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摘要：不同地区对体育教学改革持有的态度存在明显的区别，农村地区的体育教学改革也是如此，在教学改革过程中，教学资源、教学改革态度等内容都会影响教学改革现状，本文以瓦房店小学体育教学改革现状展开调查与分析。
关键词：体育课程改革;调查与分析;瓦房店
随着社会经济的发展和精神生活的逐步推进，小学体育教育也越来越受到人们的重视，近年来，诸多农村小学都在试图进行体育教学改革，以便能够真正提高农村小学生的身体素质和运动水平。
一、瓦房店农村小学体育课程改革现状分析
（一）教学现状分析
通过调查、观察瓦房店小学体育课程改革现状，发现农村地区小学在进行体育改革的过程中普遍存在着以下问题：
1.教学改革手段缺乏独立性和自主性
老师在对学生进行体育改革教学时，一般来说都是要投放相应的活动材料。教学的过程中教师应该处处体现学生的主体地位，也就是说应该是教师通过引导学生，让学生展开各类体育运动活动，但是瓦房店多数教师完全按照自己的意愿进行教学，从投放游戏材料、到投放的位置和密度，都是教师事先规定好的，投放过程没有科学性和计划性，学生还是在过度束缚的状态下展开体育运动活动，体育教学课程仍旧一板一眼，缺乏新意。
2.教学改革方式不恰当
瓦房店小学体育教学多数不太关注和重视体育教学改革，在教学改革的过程中，忽视对教学方法本身的改革和教学策略的扭转，而是将教学改革以书面化的形式呈现出来，教学改革成为面子功夫，小学体育教师不太重视教学方式的改革。
（二）教学场地和设置现状
农村地区开展体育教学改革时所存在的各种问题，还是在于教育的不平衡性决定的，主要是教育资源缺乏。为了了解农村小学设施和场地现状，笔者对瓦房店小学体育教学物资等进行调研和统计，农村小学体育教学基本设施极度缺乏，办学条件较差，体育教学课程资源、场地等都有一定的限制，这就造成了小学教师对体育教学改革的组织和指导带来了较大的困难。由于材料的限制，许多体育教学改革中需要教师利用一些废弃物去制作，或者和学生共同做一些简单的教学材料，但是调查中发现，半数以上的小学教师不能够积极主动地去解决此类问题，而是依靠学校经费解决，或者有的教师干脆让学生家长提供教学器具来完成教学活动。
基础设施的缺乏导致了农村小学在体育教学过程中无法展开课程改革，巧妇难为无米之炊，教师在缺乏教学材料和设施的前提下，无法通过引导等方式，指导学生进行体育活动。跳绳、沙坑，从数量和材料的丰富性上都有所欠缺，甚至一个班级的学生都不能够合理分配体育课程必要的资源。
二、针对瓦房店小学体育课程改革现状问题提出的对策分析
（一）提高教师水平，明确改革方向
从农村体育教师的自身水平出发，如果农村体育教师难以提高自身水平，那么在课程改革开展过程中，问题仍然难以得到有效的解决。针对目前农村体育教师存在的问题，不能够通过一次性替换的方式将所有小学体育教师替换，而是需要通过再次培训、再次引导的方式让农村体育教师理解改革的方式和目的，从而明确改革方向。其中再次培训是指在体育教学过程中，通过对农村体育教师定期培训的方式，教授体育教师一些新的教学理念和其他地区值得借鉴的体育教学改革案例，并能够合理运用到体育课程改革中;再次引导是指通过树立优秀教师等职称，激发体育教师对课程改革的热情。
（二）利用地区资源，丰富体育教学课程资源
农村学生与城市学生存在的较大差异就是教学资源的落后，体育活动体制不健全等都严重制约着农村体育课程改革的开展。但是农村的乡土资源，自然材料等都可以形成体育资源开发体系，满足农村学生体育课程改革的需求。因此农村地区小学体育课程改革应从学生的兴趣出发，利用农村自然资源，激发学生的积极性和主动性，将资源开发和课程发展结合在一起。
首先，为了突破农村学生活动场地的限制，充分利用大自然作为学生体育活动空间，同时让学生更多更好地接触大自然，这样学生可以获得丰富的感性经验，收获更多的生活经验和知识，结合体育课程改革的需求，小学体育教学可以组织爬山、踏青等能够将农村地区资源和体育课程改革相结合的活动，丰富体育课程的内容和层次，让体育课程改革不再是悬于纸上的形式。
其次，因地制宜，创编各种体育课程改革的活动。比如利用捡树叶，让学生自主性拼贴出各种造型，这些活动既激发学生的探索欲望，培养学生热爱家乡的情感，又培养了学生对体育课程本身的探索性和趣味性。再比如，可以利用农村的资源优势，从学校实际情况出发，因地制宜，收集废旧物制作体育器材，例如毽子、跳绳等，并根据小学各班年龄特点把这些废品自制成体育器材利用在体育教学中。
参考文献：
[1]杨修虎.导学案教学法在中学历史教学中的有效实施[J/OL].学周刊，2019（16）：120[2019-06-12].https：//doi.org/10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.16.108.
[2]杨修虎.导学案教学法在中学历史教学中的有效实施[J].学周刊，2019（16）：120.
[3]陶扬.运用导学案激活历史课堂教学研究[J].成才之路，2019（11）：84.
[4]梁志强.“导学案”相约“微课”，讓课堂实现华丽翻转[J].课程教育研究，2019 （15）：45-46.
关键词：体育课程改革;调查与分析;瓦房店
随着社会经济的发展和精神生活的逐步推进，小学体育教育也越来越受到人们的重视，近年来，诸多农村小学都在试图进行体育教学改革，以便能够真正提高农村小学生的身体素质和运动水平。
一、瓦房店农村小学体育课程改革现状分析
（一）教学现状分析
通过调查、观察瓦房店小学体育课程改革现状，发现农村地区小学在进行体育改革的过程中普遍存在着以下问题：
1.教学改革手段缺乏独立性和自主性
老师在对学生进行体育改革教学时，一般来说都是要投放相应的活动材料。教学的过程中教师应该处处体现学生的主体地位，也就是说应该是教师通过引导学生，让学生展开各类体育运动活动，但是瓦房店多数教师完全按照自己的意愿进行教学，从投放游戏材料、到投放的位置和密度，都是教师事先规定好的，投放过程没有科学性和计划性，学生还是在过度束缚的状态下展开体育运动活动，体育教学课程仍旧一板一眼，缺乏新意。
2.教学改革方式不恰当
瓦房店小学体育教学多数不太关注和重视体育教学改革，在教学改革的过程中，忽视对教学方法本身的改革和教学策略的扭转，而是将教学改革以书面化的形式呈现出来，教学改革成为面子功夫，小学体育教师不太重视教学方式的改革。
（二）教学场地和设置现状
农村地区开展体育教学改革时所存在的各种问题，还是在于教育的不平衡性决定的，主要是教育资源缺乏。为了了解农村小学设施和场地现状，笔者对瓦房店小学体育教学物资等进行调研和统计，农村小学体育教学基本设施极度缺乏，办学条件较差，体育教学课程资源、场地等都有一定的限制，这就造成了小学教师对体育教学改革的组织和指导带来了较大的困难。由于材料的限制，许多体育教学改革中需要教师利用一些废弃物去制作，或者和学生共同做一些简单的教学材料，但是调查中发现，半数以上的小学教师不能够积极主动地去解决此类问题，而是依靠学校经费解决，或者有的教师干脆让学生家长提供教学器具来完成教学活动。
基础设施的缺乏导致了农村小学在体育教学过程中无法展开课程改革，巧妇难为无米之炊，教师在缺乏教学材料和设施的前提下，无法通过引导等方式，指导学生进行体育活动。跳绳、沙坑，从数量和材料的丰富性上都有所欠缺，甚至一个班级的学生都不能够合理分配体育课程必要的资源。
二、针对瓦房店小学体育课程改革现状问题提出的对策分析
（一）提高教师水平，明确改革方向
从农村体育教师的自身水平出发，如果农村体育教师难以提高自身水平，那么在课程改革开展过程中，问题仍然难以得到有效的解决。针对目前农村体育教师存在的问题，不能够通过一次性替换的方式将所有小学体育教师替换，而是需要通过再次培训、再次引导的方式让农村体育教师理解改革的方式和目的，从而明确改革方向。其中再次培训是指在体育教学过程中，通过对农村体育教师定期培训的方式，教授体育教师一些新的教学理念和其他地区值得借鉴的体育教学改革案例，并能够合理运用到体育课程改革中;再次引导是指通过树立优秀教师等职称，激发体育教师对课程改革的热情。
（二）利用地区资源，丰富体育教学课程资源
农村学生与城市学生存在的较大差异就是教学资源的落后，体育活动体制不健全等都严重制约着农村体育课程改革的开展。但是农村的乡土资源，自然材料等都可以形成体育资源开发体系，满足农村学生体育课程改革的需求。因此农村地区小学体育课程改革应从学生的兴趣出发，利用农村自然资源，激发学生的积极性和主动性，将资源开发和课程发展结合在一起。
首先，为了突破农村学生活动场地的限制，充分利用大自然作为学生体育活动空间，同时让学生更多更好地接触大自然，这样学生可以获得丰富的感性经验，收获更多的生活经验和知识，结合体育课程改革的需求，小学体育教学可以组织爬山、踏青等能够将农村地区资源和体育课程改革相结合的活动，丰富体育课程的内容和层次，让体育课程改革不再是悬于纸上的形式。
其次，因地制宜，创编各种体育课程改革的活动。比如利用捡树叶，让学生自主性拼贴出各种造型，这些活动既激发学生的探索欲望，培养学生热爱家乡的情感，又培养了学生对体育课程本身的探索性和趣味性。再比如，可以利用农村的资源优势，从学校实际情况出发，因地制宜，收集废旧物制作体育器材，例如毽子、跳绳等，并根据小学各班年龄特点把这些废品自制成体育器材利用在体育教学中。
参考文献：
[1]杨修虎.导学案教学法在中学历史教学中的有效实施[J/OL].学周刊，2019（16）：120[2019-06-12].https：//doi.org/10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.16.108.
[2]杨修虎.导学案教学法在中学历史教学中的有效实施[J].学周刊，2019（16）：120.
[3]陶扬.运用导学案激活历史课堂教学研究[J].成才之路，2019（11）：84.
[4]梁志强.“导学案”相约“微课”，讓课堂实现华丽翻转[J].课程教育研究，2019 （15）：45-46.