写作水平是一个人语文水平的重要标尺，作文教学历来为人们所重视。语文教改至今，倡导主体性原则，确立学生的主体地位，发挥他们的主体作用，充分体现文字训练的特点，提高语文课堂教学效率，已成为共识。作为语文教学重中之重的阅读教学，则尤其强调“读”，要求课堂上要以“读”为训练主线，还给学生在课堂中的主体地位。但从长远的发展来看，阅读教学中在“以读为本”的同时，还应重视“写”的训练。
　　下面，笔者就语文写作谈几点建议：
　　
　　一、养成良好的阅读习惯
　　
　　常言说：“不动笔墨不读书。”由此可见“动笔”对于“读书”的重要性，也可见“写”与“读”的关系。阅读时，如果学生能边读边思、勾画圈点、写写画画，调动学生多种感官参与学习，就更能激起学生的理性思维，所读内容才会留下思维轨迹，学生在课堂上动笔标出难点、记下重点，紧跟教学节奏，这种“动笔墨”读书学习的习惯一经养成，就会使学生终身受益。
　　
　　二、“写”能促进理解
　　
　　“读”是理解，“写”是表达。理解了的东西不一定能表达清楚，而表达清楚的则肯定得到了充分理解。因此，教师在教学中要求学生不但要认真读、积极思考讨论，还要将思考讨论的结果和老师的板书记下来，因为这些都是教师在备课中精心设计的重点，板书更是一堂课的高度浓缩，是课文的中心所在。通过学生“写”，会使他们加深印象。其次，“好记性不如烂笔头”，对于特别重要的地方，学生若能写上一两遍，加深印象，则为背诵扫除了障碍。
　　
　　三、加强语言文字训练
　　
　　教师要指导学生将范文的语言内化为自己的语言，这是一个日积月累、不断反复的过程。正如叶老师说的那样：“语文方面许多项目都要经过不断练习，锲而不舍，养成习惯，才能变成自己的东西。”在教学中教师要善于发现“读写结合点”，有机地渗透各种形式的“写”的训练，如基础知识联系，对原文进行改写、续写，对好的句段进行仿写等形式，让课内课外延伸，与生活接轨。这样，不但有助于理解内容、加深印象，久而久之，还能使学生积累丰富的语言，培养学生的创新思维，语言能力也会逐渐提高，从而达到让学生既能“读懂”、又能“记住”、还能“用上”的目的。
　　
　　四、增加丰富多彩的生活体验
　　
　　生活是写作的源泉，“泉源丰盈，溪流自然活泼”。我们应随时注意拓展学生的阅历面：第一，鼓励学生积极参加学校、班级组织的各种有益的活动，如各种兴趣小组、演讲比赛、班队会等。第二，利用适当时机引导学生深入厂矿、农村、商店、社区等，进行一些适当的有计划、有目的的参观、访问、社会调查、社会服务等社会实践活动。
　　
　　五、提高学生感悟生活的能力
　　
　　我们倡导“叙真事，抒真情”，而许多学生的作文却是假话、空话、套话连篇。从表面看，是学生的生活面狭窄，而细究起来，实际上主要是学生缺乏对生活的感悟能力。
　　一个热爱生活的人，在任何时候都能够用心地去感知生活，从平凡的点滴中体味生活的苦与乐乃至人生的真谛。“生活中不是缺少美，而是我们缺乏发现美的眼睛。”其实，生活中的点点滴滴都能折射出七彩的阳光。学习上的坎坎坷坷、交往中的酸甜苦辣、迥异不同的性格习惯、风景中的花开花落，只要你去留心，就会发现身边的一切无不渗透着生命的情感，平凡的生活到处都有我们成长的脚印。