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摘 要： 中职学生基础差，缺乏学习英语的主动性，对英语学习没有兴趣。本文立足中职学生的实际情况，将合作学习的模式引入中职英语课堂教学中，构建中职合作学习课堂教学模式。
关键词： 中职学生 句型学习 合作学习模式
我所教的中职学生大多英语基础相当差，他们一般都是考上普通高中的，为了拿个中专文凭或学点技能而来，有的甚至连26个字母都写不全，更不用说听得懂课了。因此，大部分学生对英语课没有兴趣，很多时候是你叫教你的、我玩我的，一节课下来，没几个学生跟着呼应，老师讲起来也是积极性不高。针对这种情况，我探讨了不同的方法，如今看来，句型教学中合作学习的模式是可行的。不但一节课下来很多学生跟着呼应，而且许多学生能简单交流，学习兴趣明显提高，能力较强的学生通过小组合作学习后，能自由组合到前面做汇报表演。通过多年的教学实践，我积累了一些教学体会，希望与各位同仁共同探讨。
一、探究科学有效的教学模式，强化教学效果
如果对中职的学生还是用传统的教学方法讲课文、讲语法、背单词，那么肯定没人听。因为他们没有升学压力，英语就是学校安排不得不学的一门课，所以不培养学生的学习兴趣，根本调动不起学生的学习积极性。如果他们能在实际生活中会说一两句，那么感觉就不一样了。背了无数个单词，却只会：What is your name？那么势必影响学下去的信心。如果能发挥同学与同学之间、教师与学生之间的互动及合作精神，改变学生的英语学习现状，提高学生学习英语的兴趣，就能使他们在合作学习中体会到学习的快乐并获得一定的成就感，学生就会从情感上认同你并愿意主动接受你的教学方法。于是，我打破以往的教学模式，将英语合作学习的模式引入中职英语课堂教学中，课堂教学效果显著增强。
二、如何合理分配合作学习小组是合作学习的关键
合作学习的基本单位是合作学习小组，合理进行分组是合作学习的前提。我让班委将全班学生按“组间同质，组内异质”的原则进行合理搭配，将全班划分为几个学习小组，每个小组6名学生。这样能保证组内成员之间的差异性和互补性，以及小组之间合理竞争的公平性。尽量使学生在轻松和谐的小组合作氛围中完成学习任务，提高合作学习的积极性和合作程度，确保小组每位组员都能担任一定的角色，并负起必须承担的责任。借鉴美国约翰逊（David.W.Johnson）教授1994年关于合作学习的研究，每6人分别承担的角色为：总结者—负责叙述合作小组的主要结论及答案；检查者—负责确保合作小组每个成员都能准确叙述本组得出的答案及结论，以及课后及时检查小组学习成绩没有达标成员的学习；精确性裁判—负责纠正小组其他成员在解释或总结中出现的所有错误；联络员—负责本合作小组与教师及其他小组的成员进行联络和协调工作；观察员—负责注意本合作小组的任何活动情况，并为提高小组活动效率提供一些合理的建议；记录员—负责记录合作小组的决议并记录合作小组每个人的学习情况。所有成员在共同目标的指导下，各自做好本职工作及扮好自己的角色，从而形成小组之间的相互配合。“组内异质”为互助合作奠定了基础，而“组间同质”又为保证全班个小组展开公平竞争创造了条件。
三、小组合作学习，使学生体会学有所成
学习任何一门功课，成就感是最主要的。学生学了一节课，有了成就感，就有了兴趣，有了兴趣就会有积极性。我在教学生句型时，让每个小组在听、说、读、写等教学环节引入合作学习模式。合作小组的合作学习，既锻炼了他们的翻译能力，又掌握了语法和词语的用法，更重要的是他们对句子的记忆更深刻了，同时记住了其中的单词和词语，避免了反复背单词的枯燥和无效果的弊端。学生在自学的基础上，组内学生互相学习，团结协作，增进友谊，最后共同完成学习任务，实现学习目标。
四、合作小组之间的交流，激发学生的求知欲
在各合作小组内的讨论结束之后，每个小组之间再进行交流，即让全班一起交流，由每组小组代表进行发言，汇报该组对句型预习题的理解，其他小组进行补充、质疑和评价。对提出来的问题，各小组之间进行讨论和解答。经过激烈讨论，学生对句型就会有深刻的理解。合作小组中的每位成员在每个环节都积极参与，学生的主体作用得以充分体现。尤其是学生根据句型语境的讨论、句型的改写并汇报表演的过程中，各组的汇报表演使学生对句型的记忆更牢固。
五、课堂总结反馈，激发学生的集体主义精神
课堂小组活动结束后，留有一定的时间进行小组评价。评价过程既可以给学生思考归纳的机会，又可以锻炼学生的组织概括能力。学生可以对其小组、组员及自己在小组中的工作情况作出评价。评价内容是合作小组及各人的学习态度、方法、能力及效果等。评选出本次合作学习中的“积极分子”、“最优小组”等称号，不同程度地对积极学习的个人、小组进行评价并记录平时学分，激发学生的集体主义精神。
这样，我坚持了几个学期，结果证明效果很好。合作学习的教学模式使学生积极性得到了相当大的提高，彻底改变了以往上课无人听讲的现象。现在学生不但学得多了，而且他们彻底感到了英语的实用性，当然成绩也随之提高了。我还将继续探讨更好的教学模式，向同行学习，把英语教学顺应形势发展下去。
关键词： 中职学生 句型学习 合作学习模式
我所教的中职学生大多英语基础相当差，他们一般都是考上普通高中的，为了拿个中专文凭或学点技能而来，有的甚至连26个字母都写不全，更不用说听得懂课了。因此，大部分学生对英语课没有兴趣，很多时候是你叫教你的、我玩我的，一节课下来，没几个学生跟着呼应，老师讲起来也是积极性不高。针对这种情况，我探讨了不同的方法，如今看来，句型教学中合作学习的模式是可行的。不但一节课下来很多学生跟着呼应，而且许多学生能简单交流，学习兴趣明显提高，能力较强的学生通过小组合作学习后，能自由组合到前面做汇报表演。通过多年的教学实践，我积累了一些教学体会，希望与各位同仁共同探讨。
一、探究科学有效的教学模式，强化教学效果
如果对中职的学生还是用传统的教学方法讲课文、讲语法、背单词，那么肯定没人听。因为他们没有升学压力，英语就是学校安排不得不学的一门课，所以不培养学生的学习兴趣，根本调动不起学生的学习积极性。如果他们能在实际生活中会说一两句，那么感觉就不一样了。背了无数个单词，却只会：What is your name？那么势必影响学下去的信心。如果能发挥同学与同学之间、教师与学生之间的互动及合作精神，改变学生的英语学习现状，提高学生学习英语的兴趣，就能使他们在合作学习中体会到学习的快乐并获得一定的成就感，学生就会从情感上认同你并愿意主动接受你的教学方法。于是，我打破以往的教学模式，将英语合作学习的模式引入中职英语课堂教学中，课堂教学效果显著增强。
二、如何合理分配合作学习小组是合作学习的关键
合作学习的基本单位是合作学习小组，合理进行分组是合作学习的前提。我让班委将全班学生按“组间同质，组内异质”的原则进行合理搭配，将全班划分为几个学习小组，每个小组6名学生。这样能保证组内成员之间的差异性和互补性，以及小组之间合理竞争的公平性。尽量使学生在轻松和谐的小组合作氛围中完成学习任务，提高合作学习的积极性和合作程度，确保小组每位组员都能担任一定的角色，并负起必须承担的责任。借鉴美国约翰逊（David.W.Johnson）教授1994年关于合作学习的研究，每6人分别承担的角色为：总结者—负责叙述合作小组的主要结论及答案；检查者—负责确保合作小组每个成员都能准确叙述本组得出的答案及结论，以及课后及时检查小组学习成绩没有达标成员的学习；精确性裁判—负责纠正小组其他成员在解释或总结中出现的所有错误；联络员—负责本合作小组与教师及其他小组的成员进行联络和协调工作；观察员—负责注意本合作小组的任何活动情况，并为提高小组活动效率提供一些合理的建议；记录员—负责记录合作小组的决议并记录合作小组每个人的学习情况。所有成员在共同目标的指导下，各自做好本职工作及扮好自己的角色，从而形成小组之间的相互配合。“组内异质”为互助合作奠定了基础，而“组间同质”又为保证全班个小组展开公平竞争创造了条件。
三、小组合作学习，使学生体会学有所成
学习任何一门功课，成就感是最主要的。学生学了一节课，有了成就感，就有了兴趣，有了兴趣就会有积极性。我在教学生句型时，让每个小组在听、说、读、写等教学环节引入合作学习模式。合作小组的合作学习，既锻炼了他们的翻译能力，又掌握了语法和词语的用法，更重要的是他们对句子的记忆更深刻了，同时记住了其中的单词和词语，避免了反复背单词的枯燥和无效果的弊端。学生在自学的基础上，组内学生互相学习，团结协作，增进友谊，最后共同完成学习任务，实现学习目标。
四、合作小组之间的交流，激发学生的求知欲
在各合作小组内的讨论结束之后，每个小组之间再进行交流，即让全班一起交流，由每组小组代表进行发言，汇报该组对句型预习题的理解，其他小组进行补充、质疑和评价。对提出来的问题，各小组之间进行讨论和解答。经过激烈讨论，学生对句型就会有深刻的理解。合作小组中的每位成员在每个环节都积极参与，学生的主体作用得以充分体现。尤其是学生根据句型语境的讨论、句型的改写并汇报表演的过程中，各组的汇报表演使学生对句型的记忆更牢固。
五、课堂总结反馈，激发学生的集体主义精神
课堂小组活动结束后，留有一定的时间进行小组评价。评价过程既可以给学生思考归纳的机会，又可以锻炼学生的组织概括能力。学生可以对其小组、组员及自己在小组中的工作情况作出评价。评价内容是合作小组及各人的学习态度、方法、能力及效果等。评选出本次合作学习中的“积极分子”、“最优小组”等称号，不同程度地对积极学习的个人、小组进行评价并记录平时学分，激发学生的集体主义精神。
这样，我坚持了几个学期，结果证明效果很好。合作学习的教学模式使学生积极性得到了相当大的提高，彻底改变了以往上课无人听讲的现象。现在学生不但学得多了，而且他们彻底感到了英语的实用性，当然成绩也随之提高了。我还将继续探讨更好的教学模式，向同行学习，把英语教学顺应形势发展下去。