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摘 要：“以活动促学习，以活动促发展。”教师让学生主动参与课堂教学活动，可以让不同层次的他们都学有所得，使他们的智力、能力等各个方面都得到锻炼和提高。
关键词：新课程；学生活动；主动参与；发展
新课程改革后，历史课堂上呈现了许多的学生活动。“以活动促学习，以活动促发展”，这符合《新课程标准》的要求：让学习的主体主动参与课堂教学活动，成为学习的主人。
如何让学生成为学习的主人呢？在历史课堂上，我立足成才，根据《新课程标准》和学生的认知能力与心理特点，采取形式多样的教学活动，让学生动起来；通过多动脑、动口、动手，充分刺激学生的感官，从而提高学生的学习效率和质量。
一、议起来
就是让学生大胆说、放心议，激发他们求知的欲望，取得较好的教学效果。例如在讲到“蔡伦改进造纸术”的内容时，我用多媒体把“古代造纸的主要工序”展示出来，让学生思考、讨论古代造纸的工艺流程。学生的思维和表现欲望一下子被调动起来，“用树皮和烂衣服。”“把树皮打烂。”“要1米大的锅来煮。”“用脚去踩。”……各个小组经过了充分的讨论后，纷纷派代表走上讲台指图讲解。接着，我又展示现代造纸工艺流程图，让学生对古代造纸与现代造纸进行比较，加深了学生对古代造纸工艺的理解。
学生们通过观察、比较、交流、探究，亲身体验认知过程，既开发了智力，又增强了分析历史与现实问题的能力，对历史学科科技史部分的兴趣更浓厚了，探究精神和创新能力都得到了进一步提高。
二、讲起来
就是让学生当老师来讲授课文内容，特别是一些比较枯燥的，学生又了解不多的、缺乏兴趣的知识，效果还挺好的。例如“世界三大宗教”这节内容时，具体的做法是：
首先是课前准备。①学生根据各自爱好组成三个宗教小组，各小组成员分工与合作。②根据教师提供的提纲，学生用两周的时间，搜集文字、图片、视频等资料与实物，做好准备工作。③每组有15分钟的活动时间，活动的方式不限。
两周后，各小组向大家展示了精心制作的图、文、声、像并茂的“活动”。有的展示并介绍木鱼、佛珠、十字架等宗教的实物，有的讲述有关宗教人物的故事，有的介绍他在旅游时拍摄的大型佛教雕像，有的播放并解说教徒们拜佛诵经、做礼拜等宗教活动的视频……其中最精彩的，就是李成同学讲述乔达摩·悉达多在菩提树下得道成佛的故事了。学生们绘声绘色地展示了自己的劳动成果，课堂气氛相当活跃，不时有掌声和笑声。
通过活动，学生主动参与、与人合作，共同探讨问题，交流学习心得，既提高了学生的学习兴趣，又大大提高了教学效果。
三、辩起来
辩论，不仅能让学生轻松掌握知识，而且能开发学生的智力。在教材中，“曹操是英雄还是奸臣？”“秦始皇和汉武帝谁的功劳更大？”“我国加入世界贸易组织（WTO）利大于弊还是弊大于利？”等，适合辩论的问题很多。只要学生有明确的观点、有力的论据和确凿的事实，就OK了。
四、赛起来
在历史课堂上，采用竞赛形式的教学活动，不仅能培养学生的竞争意识，而且对开发学生的智力、培养学生的能力、提高学习效率是有好处的。
每次单元复习，我都会把单元的重要知识点设计成问题，开展知识竞赛活动。活动主要有两个环节。第一个环节是必答题，四个小组轮流答题，而且同组学生也轮流答题。学生答对的，加10分；答错的不加分，同组的学生可以补答，补答答对的加5分。第二个环节是抢答题，哪个小组的学生抢先举手，哪个小组的学生就回答问题，答对的，加10分，答错的，扣10分。学生反映：这是最紧张、最兴奋、最盼望的历史课。
五、演起来
（1）演示。它能把抽象的知识形象化、具体化，让学生更好地理解。例如学习“蒸汽机时代”时，“蒸汽机如何产生动力？”是一个比较抽象的内容，仅靠教师口头讲解，学生的理解是比较困难的。于是，我让学生根据小学的一篇课文《瓦特和蒸汽机》，把“蒸汽机如何产生动力”画在纸上，并在课堂上交流。不久，学生一一在电教平台上指着自己的画纸一边演示一边解说。最后，我用Flash动画的形式，把“蒸汽机产生动力”的工作原理展示出来，并简单地加以说明。这样，学生把自己的设想和老师的一对比，既对“蒸汽机产生动力”的工作原理有了较好的理解，同时也调动了他们的学习积极性。
（2）角色扮演。在学习《清明上河图》时，我让学生根据图中不同的场景，表演了《说书》《喝茶》《叫卖》等几个节目，分别反映了北宋时汴梁商业繁忙的景象。学生以短剧或小品的形式表演得惟妙惟肖，不时引发学生们哈哈大笑，使他们在轻松愉快中掌握了知识。
六、唱起来
这种方式，最适合激发学生的情感。如学习《开国大典》时，我让学生和我一起唱《义勇军进行曲》这首歌。唱完了这首旋律激昂的歌曲后，我就问学生：“为什么这首歌会成为国歌呢？”从而激发了学生强烈的爱国情感和为中华民族的复兴的历史责任感。再如学习《改革开放》时，在学生齐唱完《春天的故事》后，我让他们思考：歌词中的一个老人是指谁？画了一个圈是指什么？这个圈后来又怎样扩大的？歌词反映了作者怎样的思想感情？此外，学习《民族团结》《澳门回归》时，可让学生唱《五十六个民族》《七子之歌》等歌曲，既活跃了课堂气氛，又给学生进行了情感教育。
总之，教师立足成才，根据不同的教学内容和教学对象，采取灵活多样的教学活动，能让学生努力学习知识，积极参与教学活动，使他们的聪明才智得到了施展和发挥。而让学生在课堂上动起来，不仅有力地促进了课堂教学，而且提高了课堂教学质量。
参考文献：
[1]叶澜.让课堂焕发出生命活力论中小学教学改革的深化[J].教
育研究，1997（9）.
[2]安德列耶娃.社会心理学[M].天津：南开大学出版社，1984.
[3]李瑾瑜.课程改革与教师角色转换[M].北京：中国人事出版社，
2002.
（广东省珠海市红旗中学）
关键词：新课程；学生活动；主动参与；发展
新课程改革后，历史课堂上呈现了许多的学生活动。“以活动促学习，以活动促发展”，这符合《新课程标准》的要求：让学习的主体主动参与课堂教学活动，成为学习的主人。
如何让学生成为学习的主人呢？在历史课堂上，我立足成才，根据《新课程标准》和学生的认知能力与心理特点，采取形式多样的教学活动，让学生动起来；通过多动脑、动口、动手，充分刺激学生的感官，从而提高学生的学习效率和质量。
一、议起来
就是让学生大胆说、放心议，激发他们求知的欲望，取得较好的教学效果。例如在讲到“蔡伦改进造纸术”的内容时，我用多媒体把“古代造纸的主要工序”展示出来，让学生思考、讨论古代造纸的工艺流程。学生的思维和表现欲望一下子被调动起来，“用树皮和烂衣服。”“把树皮打烂。”“要1米大的锅来煮。”“用脚去踩。”……各个小组经过了充分的讨论后，纷纷派代表走上讲台指图讲解。接着，我又展示现代造纸工艺流程图，让学生对古代造纸与现代造纸进行比较，加深了学生对古代造纸工艺的理解。
学生们通过观察、比较、交流、探究，亲身体验认知过程，既开发了智力，又增强了分析历史与现实问题的能力，对历史学科科技史部分的兴趣更浓厚了，探究精神和创新能力都得到了进一步提高。
二、讲起来
就是让学生当老师来讲授课文内容，特别是一些比较枯燥的，学生又了解不多的、缺乏兴趣的知识，效果还挺好的。例如“世界三大宗教”这节内容时，具体的做法是：
首先是课前准备。①学生根据各自爱好组成三个宗教小组，各小组成员分工与合作。②根据教师提供的提纲，学生用两周的时间，搜集文字、图片、视频等资料与实物，做好准备工作。③每组有15分钟的活动时间，活动的方式不限。
两周后，各小组向大家展示了精心制作的图、文、声、像并茂的“活动”。有的展示并介绍木鱼、佛珠、十字架等宗教的实物，有的讲述有关宗教人物的故事，有的介绍他在旅游时拍摄的大型佛教雕像，有的播放并解说教徒们拜佛诵经、做礼拜等宗教活动的视频……其中最精彩的，就是李成同学讲述乔达摩·悉达多在菩提树下得道成佛的故事了。学生们绘声绘色地展示了自己的劳动成果，课堂气氛相当活跃，不时有掌声和笑声。
通过活动，学生主动参与、与人合作，共同探讨问题，交流学习心得，既提高了学生的学习兴趣，又大大提高了教学效果。
三、辩起来
辩论，不仅能让学生轻松掌握知识，而且能开发学生的智力。在教材中，“曹操是英雄还是奸臣？”“秦始皇和汉武帝谁的功劳更大？”“我国加入世界贸易组织（WTO）利大于弊还是弊大于利？”等，适合辩论的问题很多。只要学生有明确的观点、有力的论据和确凿的事实，就OK了。
四、赛起来
在历史课堂上，采用竞赛形式的教学活动，不仅能培养学生的竞争意识，而且对开发学生的智力、培养学生的能力、提高学习效率是有好处的。
每次单元复习，我都会把单元的重要知识点设计成问题，开展知识竞赛活动。活动主要有两个环节。第一个环节是必答题，四个小组轮流答题，而且同组学生也轮流答题。学生答对的，加10分；答错的不加分，同组的学生可以补答，补答答对的加5分。第二个环节是抢答题，哪个小组的学生抢先举手，哪个小组的学生就回答问题，答对的，加10分，答错的，扣10分。学生反映：这是最紧张、最兴奋、最盼望的历史课。
五、演起来
（1）演示。它能把抽象的知识形象化、具体化，让学生更好地理解。例如学习“蒸汽机时代”时，“蒸汽机如何产生动力？”是一个比较抽象的内容，仅靠教师口头讲解，学生的理解是比较困难的。于是，我让学生根据小学的一篇课文《瓦特和蒸汽机》，把“蒸汽机如何产生动力”画在纸上，并在课堂上交流。不久，学生一一在电教平台上指着自己的画纸一边演示一边解说。最后，我用Flash动画的形式，把“蒸汽机产生动力”的工作原理展示出来，并简单地加以说明。这样，学生把自己的设想和老师的一对比，既对“蒸汽机产生动力”的工作原理有了较好的理解，同时也调动了他们的学习积极性。
（2）角色扮演。在学习《清明上河图》时，我让学生根据图中不同的场景，表演了《说书》《喝茶》《叫卖》等几个节目，分别反映了北宋时汴梁商业繁忙的景象。学生以短剧或小品的形式表演得惟妙惟肖，不时引发学生们哈哈大笑，使他们在轻松愉快中掌握了知识。
六、唱起来
这种方式，最适合激发学生的情感。如学习《开国大典》时，我让学生和我一起唱《义勇军进行曲》这首歌。唱完了这首旋律激昂的歌曲后，我就问学生：“为什么这首歌会成为国歌呢？”从而激发了学生强烈的爱国情感和为中华民族的复兴的历史责任感。再如学习《改革开放》时，在学生齐唱完《春天的故事》后，我让他们思考：歌词中的一个老人是指谁？画了一个圈是指什么？这个圈后来又怎样扩大的？歌词反映了作者怎样的思想感情？此外，学习《民族团结》《澳门回归》时，可让学生唱《五十六个民族》《七子之歌》等歌曲，既活跃了课堂气氛，又给学生进行了情感教育。
总之，教师立足成才，根据不同的教学内容和教学对象，采取灵活多样的教学活动，能让学生努力学习知识，积极参与教学活动，使他们的聪明才智得到了施展和发挥。而让学生在课堂上动起来，不仅有力地促进了课堂教学，而且提高了课堂教学质量。
参考文献：
[1]叶澜.让课堂焕发出生命活力论中小学教学改革的深化[J].教
育研究，1997（9）.
[2]安德列耶娃.社会心理学[M].天津：南开大学出版社，1984.
[3]李瑾瑜.课程改革与教师角色转换[M].北京：中国人事出版社，
2002.
（广东省珠海市红旗中学）