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摘要：构建初中高效课堂是课改的目标之一，是培养学生自主学习发展学生思维的必然之路。集多年教学之经验，通过自主学习、合作交流、拓展延伸、当堂训练等教学手段，可达此目的。
关键词：构建高效；课堂
新课程改革的深入，使构建初中高效率课堂教学已成为广大教师普遍追求的一个目标，化学教学也不可避免地加入到这个洪流中来了。所谓化学学科的高效性课堂，在新课程背景下，就是从初中化学课堂教学开始，就不只是以让学生学到与化学的知识与技能为目，而是让学生学会学习，并有助于他们思维的发展，从而有利于将来的进一步发展，以形成健全的人格和与时俱进的价值观。换一句话说，就是教师要转变教学理念，学生要转变学习方式。学生要从被动地接受知识的仓库，变为会采集花粉的蜜蜂；教师要从单纯的教给知识变为注重知识的内化，从而转化为能力。教学双方的角色也发生着深刻的变化。学生成为学习的主人，成为课堂的主体；教师则由知识的教授者转变为引导者，帮助者，成为主导。而这一切都是在教学时间不变的条件下完成的，所以用一句更简单的话来说，就是教学要讲求效率，教学方法要讲求效果，在最可能短的单位时间内获得最大的效率。
如何实现这一目标呢？，我认为，初中化学高效课堂的高效性来自教学组织过程。教师不但要构建高效率课堂的教学理念，更要有与之相匹配的教学策略，从而使引导学生获得高效率的学习效果。总之，我们要使化学的学习成为一个学生主动学习知识、形成能力、培养良好思维习惯、确立健康的情感态度和价值观的过程。
作为一名从教多年的初中化学教师，结合我的工作经验，从四個方面来说一下高效课堂的构建。
一、自主学习
自主学习的意思就是让学生愿意学习，学生要从“让我学”转变到“我要学”。要让学生从内心深处产生出学习的强烈欲望，让他们真正认识到化学学科对于人类了解未知世界，探索自然奥秘，开创未来的重要意义。而这一切不是简单的说教能达到目的的。我根据初中化学教学是化学教育的启蒙阶段，初中学生年龄小好奇心强，他们学习化学的动机往往是以满足好奇心和感兴趣为主的。化学实验教学的首要任务是如何激发学生对学习化学的兴趣，并使这种“短暂”的兴趣能够稳定地保持并得以发展，从而提高他们学习化学的主动性和积极性？？从而激发学生对于化学学科的爱好和兴趣，进而产生学习的欲望。在这个基础上，我告诉他们，要想学好化学课，光凭热情是不够的，还要掌握科学的学习方法。要在课前有效地预习，了解课文的的基本内容以及自己的疑惑点，这样才能在课上将占有主动权。接着，针对很多学生不会预习的情况，对他们进行了引导，教给学生预习的方法。我先把他们应该掌握的知识分条列出让学生预习。并要求学生在规定的时间内完成。后来，就要求学生自己列出预习提纲，择其优秀者在班级交流，以表扬先进，促进不足，调动他们自主学习的积极性。在课堂教学中，我也根据课堂内容设计一些用学生所学的知识能解决的问题供学生分析讨论。这样做，使知识变成了能力，学生在成功地解决了一些问题后，自然会产生出一种成功的愉悦感，进一步巩固了刚刚建立起来的自主学习的积极性。这样的过程应该贯穿于教学活动的全过程，以求获得最佳教学效果。
二、合作交流
合作交流是培养学生自主学习的重要手段。是老师在学生充分预习的基础上，精心设计问题（这些问题要有层次，适用于不同类型的学生），然后由学生讨论后出示答案，对答案由全体同学分析，分析的内容既涉及答案正确与否还涉及表达是否流畅。这样不但可以考察学生对知识的综合运用情况，可做到及时反馈，还很好地调动全体的学生的积极性。这不只是个探究答案的过程，更是一个展示思维逻辑的过程，这样就不是为了解题而解题，而是教会学生怎样去思维，培养学生自主学习习惯的过程。
这样一步步引导，课堂效率自然会被提高，构建高效课堂的目的自然就达到了。
三、拓展延伸
构建高效课堂的运动并不终结于此。对于程度较好的学生，还可设计一些所谓“跳一跳”才能够着的、有较高难度的题供他们研究。这是“因材施教”的体现，也有利于激发这部分学生自主学习的积极性。
四、当堂训练
当堂训练是做到堂堂清和检验是这节课是否成功的关键。教师要根据针对本节内容设计出突出的重点突破难点的习题，要求学生在规定的时间内完成，并进行及时反馈。反馈的内容应该包括正确的答案以及错误产生的原因纠正的方法。当然教师也要反思自己教学中出现的问题，并找到解决的办法。这样才可以说完成了本节的全部教学。在教学中，，不仅要做到堂堂清，还要做到周周清，月月清。
在初中化学教学中构建高效率课堂，包括教学双边活动，以及其他诸多因素，是一个系统工程，也是一座取之不尽、用之不竭的知识宝库。在构建初中化学教学高效课堂的道路上，还有很多问题等着我们去解决，也还有很多新的经验等着我们去总结，我们教育工作者必须为之做出不懈的努力。
参考文献
[1] 潘高子.构建高效课堂的中学化学特级教师教学机智的研究[D].扬州大学，2014.
[2] 余景花.高效课堂视角下中学化学多媒体教学的应用研究[D].河南大学，2014.
[3] 张轶姝.合理构建中学化学高效课堂方法研究[D].辽宁师范大学，2011.
[4] 黄发霞，刘招琼.论中学化学高效课堂构建[J].才智，2015，11：209.
关键词：构建高效；课堂
新课程改革的深入，使构建初中高效率课堂教学已成为广大教师普遍追求的一个目标，化学教学也不可避免地加入到这个洪流中来了。所谓化学学科的高效性课堂，在新课程背景下，就是从初中化学课堂教学开始，就不只是以让学生学到与化学的知识与技能为目，而是让学生学会学习，并有助于他们思维的发展，从而有利于将来的进一步发展，以形成健全的人格和与时俱进的价值观。换一句话说，就是教师要转变教学理念，学生要转变学习方式。学生要从被动地接受知识的仓库，变为会采集花粉的蜜蜂；教师要从单纯的教给知识变为注重知识的内化，从而转化为能力。教学双方的角色也发生着深刻的变化。学生成为学习的主人，成为课堂的主体；教师则由知识的教授者转变为引导者，帮助者，成为主导。而这一切都是在教学时间不变的条件下完成的，所以用一句更简单的话来说，就是教学要讲求效率，教学方法要讲求效果，在最可能短的单位时间内获得最大的效率。
如何实现这一目标呢？，我认为，初中化学高效课堂的高效性来自教学组织过程。教师不但要构建高效率课堂的教学理念，更要有与之相匹配的教学策略，从而使引导学生获得高效率的学习效果。总之，我们要使化学的学习成为一个学生主动学习知识、形成能力、培养良好思维习惯、确立健康的情感态度和价值观的过程。
作为一名从教多年的初中化学教师，结合我的工作经验，从四個方面来说一下高效课堂的构建。
一、自主学习
自主学习的意思就是让学生愿意学习，学生要从“让我学”转变到“我要学”。要让学生从内心深处产生出学习的强烈欲望，让他们真正认识到化学学科对于人类了解未知世界，探索自然奥秘，开创未来的重要意义。而这一切不是简单的说教能达到目的的。我根据初中化学教学是化学教育的启蒙阶段，初中学生年龄小好奇心强，他们学习化学的动机往往是以满足好奇心和感兴趣为主的。化学实验教学的首要任务是如何激发学生对学习化学的兴趣，并使这种“短暂”的兴趣能够稳定地保持并得以发展，从而提高他们学习化学的主动性和积极性？？从而激发学生对于化学学科的爱好和兴趣，进而产生学习的欲望。在这个基础上，我告诉他们，要想学好化学课，光凭热情是不够的，还要掌握科学的学习方法。要在课前有效地预习，了解课文的的基本内容以及自己的疑惑点，这样才能在课上将占有主动权。接着，针对很多学生不会预习的情况，对他们进行了引导，教给学生预习的方法。我先把他们应该掌握的知识分条列出让学生预习。并要求学生在规定的时间内完成。后来，就要求学生自己列出预习提纲，择其优秀者在班级交流，以表扬先进，促进不足，调动他们自主学习的积极性。在课堂教学中，我也根据课堂内容设计一些用学生所学的知识能解决的问题供学生分析讨论。这样做，使知识变成了能力，学生在成功地解决了一些问题后，自然会产生出一种成功的愉悦感，进一步巩固了刚刚建立起来的自主学习的积极性。这样的过程应该贯穿于教学活动的全过程，以求获得最佳教学效果。
二、合作交流
合作交流是培养学生自主学习的重要手段。是老师在学生充分预习的基础上，精心设计问题（这些问题要有层次，适用于不同类型的学生），然后由学生讨论后出示答案，对答案由全体同学分析，分析的内容既涉及答案正确与否还涉及表达是否流畅。这样不但可以考察学生对知识的综合运用情况，可做到及时反馈，还很好地调动全体的学生的积极性。这不只是个探究答案的过程，更是一个展示思维逻辑的过程，这样就不是为了解题而解题，而是教会学生怎样去思维，培养学生自主学习习惯的过程。
这样一步步引导，课堂效率自然会被提高，构建高效课堂的目的自然就达到了。
三、拓展延伸
构建高效课堂的运动并不终结于此。对于程度较好的学生，还可设计一些所谓“跳一跳”才能够着的、有较高难度的题供他们研究。这是“因材施教”的体现，也有利于激发这部分学生自主学习的积极性。
四、当堂训练
当堂训练是做到堂堂清和检验是这节课是否成功的关键。教师要根据针对本节内容设计出突出的重点突破难点的习题，要求学生在规定的时间内完成，并进行及时反馈。反馈的内容应该包括正确的答案以及错误产生的原因纠正的方法。当然教师也要反思自己教学中出现的问题，并找到解决的办法。这样才可以说完成了本节的全部教学。在教学中，，不仅要做到堂堂清，还要做到周周清，月月清。
在初中化学教学中构建高效率课堂，包括教学双边活动，以及其他诸多因素，是一个系统工程，也是一座取之不尽、用之不竭的知识宝库。在构建初中化学教学高效课堂的道路上，还有很多问题等着我们去解决，也还有很多新的经验等着我们去总结，我们教育工作者必须为之做出不懈的努力。
参考文献
[1] 潘高子.构建高效课堂的中学化学特级教师教学机智的研究[D].扬州大学，2014.
[2] 余景花.高效课堂视角下中学化学多媒体教学的应用研究[D].河南大学，2014.
[3] 张轶姝.合理构建中学化学高效课堂方法研究[D].辽宁师范大学，2011.
[4] 黄发霞，刘招琼.论中学化学高效课堂构建[J].才智，2015，11：209.