论文部分内容阅读
摘要：为了能够有效地突破应试教育的桎梏，我国结合国家教育水平以及教育现状，积极落实素质教育以及课程改革，其中素质教育更加侧重于学生的全方位成长以及发展，以学生为主体将不同的教学理念以及教学模式相结合，采取创造性的教学手段为学生提供更多学习以及实践的机会。在这样的现实条件之下，我国高校在实践教学的过程之中开始投入更多的人力、物力以及财力，为提高学生的实践能力以及动手能力营造良好的外部环境，因此本文立足于我国高校教育教学的实施情况，对培养大学生实践能力的具体情况以及策略进行进一步的分析以及研究。
关键词：大学生 实践能力培养
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2018）11-0016-02
在全球化趋势不断加剧的今天，我国与其他国家以及地区之间的交流越来越频繁，为了保障我国在国际化竞争的过程中获得更大的优势，我国开始不断地提高国家的综合软实力，通过教育教学实践以及教学模式的改革来实现我国教育资源的合理配置。作为我国教育阶段之中的重要组成部分，高等教育领域开始面临全新的机遇以及挑战，在落实不同教学活动的过程之中，学校以及老师站在学生的角度，以提高学生的实践能力为核心，但是学生实践能力的培养是一个复杂性的工程，对老师以及学校提出了较高的要求，同时结合本文的实践调查可以看出，在培养大学生实践能力的过程之中许多学校出现了诸多的困难以及障碍。
一、当前我国大学生实践能力培养过程中存在的问题分析
不可否认，实践能力的培养符合我国素质教育的实质要求，保证学生能够在完成学业之后更好地走向工作岗位，发挥个人的作用。在个体生活以及社会实践的过程之中，实践能力主要是指自身解决问题的能力以及基础，在对大学生综合素质进行衡量以及分析时，首先需要考虑学生的实践能力，该能力是衡量学生综合素质的重要组成部分以及关键指标。
我国高校在落实教育实践以及推动新课程改革的过程之中开始不断地加强大学生实践能力的培养，将实践能力作为高等教育的重要内容以及核心环节，另外在科技化以及信息化时代之下，社会各界对人才的素质提出了较高的要求，为了能够真正地保障自身的人才培养目标符合社会发展的实质需求，我国各大高校站在宏观发展的角度，不断加强学生的实践能力培养，保证学生既能够掌握基础的理论知识，还能够更好地提高个人的实践动手能力。
但是从目前來看，长期应试教育的影响导致许多大学生在实践教学的过程之中，过于注重理论知识的学习，个人的实践意识相对比较薄弱，综合的实践能力不符合我国素质教育的实质要求，因此在完成学业走向社会之后难以实现实践与知识之间的紧密对接，无法将个人所学习到的知识运用于实践之中，实际的适应能力较差，实践应用水平相对较低。同时，如果站在更加宏观的角度进行分析，那么对于我国当代大学生来说，综合的实践动手能力与水平普遍较低，许多学生缺乏一定的时间意识以及积极性，之所以会出现这一现象，主要在于我国高校教育体制存在许多的缺陷以及不足，许多学生缺乏实践动手的机会以及平台。
在与其他国家进行交流以及互动的过程之中，西方发达国家的享乐主义以及拜金主义等消极因素，对我国学生的思想理念造成了严重的影响，同时在社会就业的过程之中存在许多不公平以及不公正的现象，有一部分用人单位过于注重对学生学业的考察，没有意识到学生动手实践能力的重要性，这一点严重影响了学生的积极性。对此，在实践教学的过程之中，学校以及老师必须正视自身所存在的各类不足，有一部分老师在实践教学的过程中缺乏一定的责任心，没有对教学规律进行深入的分析，同时在教学实践中所采取的教学方法以及教学手段缺乏一定的合理性以及科学性，过于注重对学生被动的引导，采取填鸭式的教学模式对学生进行知识的传授，忽略了学生个人主观能动性的发挥，这一点不仅难以实现教学质量以及水平的提升，还导致学生的学习主观性以及积极性受到了严重的挫伤，个人的实践动手能力仍然处于较低的水平。
从主观的角度进行分析，大部分的大学生在心理认知上还存在许多的偏差，一方面过于注重对学以致用的片面理解，另一方面在实践应用的过程之中忽略了理论与实际之间的紧密配合。同时还有一部分学生过于注重表象知识，忽略了内在思维的有效提升，这一点必然会导致个人无法感受到实践的重要性以及意义，在知识学习的过程之中缺乏一定的主观能动性。还有一部分学生难以将个人的生活实践经验与学习实践相联系，没有站在更加系统的角度对实践动手能力进行深入的解读以及分析，无法采取有效的学习策略以及学习手段提高自身的综合动手实践能力，这一点导致学校在培养学生实践能力的过程之中面临着诸多的障碍以及困难。最后，有一部分大学生对个人的职业规划存在模糊性，求知欲不强，缺乏学习兴趣，甚至还产生了厌学情绪以及心理，因此参与实践活动的积极性不足。
二、大学生实践能力培养的策略
实践能力的培养与学习成绩的提升有着一定的联系，但是两者之间的差异也非常的明显。能力的培养更加侧重于工作方法以及行为理念的转变，通过经验的有效积累以及总结来实现个人综合动手实践操作水平的提升。在整个实践以及教学的过程之中，学生除了需要注重理论知识的积累之外，还需要通过不断的训练以及细致的思考和总结，实现知识经验的内化以及吸收，更好地将所学习到的知识经验与生活实践相联系，充分发挥知识引导实践的作用。
长期的应试教育导致我国家庭教育以及学校教育模式过于桎梏以及传统，许多在校大学生缺乏社会经验，再加上高考体制的负面影响，学生在学习的过程之中，只是简单、被动地接受老师的知识灌输，个人的学习缺乏一定的主观能动性，另外大部分的学习内容主要以纯理论性的知识为主，因此在开展大学生实践能力培养活动的过程之中，学校以及老师必须站在宏观的角度，意识到该工作的长期性以及艰难性，并投入更多的人力、物力以及耐心陪伴学生的成长以及发展。
（一）用信任铸就学生参与能力训练的基础 对于90后大学生来说，许多学生有着较强的个性，他们能够意识到实践综合能力培养的重要性，同时也希望有人能够为自己提供各类帮助以及指点，但是如果老师缺乏对学生的信任，那么学生个人的努力也难以发挥应有的作用。另外在培養学生实践动手能力的过程之中，学生与老师之间的互动尤为重要，老师要站在学生的角度主动为学生提供力所能及的帮助，通过不断的互动以及合作来为各项实践活动的开展奠定坚实的基础。在整个实践活动参与的过程之中，学校以及老师需要以师生之间的互动以及信任为基础，保障合作学习以及合作活动的有效进展。
在培养学生实践综合动手能力的过程之中，老师需要将理解学生、尊重学生相联系，与学生建立相互信任的友好关系，了解学生的真实学习状态，保障自身的教学模式以及教学手段能够获得学生的接受以及认可，只有这样才能够充分发挥老师的帮助以及意见的作用，让学生在教师的引导之下，提高自身的实践动手能力及水平。
（二）用信念帮助学生建立奋斗目标
在培养学生实践动手能力的过程之中，学生个人的主观能动性尤为重要，学校以及老师需要利用各种信息化手段帮助学生确立奋斗目标，让学生意识到实践能力培养的重要性以及价值。作为学习行为的重要导向，目标对学生有着重要的激励作用，只有在目标的指导之下才能够充分调动学生的学习积极性。但是从目前来看，许多大学生对一个人的目标缺乏一定的认识，没有结合个人的未来发展规划制定明确的学习目标以及人生目标，另外还有一部分学生对个人的专业认识不足，往往觉得自己的专业就业前景较差，因此缺乏一定的学习动力以及学习积极性。对于一些心态不好的学生来说，还会出现心态浮躁以及不思进取的现象，忽略了个人能力的培养以及提升，除此之外，一些家庭条件较好的学生在学校得过且过，混日子，混文凭，没有将更多的时间以及精力放在个人能力的训练以及培养上，长此以往迷失了个人的奋斗方向。
针对这一现实情况，学校以及老师需要加强对学生的正面引导，帮助学生能够树立正确的发展方向以及发展目标，结合个人的发展现状以及奋斗方向来积极地实现个人综合动手实践能力的提升。其次，在提高学生实践能力的过程之中，老师还需要为学生提供各类信息指导，鼓励学生意识到个人的不足以及优势，采取科学的手段以及技术方法培养学生的实践能力，通过对学生学习情况以及个人特质的深入分析来为学生提供能力鉴别以及职业规划等方面的帮助，保证学生能够明确自身能力训练的目标，实现个人综合实力以及水平的整体提升。
（三）用信念激发学生的热情
学生实践能力的培养是一个漫长且枯燥的过程，为了保证学生能够一如既往地付出个人的努力，保持持久的动力，老师需要鼓励引导学生树立坚定的信念，在正确价值观以及人生观的引导之下充分发挥个人的主观能动性，其中高校老师需要通过细致且耐心的思想政治工作，引导学生将个人的时间以及精力放在专业学习上，摆正个人的学习态度，不断激发个人的学习以及训练热情。
长远的学习动力与短期的学习动力相辅相成、共同转化，只有在长远目标的引导之下才能够确保学生树立正确的生活信念以及生活态度，提高个人的学习积极性。另外如果在短期内，学生能够通过个人的学习以及实践获得心理上的满足，那么就能够获得长期的学习动力，因此高校需要注重对学生的引导，通过对学生实践能力的培养与训练使学生掌握正确的思维模式，树立明确的学习方向以及学习理念，将长远目标与短期目标相结合，参与不同的实践动手活动，只有这样才能够为个人的实践能力培养奠定坚实的基础。当然在整个实践训练的过程之中，老师还需要注重强化学生的信心以及动力，一旦学生遇到各种挫折，老师需要为其提供力所能及的帮助，保证学生能够保持高昂向上的态度以及信念。
三、结语
大学生实践动手能力的培养对学生个人的成长以及发展意义重大，学校领导者以及老师需要在学生实践的过程之中为其提供力所能及的帮助，主动营造良好的校园文化环境，充分调动学生的主观能动性，只有这样才能够实现学生的长远发展。
参考文献：
[1]肖永生，黄丽贞，江志福.如何提升理工类大学生的综合素质[J].西部素质教育，2017（24）.
[2]丛珊珊.浅谈学科竞赛与科技创新竞赛对提高大学生实践能力的思考[J].教育现代化，2017（51）.
[3]张建功，杨诚，黄丽娟.基于企业需求的全日制工程硕士实践能力校企契合度研究[J].研究生教育研究，2016（6）.
[4]樊坤，呼鑫，王璐.参加创业类大赛对大学生实践能力的影响及其效果评估[J].中国林业教育，2015（4）.
[5]牛小玲.高职院校英语教育专业学生实践教学能力的培养[J].湖北函授大学学报，2014（16）.
责任编辑：刘健
关键词：大学生 实践能力培养
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2018）11-0016-02
在全球化趋势不断加剧的今天，我国与其他国家以及地区之间的交流越来越频繁，为了保障我国在国际化竞争的过程中获得更大的优势，我国开始不断地提高国家的综合软实力，通过教育教学实践以及教学模式的改革来实现我国教育资源的合理配置。作为我国教育阶段之中的重要组成部分，高等教育领域开始面临全新的机遇以及挑战，在落实不同教学活动的过程之中，学校以及老师站在学生的角度，以提高学生的实践能力为核心，但是学生实践能力的培养是一个复杂性的工程，对老师以及学校提出了较高的要求，同时结合本文的实践调查可以看出，在培养大学生实践能力的过程之中许多学校出现了诸多的困难以及障碍。
一、当前我国大学生实践能力培养过程中存在的问题分析
不可否认，实践能力的培养符合我国素质教育的实质要求，保证学生能够在完成学业之后更好地走向工作岗位，发挥个人的作用。在个体生活以及社会实践的过程之中，实践能力主要是指自身解决问题的能力以及基础，在对大学生综合素质进行衡量以及分析时，首先需要考虑学生的实践能力，该能力是衡量学生综合素质的重要组成部分以及关键指标。
我国高校在落实教育实践以及推动新课程改革的过程之中开始不断地加强大学生实践能力的培养，将实践能力作为高等教育的重要内容以及核心环节，另外在科技化以及信息化时代之下，社会各界对人才的素质提出了较高的要求，为了能够真正地保障自身的人才培养目标符合社会发展的实质需求，我国各大高校站在宏观发展的角度，不断加强学生的实践能力培养，保证学生既能够掌握基础的理论知识，还能够更好地提高个人的实践动手能力。
但是从目前來看，长期应试教育的影响导致许多大学生在实践教学的过程之中，过于注重理论知识的学习，个人的实践意识相对比较薄弱，综合的实践能力不符合我国素质教育的实质要求，因此在完成学业走向社会之后难以实现实践与知识之间的紧密对接，无法将个人所学习到的知识运用于实践之中，实际的适应能力较差，实践应用水平相对较低。同时，如果站在更加宏观的角度进行分析，那么对于我国当代大学生来说，综合的实践动手能力与水平普遍较低，许多学生缺乏一定的时间意识以及积极性，之所以会出现这一现象，主要在于我国高校教育体制存在许多的缺陷以及不足，许多学生缺乏实践动手的机会以及平台。
在与其他国家进行交流以及互动的过程之中，西方发达国家的享乐主义以及拜金主义等消极因素，对我国学生的思想理念造成了严重的影响，同时在社会就业的过程之中存在许多不公平以及不公正的现象，有一部分用人单位过于注重对学生学业的考察，没有意识到学生动手实践能力的重要性，这一点严重影响了学生的积极性。对此，在实践教学的过程之中，学校以及老师必须正视自身所存在的各类不足，有一部分老师在实践教学的过程中缺乏一定的责任心，没有对教学规律进行深入的分析，同时在教学实践中所采取的教学方法以及教学手段缺乏一定的合理性以及科学性，过于注重对学生被动的引导，采取填鸭式的教学模式对学生进行知识的传授，忽略了学生个人主观能动性的发挥，这一点不仅难以实现教学质量以及水平的提升，还导致学生的学习主观性以及积极性受到了严重的挫伤，个人的实践动手能力仍然处于较低的水平。
从主观的角度进行分析，大部分的大学生在心理认知上还存在许多的偏差，一方面过于注重对学以致用的片面理解，另一方面在实践应用的过程之中忽略了理论与实际之间的紧密配合。同时还有一部分学生过于注重表象知识，忽略了内在思维的有效提升，这一点必然会导致个人无法感受到实践的重要性以及意义，在知识学习的过程之中缺乏一定的主观能动性。还有一部分学生难以将个人的生活实践经验与学习实践相联系，没有站在更加系统的角度对实践动手能力进行深入的解读以及分析，无法采取有效的学习策略以及学习手段提高自身的综合动手实践能力，这一点导致学校在培养学生实践能力的过程之中面临着诸多的障碍以及困难。最后，有一部分大学生对个人的职业规划存在模糊性，求知欲不强，缺乏学习兴趣，甚至还产生了厌学情绪以及心理，因此参与实践活动的积极性不足。
二、大学生实践能力培养的策略
实践能力的培养与学习成绩的提升有着一定的联系，但是两者之间的差异也非常的明显。能力的培养更加侧重于工作方法以及行为理念的转变，通过经验的有效积累以及总结来实现个人综合动手实践操作水平的提升。在整个实践以及教学的过程之中，学生除了需要注重理论知识的积累之外，还需要通过不断的训练以及细致的思考和总结，实现知识经验的内化以及吸收，更好地将所学习到的知识经验与生活实践相联系，充分发挥知识引导实践的作用。
长期的应试教育导致我国家庭教育以及学校教育模式过于桎梏以及传统，许多在校大学生缺乏社会经验，再加上高考体制的负面影响，学生在学习的过程之中，只是简单、被动地接受老师的知识灌输，个人的学习缺乏一定的主观能动性，另外大部分的学习内容主要以纯理论性的知识为主，因此在开展大学生实践能力培养活动的过程之中，学校以及老师必须站在宏观的角度，意识到该工作的长期性以及艰难性，并投入更多的人力、物力以及耐心陪伴学生的成长以及发展。
（一）用信任铸就学生参与能力训练的基础 对于90后大学生来说，许多学生有着较强的个性，他们能够意识到实践综合能力培养的重要性，同时也希望有人能够为自己提供各类帮助以及指点，但是如果老师缺乏对学生的信任，那么学生个人的努力也难以发挥应有的作用。另外在培養学生实践动手能力的过程之中，学生与老师之间的互动尤为重要，老师要站在学生的角度主动为学生提供力所能及的帮助，通过不断的互动以及合作来为各项实践活动的开展奠定坚实的基础。在整个实践活动参与的过程之中，学校以及老师需要以师生之间的互动以及信任为基础，保障合作学习以及合作活动的有效进展。
在培养学生实践综合动手能力的过程之中，老师需要将理解学生、尊重学生相联系，与学生建立相互信任的友好关系，了解学生的真实学习状态，保障自身的教学模式以及教学手段能够获得学生的接受以及认可，只有这样才能够充分发挥老师的帮助以及意见的作用，让学生在教师的引导之下，提高自身的实践动手能力及水平。
（二）用信念帮助学生建立奋斗目标
在培养学生实践动手能力的过程之中，学生个人的主观能动性尤为重要，学校以及老师需要利用各种信息化手段帮助学生确立奋斗目标，让学生意识到实践能力培养的重要性以及价值。作为学习行为的重要导向，目标对学生有着重要的激励作用，只有在目标的指导之下才能够充分调动学生的学习积极性。但是从目前来看，许多大学生对一个人的目标缺乏一定的认识，没有结合个人的未来发展规划制定明确的学习目标以及人生目标，另外还有一部分学生对个人的专业认识不足，往往觉得自己的专业就业前景较差，因此缺乏一定的学习动力以及学习积极性。对于一些心态不好的学生来说，还会出现心态浮躁以及不思进取的现象，忽略了个人能力的培养以及提升，除此之外，一些家庭条件较好的学生在学校得过且过，混日子，混文凭，没有将更多的时间以及精力放在个人能力的训练以及培养上，长此以往迷失了个人的奋斗方向。
针对这一现实情况，学校以及老师需要加强对学生的正面引导，帮助学生能够树立正确的发展方向以及发展目标，结合个人的发展现状以及奋斗方向来积极地实现个人综合动手实践能力的提升。其次，在提高学生实践能力的过程之中，老师还需要为学生提供各类信息指导，鼓励学生意识到个人的不足以及优势，采取科学的手段以及技术方法培养学生的实践能力，通过对学生学习情况以及个人特质的深入分析来为学生提供能力鉴别以及职业规划等方面的帮助，保证学生能够明确自身能力训练的目标，实现个人综合实力以及水平的整体提升。
（三）用信念激发学生的热情
学生实践能力的培养是一个漫长且枯燥的过程，为了保证学生能够一如既往地付出个人的努力，保持持久的动力，老师需要鼓励引导学生树立坚定的信念，在正确价值观以及人生观的引导之下充分发挥个人的主观能动性，其中高校老师需要通过细致且耐心的思想政治工作，引导学生将个人的时间以及精力放在专业学习上，摆正个人的学习态度，不断激发个人的学习以及训练热情。
长远的学习动力与短期的学习动力相辅相成、共同转化，只有在长远目标的引导之下才能够确保学生树立正确的生活信念以及生活态度，提高个人的学习积极性。另外如果在短期内，学生能够通过个人的学习以及实践获得心理上的满足，那么就能够获得长期的学习动力，因此高校需要注重对学生的引导，通过对学生实践能力的培养与训练使学生掌握正确的思维模式，树立明确的学习方向以及学习理念，将长远目标与短期目标相结合，参与不同的实践动手活动，只有这样才能够为个人的实践能力培养奠定坚实的基础。当然在整个实践训练的过程之中，老师还需要注重强化学生的信心以及动力，一旦学生遇到各种挫折，老师需要为其提供力所能及的帮助，保证学生能够保持高昂向上的态度以及信念。
三、结语
大学生实践动手能力的培养对学生个人的成长以及发展意义重大，学校领导者以及老师需要在学生实践的过程之中为其提供力所能及的帮助，主动营造良好的校园文化环境，充分调动学生的主观能动性，只有这样才能够实现学生的长远发展。
参考文献：
[1]肖永生，黄丽贞，江志福.如何提升理工类大学生的综合素质[J].西部素质教育，2017（24）.
[2]丛珊珊.浅谈学科竞赛与科技创新竞赛对提高大学生实践能力的思考[J].教育现代化，2017（51）.
[3]张建功，杨诚，黄丽娟.基于企业需求的全日制工程硕士实践能力校企契合度研究[J].研究生教育研究，2016（6）.
[4]樊坤，呼鑫，王璐.参加创业类大赛对大学生实践能力的影响及其效果评估[J].中国林业教育，2015（4）.
[5]牛小玲.高职院校英语教育专业学生实践教学能力的培养[J].湖北函授大学学报，2014（16）.
责任编辑：刘健