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摘 要：众所周知，学生在小学阶段是其思想品德行为习惯养成重要时候，我们须明白加强学生的思想品德教育是一线教师教育教学工作的首要任务，教师必须认真落实“教书育人”的理念。面对纷繁复杂的班级管理，教师务必运用一定的细节原则规范学生，纠正学生的不足，挖掘学生自身的优势。教师还要凝聚科任、家庭的力量，合力育人、相辅相成，保证教育的一致性，才能提高学校德育教育对学生健康成长的影响。
关键词：落实;凝聚化;联动;共育
北宋哲学家张载曾言：蒙以养正。说得指从童年开始，就要施以正确的教育，这与孔子所言的“因材施教”異曲同工。学生的德育一直都被我们一线教师放在首位，我们重视学生的素质教育，但由于我们学校地处山区，目前每个家庭的经济较为不富裕，留守儿童较多，衍生了许多学生在家养成不理想的生活习性，这毫无疑问地加大了教师的德育工作。于是，如何凝聚各方力量将学生引向更理想的发展道路，是一线教师亟待探索的问题。
一、重视“规范化”
要想学生明确自身是学习的主体，教师必须先明确“管理不是一个人干，而是一群人干”的理念。
（一）让班规落到实处
一个有序的班级要有明确的班规进行管制，才能保证良好学习习惯的养成，才能保证浓厚学习气氛的形成，才能保证班级工作正常运行。因此，一个班级初始，班主任就必须与学生共同制定一套行之有效的规章制度，约定一同遵守。
（二）让量化落到细处
学校德育教育的主阵地是班会课。教师可以根据学校安全、节日、每月主题，有计划、有步骤、有组织地认真举行班会，对学生进行思想教育，并借助文明班量化制度把学校规章制度落到实处，贯彻到底，从而转变班级的风貌，提升校风的影响度。
（三）让班干更有威望
班级管理单凭教师的力量是不够的，还要班主任培养一批敢管、能管、且要管得住的班干部来协助开展工作，班风的良好，全看班干部的带头作用。班干部刚开始管理班级会有些磕磕碰碰，总会遇到同学的不配合，或者无视。于是，教师必须帮助班干部在同学面前树立威信，让同学们配合班干部的管理工作，争做班级的小主人。
二、育人“凝聚化”
人才培养成为当今社会的重要话题，教师必须凝聚一切教育力量，将学生的未来发展引向可期面。
（一）生生合作，做好德育
魏书生提倡班级管理“人人有事干，事事有人干;时时有事干，事事有时干”的原则。班里的任何事务都可以分工，如卫生保洁、设施维护、作业管理……学生什么时候干什么事情，教师可以明确规定，但是岗位职责要具体而明确，有操作方法与步骤，并制定表格粘贴在宣传栏中。如果班里的事务出现问题，分工表就能帮班主任抓出这个“犯罪嫌疑人”。
（二）师师合作，做好德育
在校的每一位教师不仅是教书者还是教育者，所以科任老师和班主任一样，都是学生成长道路上的指明灯，是班级管理中缺一不可的坚强后盾。教师配合得好坏，影响着所带班级的文化、班风建设，以及教学质量的提高。班主任在平时的教育教学中可以主动联系科任，了解班级近段时间的情况，及时与科任共同探讨引导学生的方法。随着时间的推移，科任们也会在平时的教学中，利用仅有的时间对学生进行思想教育，不断寻找方法，举例激发学生的学习兴趣，提高学习热情。
（三）家校合作，做好德育
苏霍姆林斯基说：“儿童只有在这样的条件下才能实现和谐的全面展，就是两个教育者，即学校和家庭，不仅要有一致行动，要向儿童提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念。”一切为了学生能够更好地发展，家庭、学校两方力量必须联结起来，形成一股强大的德育教育力量，携手帮助学生建立健全的人格，切实为学生的发展奠定坚不可摧的基础。
1.德育须主动
班主任在开学的前两周可以根据对学生的了解，尽可能地、尽量多地主动与家长取得联系。新学期新气象，教师向家长汇报关心孩子的学习近况，语气要友好，欲抑先扬，并向家长表示愿与其携手帮助孩子更好地成长，家长听后都会非常乐意地接受、配合。即使后来在班级管理中学生触犯了班规，违反校规，教师向家长反映情况，家长也能比较诚恳地接受，并与教师达成一致的教育。
2.德育须家校
学生之所以素质有限，源于他们背后的家庭教育缺乏方法，那么教师就要尽自己所能引导家长明白家庭教育中的督促、陪伴不是陪着，要有形式和内容。我观察到班里的某个学生近段时间学习态度有所改善，那是源于家长每天陪着孩子写作业，引导孩子每天坚持写额外的词语，并帮孩子听写、评分，向老师打卡。当妈妈与老师发信息时，孩子会在旁边督促着，妈妈写错字也要接受惩罚，父母以身作则，为孩子做榜样，言传身教。家长这种言传身教的亲子活动，比讲大道理来得有效。
在学校教育中处处是德育，而教师手中的知识仅仅是冰山一角，还须不断的提升自己的德育水平、师德水平，不能忽视细碎的德育问题，以防发展成大问题，而在教育教学中，教师总会面对新的德育问题，教师须学会审时度势，丰富自己学识，以为国培育出新一代具有良好良好道德行为习惯、有主动性、有能动性、有智慧的人才。
【参考文献】
[1]简·尼尔森.正面管教[M].北京：北京联合出版公司出版.2017.
[2]教育部.中小学德育工作指南实施手册[M].北京：教育科学出版社.2017.
[3]周佳懿.陪伴有你——亲子陪伴系列实践活动[J].北京：班主任杂志社.2019.
（作者单位：陆河县上护镇大同小学，广东 汕尾 516600）
关键词：落实;凝聚化;联动;共育
北宋哲学家张载曾言：蒙以养正。说得指从童年开始，就要施以正确的教育，这与孔子所言的“因材施教”異曲同工。学生的德育一直都被我们一线教师放在首位，我们重视学生的素质教育，但由于我们学校地处山区，目前每个家庭的经济较为不富裕，留守儿童较多，衍生了许多学生在家养成不理想的生活习性，这毫无疑问地加大了教师的德育工作。于是，如何凝聚各方力量将学生引向更理想的发展道路，是一线教师亟待探索的问题。
一、重视“规范化”
要想学生明确自身是学习的主体，教师必须先明确“管理不是一个人干，而是一群人干”的理念。
（一）让班规落到实处
一个有序的班级要有明确的班规进行管制，才能保证良好学习习惯的养成，才能保证浓厚学习气氛的形成，才能保证班级工作正常运行。因此，一个班级初始，班主任就必须与学生共同制定一套行之有效的规章制度，约定一同遵守。
（二）让量化落到细处
学校德育教育的主阵地是班会课。教师可以根据学校安全、节日、每月主题，有计划、有步骤、有组织地认真举行班会，对学生进行思想教育，并借助文明班量化制度把学校规章制度落到实处，贯彻到底，从而转变班级的风貌，提升校风的影响度。
（三）让班干更有威望
班级管理单凭教师的力量是不够的，还要班主任培养一批敢管、能管、且要管得住的班干部来协助开展工作，班风的良好，全看班干部的带头作用。班干部刚开始管理班级会有些磕磕碰碰，总会遇到同学的不配合，或者无视。于是，教师必须帮助班干部在同学面前树立威信，让同学们配合班干部的管理工作，争做班级的小主人。
二、育人“凝聚化”
人才培养成为当今社会的重要话题，教师必须凝聚一切教育力量，将学生的未来发展引向可期面。
（一）生生合作，做好德育
魏书生提倡班级管理“人人有事干，事事有人干;时时有事干，事事有时干”的原则。班里的任何事务都可以分工，如卫生保洁、设施维护、作业管理……学生什么时候干什么事情，教师可以明确规定，但是岗位职责要具体而明确，有操作方法与步骤，并制定表格粘贴在宣传栏中。如果班里的事务出现问题，分工表就能帮班主任抓出这个“犯罪嫌疑人”。
（二）师师合作，做好德育
在校的每一位教师不仅是教书者还是教育者，所以科任老师和班主任一样，都是学生成长道路上的指明灯，是班级管理中缺一不可的坚强后盾。教师配合得好坏，影响着所带班级的文化、班风建设，以及教学质量的提高。班主任在平时的教育教学中可以主动联系科任，了解班级近段时间的情况，及时与科任共同探讨引导学生的方法。随着时间的推移，科任们也会在平时的教学中，利用仅有的时间对学生进行思想教育，不断寻找方法，举例激发学生的学习兴趣，提高学习热情。
（三）家校合作，做好德育
苏霍姆林斯基说：“儿童只有在这样的条件下才能实现和谐的全面展，就是两个教育者，即学校和家庭，不仅要有一致行动，要向儿童提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念。”一切为了学生能够更好地发展，家庭、学校两方力量必须联结起来，形成一股强大的德育教育力量，携手帮助学生建立健全的人格，切实为学生的发展奠定坚不可摧的基础。
1.德育须主动
班主任在开学的前两周可以根据对学生的了解，尽可能地、尽量多地主动与家长取得联系。新学期新气象，教师向家长汇报关心孩子的学习近况，语气要友好，欲抑先扬，并向家长表示愿与其携手帮助孩子更好地成长，家长听后都会非常乐意地接受、配合。即使后来在班级管理中学生触犯了班规，违反校规，教师向家长反映情况，家长也能比较诚恳地接受，并与教师达成一致的教育。
2.德育须家校
学生之所以素质有限，源于他们背后的家庭教育缺乏方法，那么教师就要尽自己所能引导家长明白家庭教育中的督促、陪伴不是陪着，要有形式和内容。我观察到班里的某个学生近段时间学习态度有所改善，那是源于家长每天陪着孩子写作业，引导孩子每天坚持写额外的词语，并帮孩子听写、评分，向老师打卡。当妈妈与老师发信息时，孩子会在旁边督促着，妈妈写错字也要接受惩罚，父母以身作则，为孩子做榜样，言传身教。家长这种言传身教的亲子活动，比讲大道理来得有效。
在学校教育中处处是德育，而教师手中的知识仅仅是冰山一角，还须不断的提升自己的德育水平、师德水平，不能忽视细碎的德育问题，以防发展成大问题，而在教育教学中，教师总会面对新的德育问题，教师须学会审时度势，丰富自己学识，以为国培育出新一代具有良好良好道德行为习惯、有主动性、有能动性、有智慧的人才。
【参考文献】
[1]简·尼尔森.正面管教[M].北京：北京联合出版公司出版.2017.
[2]教育部.中小学德育工作指南实施手册[M].北京：教育科学出版社.2017.
[3]周佳懿.陪伴有你——亲子陪伴系列实践活动[J].北京：班主任杂志社.2019.
（作者单位：陆河县上护镇大同小学，广东 汕尾 516600）