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一、为有源头活水来——在关注现实中开阔视野，走向理性思维
1.关注现实生活，针对热点矛盾，面对不同声音摆明自己的观点
面对给一段材料，“写一篇论述类文章”，如果考生平时对相关事件信息不了解的话，很可能只触及皮毛，而无法深入实质。因此笔者在平时教学时就有意识地引导学生关注时事和当下热点，并引导学生关注社会上不同的声音，引导学生思考摆出自己的观点，这既是收集素材，更是一种思维的训练。
2.阅读报纸网络上的新闻评论，了解知名评论员的评论思路
面对同一个新闻，学生先自己评价过后，我引导学生看知名评论员的同题评论文章，让学生感悟“我自己”的思路与专业评论员的思路有什么不同，差距在哪？是认识深浅差距？还是思考广度不够？还是所站的角度不一样？我从《钱江晚报》《杭州日报》等报纸上找来新闻评论文章，以及“焦点访谈”“新闻调查”“国际观察”等央视节目的时事评论资料，印发给学生，引导学生思考。
3.搭建课内外的讨论平台，在讨论争议中进行头脑风暴训练
建起班级微信群、QQ群，鼓励学生平时上网关注新闻及新闻评论，并组织学生在微信、QQ群里进行讨论。
每周上一节读报课，在课堂上组织学生看报纸，整理一些新闻资料，并谈观点和想法，训练学生的思维，然后让他们记录素材和自己对这些素材的评论。
二、纲举目张万卷明——读、学、仿，建构论述的思维模型
论述文是说服劝导读者同意作者观点的一种说理性文章，旨在影响读者的思想和行动。要想写一篇高分论述文，谋篇布局是关键，首先要形成自己的观点，然后以充分的例证加以论述。学会写开头第一句话，理清文章的写作思路，最后提出解决问题的办法。
笔者以为，论述文写作思路的构建确是论述文写作的重中之重。那么，如何构建文章的论述思路呢？
“谋篇布局”单靠老师“讲”是行不通的。以笔者多年的教学实践来看，教作文主要是让学生自己“写”。如果要讲，那“讲”要在“写”之后。
其实哪怕是优秀的大家，有时候也是从模仿开始写作的。所以学生们不妨也从模仿开始，找到自己认可的优秀作文，理清其论证的脉络，再模仿其结构写作，形成自己写作的“格式”，然后再图灵活多变，这不失为一种好的练习方法。
具体操作方法是，让学生写当年的高考作文题，接着做准备工作，就是在网上找5至10篇满分作文，打印出来。然后是教师批阅学生的作文，最后是作文评讲课。
作文评讲课最为关键，它的流程大致是这样的：首先，教师将事先准备好的范文分发给学生。因为是同题作文，学生看范文的兴趣是浓厚的。教师可以乘势对学生加以引导，要求学生做到：
1.从范文中找出自己最喜欢的一篇，认真阅读，理清作者的论述思路。
2.优化自己作文的论述思路。
3.將优化后的作文论述思路，诉诸文字，形成自己的“格式”。
然后再写当年高考的其他论述类作文题。经过四到五次这样的训练后，学生的作文就有了自己的“格式”，建构起自己论述文的模型。
三、精骛八极，心游万仞——辩、论、悟，拓开思维的广度深度
1.选择学生感兴趣的话题，组织学生辩论，点燃学生思维的火花
平时我们以为学生懒于思考，或者对一些现象无动于衷，没有想法。其实可能我们没有找到学生感兴趣的“点”，如果花些心思找到学生的热点话题，就会引发学生的思维动力。
2.重视片断写作，强化思维路径
片断写作形式多样，行动活泼，所以在教学过程中，笔者重视穿插论述文的片断写作，在练习中，给学生强化一些逻辑思维的方法，呈现思维路径，促使学生思维品质的提升。
四、欲穷千里目，更上一层楼——树家国情怀，引领思维品质提升
俗话说得好，站得高才能看得远。其实学生在作文中展现出来的是自己的真实的人格品质，是道德品质与人生境界。
“欲穷千里目，更上一层楼”。只有自己的心胸开阔了，思想境界提高了，才能在论述文章中展现出高尚昂扬的人生境界。
之前的三个维度的训练其实都还在技术技巧层面。我在批改学生作文时，发现学生之所以论述不深刻的根本原因还在于价值观层面的问题。
一个是利益至上，功利化思想较严重。比如给学生布置过一个作文题目，大意是某高职院校的学生不爱上课，逃课现象严重，一位焦老师为了转变此风，想出了给来上课的学生课后发微信红包的方法吸引学生来上课，引发了争议。有人认为这种方法好，能调动学生的积极性，有人认为这会引发教育功利化，你怎么看？大多数学生都觉得这办法不错，理由是抢红包好玩还赚钱，所以赞同这种做法。但学生想不到，焦老师只是一种权宜之计，老师心里装着学生不假，但他更想给学生的是知识而不是钱。学生论述的肤浅其实是由于他认识水平的肤浅决定的，认识水平的肤浅是由他的庸俗的价值观决定的。
另一个方面是学生考虑问题总是以自我为中心，不会站在别人的角度去思考。体现在作文论述中，我们看到学生的论述不会站在论述的对立面去阐述，论述极端化。但是这并不是一个论述技巧的问题，而是由学生的思想问题。他们在成长过程中习惯了“唯我独尊”，思考问题时当然不会站在对方的角度。
所以，要引领学生树立高尚的道德情操，提升人生境界。
1.教书更要育人，与学生多交流，在交流中引导，与学生多谈心，找他们感兴趣的视频，感动人的故事加以分享，引导学生树立家国情怀，树立良好的道德品质。
2.引导学生多阅读名家经典。让学生在读书的过程中明理，提升个人修养。比如世界名著《老人与海》《简爱》、中国古典四大名著、中国现当代经典作品，阅读好的报刊等。
3.引导学生关注网络上正能量的文章或节目。比如《中国诗词大会》《朗读者》《经典咏流传》等节目，比如为学生推荐优质的公众号，比如“人民日报”“人民日报评论”“凤凰网”“365读书”等等。
★作者通联：浙江杭州市萧山区第十一高级中学。
1.关注现实生活，针对热点矛盾，面对不同声音摆明自己的观点
面对给一段材料，“写一篇论述类文章”，如果考生平时对相关事件信息不了解的话，很可能只触及皮毛，而无法深入实质。因此笔者在平时教学时就有意识地引导学生关注时事和当下热点，并引导学生关注社会上不同的声音，引导学生思考摆出自己的观点，这既是收集素材，更是一种思维的训练。
2.阅读报纸网络上的新闻评论，了解知名评论员的评论思路
面对同一个新闻，学生先自己评价过后，我引导学生看知名评论员的同题评论文章，让学生感悟“我自己”的思路与专业评论员的思路有什么不同，差距在哪？是认识深浅差距？还是思考广度不够？还是所站的角度不一样？我从《钱江晚报》《杭州日报》等报纸上找来新闻评论文章，以及“焦点访谈”“新闻调查”“国际观察”等央视节目的时事评论资料，印发给学生，引导学生思考。
3.搭建课内外的讨论平台，在讨论争议中进行头脑风暴训练
建起班级微信群、QQ群，鼓励学生平时上网关注新闻及新闻评论，并组织学生在微信、QQ群里进行讨论。
每周上一节读报课，在课堂上组织学生看报纸，整理一些新闻资料，并谈观点和想法，训练学生的思维，然后让他们记录素材和自己对这些素材的评论。
二、纲举目张万卷明——读、学、仿，建构论述的思维模型
论述文是说服劝导读者同意作者观点的一种说理性文章，旨在影响读者的思想和行动。要想写一篇高分论述文，谋篇布局是关键，首先要形成自己的观点，然后以充分的例证加以论述。学会写开头第一句话，理清文章的写作思路，最后提出解决问题的办法。
笔者以为，论述文写作思路的构建确是论述文写作的重中之重。那么，如何构建文章的论述思路呢？
“谋篇布局”单靠老师“讲”是行不通的。以笔者多年的教学实践来看，教作文主要是让学生自己“写”。如果要讲，那“讲”要在“写”之后。
其实哪怕是优秀的大家，有时候也是从模仿开始写作的。所以学生们不妨也从模仿开始，找到自己认可的优秀作文，理清其论证的脉络，再模仿其结构写作，形成自己写作的“格式”，然后再图灵活多变，这不失为一种好的练习方法。
具体操作方法是，让学生写当年的高考作文题，接着做准备工作，就是在网上找5至10篇满分作文，打印出来。然后是教师批阅学生的作文，最后是作文评讲课。
作文评讲课最为关键，它的流程大致是这样的：首先，教师将事先准备好的范文分发给学生。因为是同题作文，学生看范文的兴趣是浓厚的。教师可以乘势对学生加以引导，要求学生做到：
1.从范文中找出自己最喜欢的一篇，认真阅读，理清作者的论述思路。
2.优化自己作文的论述思路。
3.將优化后的作文论述思路，诉诸文字，形成自己的“格式”。
然后再写当年高考的其他论述类作文题。经过四到五次这样的训练后，学生的作文就有了自己的“格式”，建构起自己论述文的模型。
三、精骛八极，心游万仞——辩、论、悟，拓开思维的广度深度
1.选择学生感兴趣的话题，组织学生辩论，点燃学生思维的火花
平时我们以为学生懒于思考，或者对一些现象无动于衷，没有想法。其实可能我们没有找到学生感兴趣的“点”，如果花些心思找到学生的热点话题，就会引发学生的思维动力。
2.重视片断写作，强化思维路径
片断写作形式多样，行动活泼，所以在教学过程中，笔者重视穿插论述文的片断写作，在练习中，给学生强化一些逻辑思维的方法，呈现思维路径，促使学生思维品质的提升。
四、欲穷千里目，更上一层楼——树家国情怀，引领思维品质提升
俗话说得好，站得高才能看得远。其实学生在作文中展现出来的是自己的真实的人格品质，是道德品质与人生境界。
“欲穷千里目，更上一层楼”。只有自己的心胸开阔了，思想境界提高了，才能在论述文章中展现出高尚昂扬的人生境界。
之前的三个维度的训练其实都还在技术技巧层面。我在批改学生作文时，发现学生之所以论述不深刻的根本原因还在于价值观层面的问题。
一个是利益至上，功利化思想较严重。比如给学生布置过一个作文题目，大意是某高职院校的学生不爱上课，逃课现象严重，一位焦老师为了转变此风，想出了给来上课的学生课后发微信红包的方法吸引学生来上课，引发了争议。有人认为这种方法好，能调动学生的积极性，有人认为这会引发教育功利化，你怎么看？大多数学生都觉得这办法不错，理由是抢红包好玩还赚钱，所以赞同这种做法。但学生想不到，焦老师只是一种权宜之计，老师心里装着学生不假，但他更想给学生的是知识而不是钱。学生论述的肤浅其实是由于他认识水平的肤浅决定的，认识水平的肤浅是由他的庸俗的价值观决定的。
另一个方面是学生考虑问题总是以自我为中心，不会站在别人的角度去思考。体现在作文论述中，我们看到学生的论述不会站在论述的对立面去阐述，论述极端化。但是这并不是一个论述技巧的问题，而是由学生的思想问题。他们在成长过程中习惯了“唯我独尊”，思考问题时当然不会站在对方的角度。
所以，要引领学生树立高尚的道德情操，提升人生境界。
1.教书更要育人，与学生多交流，在交流中引导，与学生多谈心，找他们感兴趣的视频，感动人的故事加以分享，引导学生树立家国情怀，树立良好的道德品质。
2.引导学生多阅读名家经典。让学生在读书的过程中明理，提升个人修养。比如世界名著《老人与海》《简爱》、中国古典四大名著、中国现当代经典作品，阅读好的报刊等。
3.引导学生关注网络上正能量的文章或节目。比如《中国诗词大会》《朗读者》《经典咏流传》等节目，比如为学生推荐优质的公众号，比如“人民日报”“人民日报评论”“凤凰网”“365读书”等等。
★作者通联：浙江杭州市萧山区第十一高级中学。