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地理教学板书是运用书面语言进行教学的一种手段，教师以板书的形式，在深入备教材备学生基础上，将教材内容分类、编码、重组。提纲挈领地展示给学生，便于学生对地理知识的学习、掌握、记忆，借以加强学生的思维训练，能力的培养，提高地理教学质量，具有其他方式不可替代的作用。
一、板书在地理教学中的作用
1、突出重点、突出难点。
板书是一堂课的“精华”。是教材重难点的“集合”，这种集合是有条理有序的，板书是一个相互联系的整体，是知识点构成的知识网，教材中的重难点是板书设计的重要内容，重点和难点是通过知识点的有机联系因果对照得以体现的。
2、板书是整个教学的“骨架”。
它可以有效地控制教学进程，其中隐含知识的脉络，有了板书醒目的提示，教师能更好的把握好讲授的顺序，学生则可以遵循着知识的脉络学习，师生活动步调一致，紧密相随，教学进程中要有张有弛，收放适度，主动权掌握在老师手中，教师通过板书的书写、内容的讲解，不但可以使知识系统化、屡次化，还可以调控教学进程。使之张弛有度。
3、板书有精炼浓缩、宏观把握之作用。
板书不是教材内容的缩写和摘抄，而是对教材中的定义、原理、规律、公式等的概括和总结，是教材内容的高度精炼和浓缩。它以短小精悍的整体形式展示给学生，体现了教学内容的层次逻辑、因果关系，共性或差异性的结构，便于学生学习、记忆、宏观把握。
二、板书设计的原则
1、科学性——根本原则。
只有体现了这一原则，才能准确无误地传递知识和信息。板书是教材内容的高度精练和浓缩，因此，必须对板书中的字、词、句、符号、图表等仔细琢磨，反复推敲，坚决杜绝错别字，词句力求准确，确保板书的科学性。
2、启发性。
好的板书好比是一棵结满知识之果的大树，具有启发性的板书可以激活学生思维。充分运用分析、综合、比较、概括、判断、推理等思维形式，会使知识之树枝繁叶茂，常用常青。因此教师应认真钻研教材，抓住知识的脉络，努力设计出能反映出知识之间内在联系、能提示地理事物规律的具有启发性的板书。
3、整体性。
一堂课的板书就是一个有机联系的整体，是完整而不可分割的。根据教学进度的需要，书写时应充分考虑其布局的整体性，板书的重心应尽量与黑板的中心重合，同时要留出适宜宽度的“页眉”和“页脚”、“页边距”。板书书写不能充满整个黑板，同时还要注意板书的布局不能“一头沉”，以免破坏布局的完整性。
4、美的享受——艺术性。
好的板书不但可以突出重点，控制教学进程。体现知识内在联系，而且还可以给人以美的享受。它所蕴涵的书法美、色彩美和条理清晰、合理的结构美，不仅给学生留下赏心悦目，久久难以忘怀的美好启迪，还培养了学生欣赏美、创造美的能力。因此，板书设计还应注意考虑富有艺术性的效果
三、常见的板书形式
1、纲目式板书
通常是将教材的内容经过分析加工，以不同级别土副标题的形式，列出了一个完整、层次清晰的知识体系，它的优点是提纲挈领、条理性强，便于教师讲授和学生记忆。例如，高一地理下册第五单元第6节的板书可以这样设计：
5。6T～1x位选择
(1)工业区位因素
a、影响因素
b、主要因素
(2)、工业区位的发展变化
a、两强两弱趋势明显
b、交通吸引、信息突出
(3)、社会环境影响
a、国家决策
b、个人偏好
c、工业惯性
d、环境污染
2、结构式板书
它是将教材的内容经过分析、整理、按照地理事物的从属关系、因果关系、用箭头或括号表现出整体的知识结构体系，这种板书将无序的地理内容形成有序的架体系。便于分析因果、找出异同，也便于学生学习理解和记忆。例如初中地理第一册第四章第一节(第一课时内容)，我是这样设计的：
3、表格式板书
当教材内容复杂、地理事物之间、地域之间存在明显的相似性或差异性时，板书最好用表格式，这样，可以减少文字书写量，而且容易对比、分析记忆、条理清晰、简洁明快。
4、图解式
对于较抽象内容，可借助版图和板书相结合的方式，讲解地理事物在空间和时间上的变化规律，如初中第一册《气温和气温的分布》(第二课时)可设计成版图，让学生自学课文后将知识点迁移到图中，当然是在老师启发引导之下完成，培养了学生“文”变“图”的能力，体现了图、文、作业三者的结合，效果良好。这种板书是借助地理事物的内部联系或因果关系，遵循事物的发生、发展的过程和规律，由开端到结尾：由原因到结果。由浅入深、层层递进，符合人们认知事物的心理过程，具有启发性。
当然，用计算机配以人屏幕投影设备可以代替板书。地理教学涉及信息量大，计算机还用板书形式展示，还可以用于示意图的动画演示、课堂练习的编制等，但在实际教学中，由于学校条件限制。不能每节都使用，或者根本无计算机。传统的板书在一些地方还有很大作用。 综上所述，地理教学的板书是提高地理课堂教学质量的重要环节，教师在实际教学活动中应以教材和学生的实际出发，充分利用板书的作用，遵循板书的设计原则，努力设计出新颖独特、匠心独具，能突出重难点并充满美感的板书，以提高教学质量。
一、板书在地理教学中的作用
1、突出重点、突出难点。
板书是一堂课的“精华”。是教材重难点的“集合”，这种集合是有条理有序的，板书是一个相互联系的整体，是知识点构成的知识网，教材中的重难点是板书设计的重要内容，重点和难点是通过知识点的有机联系因果对照得以体现的。
2、板书是整个教学的“骨架”。
它可以有效地控制教学进程，其中隐含知识的脉络，有了板书醒目的提示，教师能更好的把握好讲授的顺序，学生则可以遵循着知识的脉络学习，师生活动步调一致，紧密相随，教学进程中要有张有弛，收放适度，主动权掌握在老师手中，教师通过板书的书写、内容的讲解，不但可以使知识系统化、屡次化，还可以调控教学进程。使之张弛有度。
3、板书有精炼浓缩、宏观把握之作用。
板书不是教材内容的缩写和摘抄，而是对教材中的定义、原理、规律、公式等的概括和总结，是教材内容的高度精炼和浓缩。它以短小精悍的整体形式展示给学生，体现了教学内容的层次逻辑、因果关系，共性或差异性的结构，便于学生学习、记忆、宏观把握。
二、板书设计的原则
1、科学性——根本原则。
只有体现了这一原则，才能准确无误地传递知识和信息。板书是教材内容的高度精练和浓缩，因此，必须对板书中的字、词、句、符号、图表等仔细琢磨，反复推敲，坚决杜绝错别字，词句力求准确，确保板书的科学性。
2、启发性。
好的板书好比是一棵结满知识之果的大树，具有启发性的板书可以激活学生思维。充分运用分析、综合、比较、概括、判断、推理等思维形式，会使知识之树枝繁叶茂，常用常青。因此教师应认真钻研教材，抓住知识的脉络，努力设计出能反映出知识之间内在联系、能提示地理事物规律的具有启发性的板书。
3、整体性。
一堂课的板书就是一个有机联系的整体，是完整而不可分割的。根据教学进度的需要，书写时应充分考虑其布局的整体性，板书的重心应尽量与黑板的中心重合，同时要留出适宜宽度的“页眉”和“页脚”、“页边距”。板书书写不能充满整个黑板，同时还要注意板书的布局不能“一头沉”，以免破坏布局的完整性。
4、美的享受——艺术性。
好的板书不但可以突出重点，控制教学进程。体现知识内在联系，而且还可以给人以美的享受。它所蕴涵的书法美、色彩美和条理清晰、合理的结构美，不仅给学生留下赏心悦目，久久难以忘怀的美好启迪，还培养了学生欣赏美、创造美的能力。因此，板书设计还应注意考虑富有艺术性的效果
三、常见的板书形式
1、纲目式板书
通常是将教材的内容经过分析加工，以不同级别土副标题的形式，列出了一个完整、层次清晰的知识体系，它的优点是提纲挈领、条理性强，便于教师讲授和学生记忆。例如，高一地理下册第五单元第6节的板书可以这样设计：
5。6T～1x位选择
(1)工业区位因素
a、影响因素
b、主要因素
(2)、工业区位的发展变化
a、两强两弱趋势明显
b、交通吸引、信息突出
(3)、社会环境影响
a、国家决策
b、个人偏好
c、工业惯性
d、环境污染
2、结构式板书
它是将教材的内容经过分析、整理、按照地理事物的从属关系、因果关系、用箭头或括号表现出整体的知识结构体系，这种板书将无序的地理内容形成有序的架体系。便于分析因果、找出异同，也便于学生学习理解和记忆。例如初中地理第一册第四章第一节(第一课时内容)，我是这样设计的：
3、表格式板书
当教材内容复杂、地理事物之间、地域之间存在明显的相似性或差异性时，板书最好用表格式，这样，可以减少文字书写量，而且容易对比、分析记忆、条理清晰、简洁明快。
4、图解式
对于较抽象内容，可借助版图和板书相结合的方式，讲解地理事物在空间和时间上的变化规律，如初中第一册《气温和气温的分布》(第二课时)可设计成版图，让学生自学课文后将知识点迁移到图中，当然是在老师启发引导之下完成，培养了学生“文”变“图”的能力，体现了图、文、作业三者的结合，效果良好。这种板书是借助地理事物的内部联系或因果关系，遵循事物的发生、发展的过程和规律，由开端到结尾：由原因到结果。由浅入深、层层递进，符合人们认知事物的心理过程，具有启发性。
当然，用计算机配以人屏幕投影设备可以代替板书。地理教学涉及信息量大，计算机还用板书形式展示，还可以用于示意图的动画演示、课堂练习的编制等，但在实际教学中，由于学校条件限制。不能每节都使用，或者根本无计算机。传统的板书在一些地方还有很大作用。 综上所述，地理教学的板书是提高地理课堂教学质量的重要环节，教师在实际教学活动中应以教材和学生的实际出发，充分利用板书的作用，遵循板书的设计原则，努力设计出新颖独特、匠心独具，能突出重难点并充满美感的板书，以提高教学质量。