课堂教学是整个教学工作的中心环节，是师生的双边活动，是在教师的主导下、学生学习的认识过程和教与学的统一过程。我认为应该把引导、激发、启迪积极协调运转起来，使学生乐学、会学，课堂教学才能取得最佳效益。
　　
　　一、吃透教材、讲究教法
　　
　　在新课程改革中，教材是重要的教育因素。教师不是教教材，而是要用教材教。教师在教材面前不是被动的执行者，而是研究者、开发者。在教学实践中，教材是教师用来教学的材料，也是学生用来学习的材料，有效提高教学质量，教师使用教材需要教育的智慧。教师在精通教材的基础上，根据自己的体会和教学风格，结合学生的知识水平、年龄特征和实际学习需要，对教材内容进行精心处理，以求达到良好的教学效果。例如：讲解这道应用题：“休息日弟弟和妈妈一同去姥姥家，他们走了1小时后，哥哥发现带给姥姥的礼品忘在家里，便立即带上礼品去追，可爱的小花狗，也跟着飞奔而去，它追上弟弟后，又立即返回到哥哥这里，再返回追弟弟，就这样不停地在弟弟和哥哥之间之间跑来跑去，直到兄弟俩相遇了，如果弟弟每小时行2km，哥哥每小时行6km，小花狗每小时行8km,你能否算出在哥哥追上弟弟时，小花狗一共跑了多少km？”看上去比较难，但只要看清其本质，通过分析数量关系，不去考虑小花狗运动的过程，就会与教材中的“追及类问题”联系在一起，这样学生就掌握了基本解题思路，了解了这与教材的内在联系，体会到认真分析问题的重要性，从而提高了学生思维水平，也使之乐学、会学，达到了学习目的。
　　
　　二、加强直观教学、讲究学法
　　
　　作为基础教育学科之一的数学，直观教学占有特别重要的地位。俗话说“百闻不如一见”，直观教学使学生通过具体事物的感知，获得教学感性认识，帮助学生更好的理解教学内容，根据初中学生的年龄特征与知识结构，利用直观教学能培养学生获取知识解决问题的能力，调动学生学习积极性。
　　当然直观教学手段很多，如在讲解“动点问题”时，我们可以充分运用多媒体技术（数学软件《几何画板》）这种直观表现，将数形思想结合起来，使动点的运动过程活生生地展现在学生面前，使学生从观察动点的变化过程中发现规律。如：“正比例函数的增减性”教学中可用电脑画出y=2x的图象，在图象上取一动点P(x，y)，并用鼠标拖动直线y=2x上的动点P的位置，让学生观察动点P的横坐标和纵坐标数值的变化，它们有什么规律，体会y随x的增大而增大、y随x的减小而减小是什么意思。这种直观的动画效果演示使学生加深了理解，能有效地激活初中数学课堂教学，化枯燥为趣味，化静态为动态，化抽象为具体，化繁琐为简单，真正达到课堂教学的最优化。
　　
　　三、激发兴趣、强化求知欲望
　　
　　学生掌握知识要一个深入理解、巩固提高的过程，即教学中的深化阶段，如果只是通过大量的重复做题，去达到巩固掌握知识的目的，不仅会增加学生的负担，而且会使学生感到枯燥无味，没有兴趣，久而久之，则会影响学生的学习积极性。内容新颖，形式富有创意的东西才会容易引起兴趣，起到促进学习的作用。如有一位老师在七年级教学“有理数的乘方”时做了这样一个游戏，游戏之前，教师在两张小纸片上写上“我有一个秘密”六个字（任何学生都不知道），并让每个学生准备两张小白纸条。游戏规则是每个同学在接到别人传来的纸条后，二十秒钟内（教师用哨声控制时间）在自己准备的小白纸条上抄上同样的一句话，然后在老师哨声响时立即传给旁边的两位同学；每个同学都这样做，整个过程保持安静，不能泄漏纸上的内容，结果是看老师纸上写的是什么话。游戏开始，教师将自己写的纸条分别交给前排两位同学，每隔二十秒吹一声哨，同学们都紧张地行动或等待，一分钟刚过，老师大声问道：“我在纸条上写的什么？”学生齐答“我有一个秘密”，“我的秘密怎么一分钟就悄悄传遍了全班呢？”学生们顿时情绪高涨，教师趁机分析并加以引伸，点出课题，这样学生的学习积极性就调动起来了，对学习乘方就有了兴趣。从而提高了课堂教学效率。
　　直观的，形象的，充满乐趣的课堂教学，是精神是需要，也是优化课堂教学的需要。只有活的教法、学生的乐学、会学协调运转，课堂教学才能取得最佳效益。
　　责任编辑 王波