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在地理教学中，比较法不仅是教师常用的教学方法，也是学生惯用的学习方法。在地理教学中正确运用比较法，再与其它地理教学方法合理地结合，有利于培养学生的地理素养和帮助学生系统地理解地理知识。
一、比较法应用的统计分析
据不完全统计，在湘教版高中必修课程11章44节内容中，无论是地理概念、地理规律的运用、地理的演变还是人类活动与地理环境的关系，几乎每个章节都有比较法的运用。例如，在必修一内容《宇宙中的地球》中比较法运用了8次，《大气环境》中运用了20次，《自然环境对人类活动的影响》中运用了15次等。通过笔者不完全统计分析发现，在地理特征与地理演变的教学内容上运用比较法比较广泛。
地理比较法是确定比较者共同点与异同点的逻辑方法。突出重点、加深理解、建立系统的知识体系，不仅有利于学生了解地理知识和发展过程，还可以揭示各个阶段的异同点，有利于对未来的预测和探究，培养学生科学地认识地理。
二、各类比较法的具体应用
高中地理教学内容涉及的范围广、区域多，知识点具有多样性，所以在地理教学中比较法呈现的形式也多种多样。例如，类比法、图标比较法、综合比较法、横比法、纵比法、借比法、专题比较法等等，但是在具体应用中每种比较法都存在着差异性和自身的优异性。
1.概念比较法
在高中地理知识中很少会对某个事物的概念进行精确定义，如果不作出汇总，学生容易混淆、遗忘。例如：“天气”与“气候”这类常见的地理概念，学生只有通过比较、理解它们的真正的深意，才能记得准、记得牢。天气是指短时间，而气候是指长时间，两者主要的差异性就在于时间的长短上。
2.专题比较法
专题比较法是为了让学生对某一地理知识形成完整的体系，便于了解各现象之间的联系和制约。在讲授非洲与南美的气候时，教师可以引导学生将他们的地理特点进行分析比较，启发学生归纳，最后找出造成两地气候差异的原因有大气环流、地形地势、经纬度、沿岸洋流等。
3.同类比较法
同类比较法是教师在教学活动中最常用的一种比较方式，它是将同一类地理事物和地理现象进行比较。例如，将四大渔场放在一起比较，找出其中的共同点与不同点，然后再进行进一步分析得出某种结论。英国北海渔场位于东格陵兰寒流和北大西洋暖流交汇处，加拿大纽芬兰渔场位于墨西哥湾暖流与拉布拉多寒流交汇处，日本北海道渔场位于千岛寒流和日本暖流交汇处，而秘鲁渔场位于秘鲁寒流的上升补偿流处，通过比较法不难发现海洋渔业生产与洋流的关系。
4.图表比较法
地图是地理教学的第二语言，有助于学生理解相关知识，同时也培养学生识图用图的能力。对于一些比较抽象、学生比较陌生的知识点，可以利用图表比较法，通过图表的区别，找到地理知识的差异。例如，潜水与承压水图，潜水就是在一个隔水层之上的地下水，而承压水是在两个隔水层之间的地下水，可以通过图片比较，很直观地看到两者埋藏的深度不一样。
三、运用比较法应注意的问题
比较法在地理教学中起着非常重要的作用，但是每种教学法都有一定的局限性和针对性。教师如能运用恰当，不仅有利于培养学生的地理思维和解题技巧，还能更深层次地培养学生科学观，这就需要教师对比较法的运用进行思考。
在运用地理比较法的同时要结合其他教学方式进行互补。如果在教学过程中只知道一味地对比、比较，而不知道适时地总结、归纳，只会是浪费时间精力，所以在运用比较法的同时要适当结合归纳法。还有就是要与直观教学法结合，在教学中不能忽视教材中版画、地图、图表。因为直观教学法比较形象、直观、真实，不仅可以直观感受地理知识，还可以培养学生的观察能力、分析能力和思维能力。在教师熟练掌握比较法的同时，也得让比较法成为学生学习的好方法。因此，教师在利用比较法教授知识的同时，要引导学生大胆尝试比较法，对自己感兴趣的知识点选择不同的比较对象，运用不同的比较方式进行比较，让学生感受到比较的优点，并将灵活运用比较法化为自身的闪光点。
地理比较法在教学中运用广泛，针对不同的知识点有着不同类型比较法。教师在地理课堂上恰当运用比较法，学生才能更好地分析、解决问题，不仅使学生对多个地理要素有完整的把握，还可以培养学生综合分析能力，从而提升自身的地理素养。
一、比较法应用的统计分析
据不完全统计，在湘教版高中必修课程11章44节内容中，无论是地理概念、地理规律的运用、地理的演变还是人类活动与地理环境的关系，几乎每个章节都有比较法的运用。例如，在必修一内容《宇宙中的地球》中比较法运用了8次，《大气环境》中运用了20次，《自然环境对人类活动的影响》中运用了15次等。通过笔者不完全统计分析发现，在地理特征与地理演变的教学内容上运用比较法比较广泛。
地理比较法是确定比较者共同点与异同点的逻辑方法。突出重点、加深理解、建立系统的知识体系，不仅有利于学生了解地理知识和发展过程，还可以揭示各个阶段的异同点，有利于对未来的预测和探究，培养学生科学地认识地理。
二、各类比较法的具体应用
高中地理教学内容涉及的范围广、区域多，知识点具有多样性，所以在地理教学中比较法呈现的形式也多种多样。例如，类比法、图标比较法、综合比较法、横比法、纵比法、借比法、专题比较法等等，但是在具体应用中每种比较法都存在着差异性和自身的优异性。
1.概念比较法
在高中地理知识中很少会对某个事物的概念进行精确定义，如果不作出汇总，学生容易混淆、遗忘。例如：“天气”与“气候”这类常见的地理概念，学生只有通过比较、理解它们的真正的深意，才能记得准、记得牢。天气是指短时间，而气候是指长时间，两者主要的差异性就在于时间的长短上。
2.专题比较法
专题比较法是为了让学生对某一地理知识形成完整的体系，便于了解各现象之间的联系和制约。在讲授非洲与南美的气候时，教师可以引导学生将他们的地理特点进行分析比较，启发学生归纳，最后找出造成两地气候差异的原因有大气环流、地形地势、经纬度、沿岸洋流等。
3.同类比较法
同类比较法是教师在教学活动中最常用的一种比较方式，它是将同一类地理事物和地理现象进行比较。例如，将四大渔场放在一起比较，找出其中的共同点与不同点，然后再进行进一步分析得出某种结论。英国北海渔场位于东格陵兰寒流和北大西洋暖流交汇处，加拿大纽芬兰渔场位于墨西哥湾暖流与拉布拉多寒流交汇处，日本北海道渔场位于千岛寒流和日本暖流交汇处，而秘鲁渔场位于秘鲁寒流的上升补偿流处，通过比较法不难发现海洋渔业生产与洋流的关系。
4.图表比较法
地图是地理教学的第二语言，有助于学生理解相关知识，同时也培养学生识图用图的能力。对于一些比较抽象、学生比较陌生的知识点，可以利用图表比较法，通过图表的区别，找到地理知识的差异。例如，潜水与承压水图，潜水就是在一个隔水层之上的地下水，而承压水是在两个隔水层之间的地下水，可以通过图片比较，很直观地看到两者埋藏的深度不一样。
三、运用比较法应注意的问题
比较法在地理教学中起着非常重要的作用，但是每种教学法都有一定的局限性和针对性。教师如能运用恰当，不仅有利于培养学生的地理思维和解题技巧，还能更深层次地培养学生科学观，这就需要教师对比较法的运用进行思考。
在运用地理比较法的同时要结合其他教学方式进行互补。如果在教学过程中只知道一味地对比、比较，而不知道适时地总结、归纳，只会是浪费时间精力，所以在运用比较法的同时要适当结合归纳法。还有就是要与直观教学法结合，在教学中不能忽视教材中版画、地图、图表。因为直观教学法比较形象、直观、真实，不仅可以直观感受地理知识，还可以培养学生的观察能力、分析能力和思维能力。在教师熟练掌握比较法的同时，也得让比较法成为学生学习的好方法。因此，教师在利用比较法教授知识的同时，要引导学生大胆尝试比较法，对自己感兴趣的知识点选择不同的比较对象，运用不同的比较方式进行比较，让学生感受到比较的优点，并将灵活运用比较法化为自身的闪光点。
地理比较法在教学中运用广泛，针对不同的知识点有着不同类型比较法。教师在地理课堂上恰当运用比较法，学生才能更好地分析、解决问题，不仅使学生对多个地理要素有完整的把握，还可以培养学生综合分析能力，从而提升自身的地理素养。