,极大地提升了实验实践的教学效果。例如,在电路课程中,我们逐渐舍弃过多的分立元件电路实验小规模集成电路实验,引入新的内容,如集成运放的各种应用,EPLD和FPGA的应用等。增加了电子线路软件仿真的内容,使硬件软件相结合,丰富了实验手段。而在实验实践内容上增加了大量的简单设计性和综合设计性实验内容,并注意教学内容的多样性,满足不同程度学生的学习需要。在进行一系列改革之后,学生的实验出勤率大大提高,原来常常闲置的实验室出现学生争抢进入的现象。
四、通过学科竞赛提升教师科研、教学和实验指导水平
虽然独立学院的定位是教学型大学,但是实际上教学和科研是分不开的。钱伟长院士说过“你不教课,就不是教师;你不搞科研,就不是好教师”。科研反映了教师对本学科的了解程度,教学以科研作为底蕴,教师就能形成自己的观点,促使教师对课程体系和教学内容改革的思考——学科中哪些课程是核心课程,哪些课程需要去推陈出新,课程中哪些内容需要加强,哪些内容需要删减等等。但是,独立学院由于运行机制和人员编制等问题,开展科研往往有一定困难。这时,组织和参加大型学科竞赛就可以作为对独立学院教师科研不足的一个重要补充。竞赛命题往往范围广、实用性强,涉及多门学科、并鼓励新技术的应用。这就要求赛前指导教师要有更宽的知识面和更丰富的实践经验,促使教师不断学习新技术,提高自身的科研水平。因此,通过参加科技竞赛同样可以像搞科研一样促进教师对课程体系、课程内容的改革与思考,促进教师对教学方法的探讨。学生开发竞赛作品需要考虑各种综合性问题,教师和实验员在辅导学生过程中需要帮助学生树立综合考虑问题的思想,寻找培养学生综合能力的途径和方法,并将这些思想和方法用于日常的实验实践教学中,这无疑会促进教师教学和实验指导水平的提高,推动了师资队伍建设。
五、在学科竞赛中突出个性、培养学生创造性思维能力和工程实践能力
在传统的实验教学中,着重点是达到某一实验目的的共性训练,而没有时间、空间和条件加强对学生的个性培养。实验中往往非常注重学生的理性训练,而对学生的非理性思维训练不够。创新需要个性和非理性思维,在实验教学中注意共性训练的同时,应加强个性培养和非理性思维训练。这些都要求在实验的内容,方法和形式上进行改革。参加学科竞赛的过程是对知识深入理解、系统整理和实践运用的过程,竞赛结果集中体现了学生对知识的理解和运用能力、身体素质、心理素质和协作精神等。而学科竞赛也可极大地激发学生的学习热情,学生的非理性思维、创新意识、创新能力和个性在此得以充分锻炼和展现。在竞赛中取得好成绩的参赛队,往往在竞赛中也并不是一帆风顺的,但3名队员之间配合默契,遇到难题千方百计寻求解决问题的途径而并不显得手忙脚乱。这些学生在平时实验中也都体现出浓厚的兴趣和独辟蹊径的欲望。当然这些基本素质不是一时一事刻意表现的而是逐渐培养的。凡是参加过竞赛的学生,无论是否获奖,他们都认为竞赛对他们是一个非常好的锻炼,学到了很多书上没有的东西,而这些积累的工程实践经验无疑对以后的就业产生重要影响。总之,以竞赛作为大学生科技创新实践活动的载体,培养学生科研兴趣,使众多的学生参与其中,对学生工程意识、科学精神、协作意识、团队精神、组织能力、竞争实力等综合素质的培养能够起到积极的作用。
六、通过学科竞赛在学生中形成良好的学习、学术气氛
近两年来,我院连续召开年度学科竞赛表彰大会,对获奖师生进行表彰和奖励,在学生中产生重大影响,年度科技之星、电子之星、风云人物等都成为学生崇拜的对象。通过广泛宣传、树立典型,使得学生中出现了积极参与,勤于思考,努力学习的良好局面,鼓舞了学生的学习热情,促进了学风、教风的提高。同时,学院适时调整培养方案,对参加学科竞赛,完成优秀科技作品,或获得省级国家级奖项的同学记入学分,也为学生科技活动扫除了后顾之忧。浓烈的学习、学术气氛如雨后春笋般地催生了针对各种学科竞赛的课外科技活动小组的成立,学生申请的新型实用专利、发明专利层出不穷。值得一提的是,由于学生科技作品获得社会的认可,活动中心的耗材、仪器设备除学院和系部资助外,学生组织也寻求并获得社会企业和公司的大力资助,密切了学校和社会的联系,为学生日后的就业和创业奠定了基础。
七、结束语
教学改革和学科竞赛相结合、相促进,形成良性循环,使得我院不仅在课程建设、实践教学体系建设、师资队伍建设等方面取得显著成绩。而且全面提升了我院的教学质量,提高了学生的工程实践和创新能力,提高了学生的就业率。这些来自作者多年组织学生参加学科竞赛的一些体会和看法,希望能对独立学院的教学工作有所帮助。作者期待能进一步与同行切磋和交流。
参考文献
[1]夏百战,骆浩.立学院计算机硬件课程教学改革与探讨[J].计算机教育,2008,16
[2]李文望.学科竞赛是培养创新型人才的重要环节[J].厦门理工学院学报,2008 ,12
[3]曹耀钦,付光远.加强计算机实验教学适应创新人才培养要求[J].高等教育研究学报,2002,4
[4]蒋秀英.基于学科竞赛的实践教学模式研究[J].计算机教育,2008,16
[5]蒋西明,邓明.建学科竞赛体系,提高学生综合素质[J].实验技术与管理,2008,2
关键词:学科竞赛 独立学院 教学改革
独立学院作为一种新的办学机制,已逐渐取得社会认可,其发展形势也逐年好转。但是,如何区别于公办本科和高职院校、准确定位、建立自己特有的培养模式,结合区域经济培养创新型应用人才,仍然是独立学院需要不断探索的课题。我国独立学院作为中国高等教育由精英化向大众化过渡的产物,其最大的优势是将公办高校的优质教育资源与社会资金有机地结合。但是,独立学院的创新型应用人才培养目标与公办高校学生的素质基础存在较大差异,全照搬母体学校的教学体系、教学内容、教学模式与教学方法,是完全行不通的。因此,独立学院一定要从自身的条件和基础出发,服务于区域经济,以教学质量为生命线,不断提高教学管理水平,深入开展教学改革,寻找并建立自己的特色,努力培养具有一定专业基础、实践能力强的创新型应用人才。笔者近年来多次组织学生参加各种专业学科竞赛,努力使学科竞赛与教学教改相互促进,对促进独立学院创新型应用人才培养的重要意义。
一、以学科竞赛推动课程体系、课程内容的改革
目前,不少独立学院不能根据所处区域的产业特点和自己的办学特色灵活调整、合理设置课程体系,而是照搬总校的课程体系,停留在本本主义,甚至视调整课程体系为禁忌。例如我们学院以前移植的原总校计算机专业课程体系中,过分强调全面性和理论深度,连续开出3门电路课程,其难度不亚于电子专业,而且计算机硬件方面的课程也有烦杂重复的现象,导致的结果是学生对计算机硬件课程产生畏惧心里和厌学情绪。我们结合学生多年参加学科竞赛的实际情况,适当对课程体系进行调整和梳理,取得较好的效果。学科竞赛如我们参加的全国大学生电子设计大赛、“博创杯”全国大学生嵌入式设计大赛、“周立功杯”中国大学生嵌入式比赛、全国大学生信息安全大赛、“安利杯”、“文泰杯”、泛珠三角嵌入式软件设计大赛等等,都具有很强的实践性和实用性。在组织和指导学生参加比赛的过程中我们不断发现课本和实践之间的差距,发现和研究学生的学习规律,探索如何培养学生的学习兴趣,培养其工程实践和创新能力。最终将计算机专业电路课程简化为两门,而为突出实践将电路实验单独开课;注意组成原理与微机原理的衔接处理,适当削减理论学时,而突出实践,加强单片机及应用的教学课时;在原电装实习的基础上增开嵌入式系统综合课程设计,以提高学生综合应用和工程实践能力。除了开设课程的调整外,课程内容也有较大变动。以往课程教材多是跟着总校走,或者不切实际地选择理论性很强的一些经典著名教材。通过参加竞赛,使我们更加注重学生的基础和需求,更加理论联系实际,突出实践地选择教材或者自编讲义。学科竞赛的先进性和超前性,也使得我们在课程内容中不断增加新的知识和方法,更多地关注和了解学科的飞速发展。通过一系列的调整和改革之后,学生对学科的专业认同度大大提高,有更多的同学主动积极投入到专业的学习中,更多的同学计划毕业后从事专业工作,并对前景有一个好的预期。
二、以学科竞赛促进教学方法、教学手段的改进
教学方法改革与课程体系、教学内容的改革相辅相成。学科竞赛促进课程及教学内容的更新,新的课程和内容迫使我们采用相应的教学方法与之适应,以达到理想的教学效果。注重基础、突出实践的课程教材要求我们给学生更多独立学习、独立思考的空间,教学方法上也应略做调整。一方面,我们抓紧课堂教学,采用各种方法充分利用有限的课时讲明讲透精简的基础理论,并注意激发和培养学生的学习兴趣。另一方面,我们突出实践、搞活实验教学,鼓励学生自觉自主完成实验。我们将原来的几门课程实验和课程设计独立出来,进行开放式实验教学。在规定了学生的实验内容以后,学生可以在较大范围内选择完成实验的时间,这样学生可以在时间上有一定的灵活性,提高学生学习的主动性。同时,在实验里除了可以进行规定的实验内容,还可以根据自己的专业和爱好,选择规定以外的实验内容,这样有助于学生创新能力的培养和提高。另外,在课程设计中,我们借鉴学科竞赛的组织进行过程,将学生分组,从较简单的应用开始,要求每组学生相互协作完成设计、制作与调试,并书写详细的设计文档和报告。而在课程设计考核评定时,总评成绩由设计报告得分和学生作品答辩得分确定。作品答辩时,小组组长参与评分,所有学生均可提问。这样大大调动了学生参与的积极性和主动性,基本消除了以往相互抄袭的现象。
三、利用学科竞赛推进实验室建设,提升实验实践教学效果
近年来,我们学院学生多次获得国家级、省级学科竞赛大奖,为学院取得了很多荣誉,提升了学院的知名度。而学院也乐于增加投入,不断加强实验室建设,使得越来越多的学生受益。为配合学科竞赛,学校开放了网络实验室、单片机实验室、嵌入式综合实验室、电子设计综合实验室等,这些实验室不但在周末、节假日,而且在寒暑假也完全对学生开放。在开放实验室除了配备信号源、示波器、万用表等常规实验设备外,还配备了单片机开发器、DSP实验板、计算机等实验设备,为学生课外科技活动进行设计性和综合性实验提供实验场地和仪器设备。学院加大了投入,回过头来又考察实验室的利用率和学生的实验实践效果。这又促使教师不断研究改进实验内容和实验教学方法,不断增加新的实验内容吸引学生。而具有很强实用性和先进性的学科竞赛,成为新的实验实践内容产生的源泉。这样学科竞赛和实验教学形成了良好的互动,相互促进,极大地提升了实验实践的教学效果。例如,在电路课程中,我们逐渐舍弃过多的分立元件电路实验小规模集成电路实验,引入新的内容,如集成运放的各种应用,EPLD和FPGA的应用等。增加了电子线路软件仿真的内容,使硬件软件相结合,丰富了实验手段。而在实验实践内容上增加了大量的简单设计性和综合设计性实验内容,并注意教学内容的多样性,满足不同程度学生的学习需要。在进行一系列改革之后,学生的实验出勤率大大提高,原来常常闲置的实验室出现学生争抢进入的现象。
四、通过学科竞赛提升教师科研、教学和实验指导水平
虽然独立学院的定位是教学型大学,但是实际上教学和科研是分不开的。钱伟长院士说过“你不教课,就不是教师;你不搞科研,就不是好教师”。科研反映了教师对本学科的了解程度,教学以科研作为底蕴,教师就能形成自己的观点,促使教师对课程体系和教学内容改革的思考——学科中哪些课程是核心课程,哪些课程需要去推陈出新,课程中哪些内容需要加强,哪些内容需要删减等等。但是,独立学院由于运行机制和人员编制等问题,开展科研往往有一定困难。这时,组织和参加大型学科竞赛就可以作为对独立学院教师科研不足的一个重要补充。竞赛命题往往范围广、实用性强,涉及多门学科、并鼓励新技术的应用。这就要求赛前指导教师要有更宽的知识面和更丰富的实践经验,促使教师不断学习新技术,提高自身的科研水平。因此,通过参加科技竞赛同样可以像搞科研一样促进教师对课程体系、课程内容的改革与思考,促进教师对教学方法的探讨。学生开发竞赛作品需要考虑各种综合性问题,教师和实验员在辅导学生过程中需要帮助学生树立综合考虑问题的思想,寻找培养学生综合能力的途径和方法,并将这些思想和方法用于日常的实验实践教学中,这无疑会促进教师教学和实验指导水平的提高,推动了师资队伍建设。
五、在学科竞赛中突出个性、培养学生创造性思维能力和工程实践能力
在传统的实验教学中,着重点是达到某一实验目的的共性训练,而没有时间、空间和条件加强对学生的个性培养。实验中往往非常注重学生的理性训练,而对学生的非理性思维训练不够。创新需要个性和非理性思维,在实验教学中注意共性训练的同时,应加强个性培养和非理性思维训练。这些都要求在实验的内容,方法和形式上进行改革。参加学科竞赛的过程是对知识深入理解、系统整理和实践运用的过程,竞赛结果集中体现了学生对知识的理解和运用能力、身体素质、心理素质和协作精神等。而学科竞赛也可极大地激发学生的学习热情,学生的非理性思维、创新意识、创新能力和个性在此得以充分锻炼和展现。在竞赛中取得好成绩的参赛队,往往在竞赛中也并不是一帆风顺的,但3名队员之间配合默契,遇到难题千方百计寻求解决问题的途径而并不显得手忙脚乱。这些学生在平时实验中也都体现出浓厚的兴趣和独辟蹊径的欲望。当然这些基本素质不是一时一事刻意表现的而是逐渐培养的。凡是参加过竞赛的学生,无论是否获奖,他们都认为竞赛对他们是一个非常好的锻炼,学到了很多书上没有的东西,而这些积累的工程实践经验无疑对以后的就业产生重要影响。总之,以竞赛作为大学生科技创新实践活动的载体,培养学生科研兴趣,使众多的学生参与其中,对学生工程意识、科学精神、协作意识、团队精神、组织能力、竞争实力等综合素质的培养能够起到积极的作用。
六、通过学科竞赛在学生中形成良好的学习、学术气氛
近两年来,我院连续召开年度学科竞赛表彰大会,对获奖师生进行表彰和奖励,在学生中产生重大影响,年度科技之星、电子之星、风云人物等都成为学生崇拜的对象。通过广泛宣传、树立典型,使得学生中出现了积极参与,勤于思考,努力学习的良好局面,鼓舞了学生的学习热情,促进了学风、教风的提高。同时,学院适时调整培养方案,对参加学科竞赛,完成优秀科技作品,或获得省级国家级奖项的同学记入学分,也为学生科技活动扫除了后顾之忧。浓烈的学习、学术气氛如雨后春笋般地催生了针对各种学科竞赛的课外科技活动小组的成立,学生申请的新型实用专利、发明专利层出不穷。值得一提的是,由于学生科技作品获得社会的认可,活动中心的耗材、仪器设备除学院和系部资助外,学生组织也寻求并获得社会企业和公司的大力资助,密切了学校和社会的联系,为学生日后的就业和创业奠定了基础。
七、结束语
教学改革和学科竞赛相结合、相促进,形成良性循环,使得我院不仅在课程建设、实践教学体系建设、师资队伍建设等方面取得显著成绩。而且全面提升了我院的教学质量,提高了学生的工程实践和创新能力,提高了学生的就业率。这些来自作者多年组织学生参加学科竞赛的一些体会和看法,希望能对独立学院的教学工作有所帮助。作者期待能进一步与同行切磋和交流。
参考文献
[1]夏百战,骆浩.立学院计算机硬件课程教学改革与探讨[J].计算机教育,2008,16
[2]李文望.学科竞赛是培养创新型人才的重要环节[J].厦门理工学院学报,2008 ,12
[3]曹耀钦,付光远.加强计算机实验教学适应创新人才培养要求[J].高等教育研究学报,2002,4
[4]蒋秀英.基于学科竞赛的实践教学模式研究[J].计算机教育,2008,16
[5]蒋西明,邓明.建学科竞赛体系,提高学生综合素质[J].实验技术与管理,2008,2