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摘 要：语文是一门语言学科，所以朗读是必不可少的环节，它不像数学要计算、只需要不停地朗读才能记忆深刻。小学时期又是学生的启蒙阶段，所以朗读能力要从下培养。但是目前对于学生的朗读能力培养遇到了一些困难，因此要从教师的教学上、学生的学习上进行必要的改进，促进语文学科的全面学习，提升学生的朗读能力。
关键词：小学语文;朗读能力;培养策略
语文从片面理解就只是为了学习语文知识，同样朗读能力的培养也是为了更好的学习语文而学习。因此，要培养学生的朗读能力要全方位的发展，找到正确的朗读方法、采取合适的朗读技巧、激发学生对朗读的兴趣等，让学生在朗读过程中学会分析问题。
一、 学生朗读能力在语文中的重要性
（一）提升学生的语言表达能力
语言表达不仅在学习中占领着重要地位，而且在日常生活中语言表达也是非常重要的。在语文的学习中，对学生的朗读能力要求是比较高的，除了对课文的朗读之外，平时的生活和学习与别人之间的交流也都是语言表达的形式。学生在小学阶段并没有过多的接触语言表达。那么老师在引导过程中要选择合适的方法，尤其是在日常交往中的语言表达，应该注意不要随便说一些对他们成长和学习不利的语言。在语文课堂上，是培养学生朗读能力的最佳时期，小学课文的内容都是比较简单的，而且学习任务也不是很重，那么就可以关照到每一个学生，比如一篇课文内容比较简短，老师可以让每个学生读一段，然后找出其中的不足之处进行纠正，优秀的地方进行鼓励、激发学生对朗读的兴趣，增强学生的信心。久而久之，每个学生都能在课堂上大胆的朗读和发言，既锻炼了学生的胆量，经过长时间的朗读，也能够掌握一些朗读的技巧和方法，提升朗读能力。
（二）改善语文课堂的教学模式
小学生的性格差异是很大的，也許和他们的成长环境的家教有关，所以导致有的学生性格大大咧咧，上课只要有发言机会就会争取发言，而还有一部分学生性格内向，连和别人说话都会害羞，就别谈上课发言了，因此他们可能从来没有在大众面前发过言，一直这样，班级里学生的朗读能力就会差距明显。老师要充分了解班级里的每一个学生的学习状态，找到他们的优点和缺点，取长补短，别人就是起到一个辅助的作用，老师就是这辅助作用之一，在课堂上多给内向的学生一些机会，让他们找回自信，慢慢培养，尽量做到以后能够自觉发言;同时也不能忽略那些积极的学生，如果他们每次的举手都被驳回了，渐渐地就会对语文失去兴趣，对朗读失去兴趣，这样反而得不偿失;所以老师要在适当的时间给这一类学生一些发言的机会，既能让他们保持那份自信，又学会给别人留机会。
二、 小学语文中学生朗读能力培养的策略
（一）从基础出发
学习语文最重要的就是拼音教学，而朗读的前提条件也是拼音。对于刚开始学习拼音的学生来说可能会有一些困难，尤其是有的学生说话带有口音，那么在很多边音和鼻音之间就分不清楚，甚至会把鼻音读成边音，或者相反，比如说“困难”中的“难”拼音是“nɑn”，但是如果有的同学分不清楚“l”与“n”，就会认为“难”的拼音是“lɑn”，如果老师不及时纠正，长久以来，他们就养成了习惯，在朗读中照样出错，并且很难改正。其次就是音调在朗读中也是十分重要的，尤其是二声和三声，很多学生一直都分不清，更何况刚刚开始学习拼音的学生就更容易出错，所以老师在教这一模块时应该重点强调，让学生引起重视;最后，就是平舌与翘舌是很多初学者学生都读错的，比如说“失去”中的“失”拼音是“shi”，但是如果分不清平舌与翘舌读出来有时候可能是“shi”，但很多时候为了不绕口就会读为“si”。我们知道，简单的朗读确实很简单，但是想要把一段话朗读的好，朗读者能够流露真实情感，听众又能沉迷其中，那么对朗读者的音准和音调要求都是很高的，如果说一个人在朗读时情感都表现得很好，却发音不标准，还时不时地发错音，就会在听众面前大打折扣。
（二）提升朗读者的情感色彩
我们在观看一个朗诵者的时候，不仅要从他们的脸上看到该有的表情，更希望从他们的声音里听出内心的感情。在小学语文课本中有很多具有丰富感情色彩的诗歌和文章等，特别是在一些诗词中，比如说“骆宾王的《鹅鹅鹅》”，虽然语句简短，但是其意境鲜明，其中的“白毛浮绿水，红掌拨清波”，读者看到文字就能想象到作者想表达的情感和环境，鹅全身上下的羽毛都是白色的，它游走在浅浅的绿水之中，但是手掌确是红色的，拨弄这清水，当读者完全沉浸在整个梦境中，他的感情也会随之而升华。例如，在语文课上，让学生来朗读这篇诗词，首先就应该给他们解释每句话的含义，让他们融入其中，这样在朗读的过程中才能注入更多的感情，知道哪里应该语气重、哪里应该语气轻。
三、 结语
由此可知，学生的朗读能力应该从小培养，不仅是在语文方面，在其他科目中朗读也是必不可少的。因此，怎样在语文教学中提高学生的朗读能力就需要从各方面开展，尤其是一些细节是最不可忽视的，朗读是会伴随着人们的一生的，小到日常生活中的语言交流，大到一个专业的朗诵者的比赛，那么在学习朗读中的细节都是不容小觑的。
参考文献：
[1]韦孟云.小学语文教学中学生朗读能力培养研究[J].延安大学，2016.
[2]杨喜燕.基于小学语文教学的朗读能力培养策略[J].陕西师范大学，2015.
作者简介：
雷敏，重庆市，重庆市巫溪县珠海实验小学。
关键词：小学语文;朗读能力;培养策略
语文从片面理解就只是为了学习语文知识，同样朗读能力的培养也是为了更好的学习语文而学习。因此，要培养学生的朗读能力要全方位的发展，找到正确的朗读方法、采取合适的朗读技巧、激发学生对朗读的兴趣等，让学生在朗读过程中学会分析问题。
一、 学生朗读能力在语文中的重要性
（一）提升学生的语言表达能力
语言表达不仅在学习中占领着重要地位，而且在日常生活中语言表达也是非常重要的。在语文的学习中，对学生的朗读能力要求是比较高的，除了对课文的朗读之外，平时的生活和学习与别人之间的交流也都是语言表达的形式。学生在小学阶段并没有过多的接触语言表达。那么老师在引导过程中要选择合适的方法，尤其是在日常交往中的语言表达，应该注意不要随便说一些对他们成长和学习不利的语言。在语文课堂上，是培养学生朗读能力的最佳时期，小学课文的内容都是比较简单的，而且学习任务也不是很重，那么就可以关照到每一个学生，比如一篇课文内容比较简短，老师可以让每个学生读一段，然后找出其中的不足之处进行纠正，优秀的地方进行鼓励、激发学生对朗读的兴趣，增强学生的信心。久而久之，每个学生都能在课堂上大胆的朗读和发言，既锻炼了学生的胆量，经过长时间的朗读，也能够掌握一些朗读的技巧和方法，提升朗读能力。
（二）改善语文课堂的教学模式
小学生的性格差异是很大的，也許和他们的成长环境的家教有关，所以导致有的学生性格大大咧咧，上课只要有发言机会就会争取发言，而还有一部分学生性格内向，连和别人说话都会害羞，就别谈上课发言了，因此他们可能从来没有在大众面前发过言，一直这样，班级里学生的朗读能力就会差距明显。老师要充分了解班级里的每一个学生的学习状态，找到他们的优点和缺点，取长补短，别人就是起到一个辅助的作用，老师就是这辅助作用之一，在课堂上多给内向的学生一些机会，让他们找回自信，慢慢培养，尽量做到以后能够自觉发言;同时也不能忽略那些积极的学生，如果他们每次的举手都被驳回了，渐渐地就会对语文失去兴趣，对朗读失去兴趣，这样反而得不偿失;所以老师要在适当的时间给这一类学生一些发言的机会，既能让他们保持那份自信，又学会给别人留机会。
二、 小学语文中学生朗读能力培养的策略
（一）从基础出发
学习语文最重要的就是拼音教学，而朗读的前提条件也是拼音。对于刚开始学习拼音的学生来说可能会有一些困难，尤其是有的学生说话带有口音，那么在很多边音和鼻音之间就分不清楚，甚至会把鼻音读成边音，或者相反，比如说“困难”中的“难”拼音是“nɑn”，但是如果有的同学分不清楚“l”与“n”，就会认为“难”的拼音是“lɑn”，如果老师不及时纠正，长久以来，他们就养成了习惯，在朗读中照样出错，并且很难改正。其次就是音调在朗读中也是十分重要的，尤其是二声和三声，很多学生一直都分不清，更何况刚刚开始学习拼音的学生就更容易出错，所以老师在教这一模块时应该重点强调，让学生引起重视;最后，就是平舌与翘舌是很多初学者学生都读错的，比如说“失去”中的“失”拼音是“shi”，但是如果分不清平舌与翘舌读出来有时候可能是“shi”，但很多时候为了不绕口就会读为“si”。我们知道，简单的朗读确实很简单，但是想要把一段话朗读的好，朗读者能够流露真实情感，听众又能沉迷其中，那么对朗读者的音准和音调要求都是很高的，如果说一个人在朗读时情感都表现得很好，却发音不标准，还时不时地发错音，就会在听众面前大打折扣。
（二）提升朗读者的情感色彩
我们在观看一个朗诵者的时候，不仅要从他们的脸上看到该有的表情，更希望从他们的声音里听出内心的感情。在小学语文课本中有很多具有丰富感情色彩的诗歌和文章等，特别是在一些诗词中，比如说“骆宾王的《鹅鹅鹅》”，虽然语句简短，但是其意境鲜明，其中的“白毛浮绿水，红掌拨清波”，读者看到文字就能想象到作者想表达的情感和环境，鹅全身上下的羽毛都是白色的，它游走在浅浅的绿水之中，但是手掌确是红色的，拨弄这清水，当读者完全沉浸在整个梦境中，他的感情也会随之而升华。例如，在语文课上，让学生来朗读这篇诗词，首先就应该给他们解释每句话的含义，让他们融入其中，这样在朗读的过程中才能注入更多的感情，知道哪里应该语气重、哪里应该语气轻。
三、 结语
由此可知，学生的朗读能力应该从小培养，不仅是在语文方面，在其他科目中朗读也是必不可少的。因此，怎样在语文教学中提高学生的朗读能力就需要从各方面开展，尤其是一些细节是最不可忽视的，朗读是会伴随着人们的一生的，小到日常生活中的语言交流，大到一个专业的朗诵者的比赛，那么在学习朗读中的细节都是不容小觑的。
参考文献：
[1]韦孟云.小学语文教学中学生朗读能力培养研究[J].延安大学，2016.
[2]杨喜燕.基于小学语文教学的朗读能力培养策略[J].陕西师范大学，2015.
作者简介：
雷敏，重庆市，重庆市巫溪县珠海实验小学。