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摘要：随着世界经济的不断提高、科学技术的快速发展，信息技术日益增强，成为了各大行业积极使用的手段之一。多媒体技术用于日常教学过程中能够通过文字、声音、影像等将知识全面地展现出来，使得课堂教学产生活力。语文教学是教育中极为重要的一部分，语言又分为输入和输出两部分，阅读作为重要的输入手段，对语文教学有着非常大的影响，利用多媒体来促进语文教学，能够极大提高教学效果。本文就多媒体技术在语文阅读中的使用作简要探究。
关键词：多媒体;阅读教学;高中语文;方法探究
在传统高中语文教学过程中，教学观念过于落后，使得教学效率极低，教学成果无法得到保障。阅读教学中，教师大多以讲授作为课堂的主要部分，学生在学习过程中过于被动，单一的教学模式也使学生对阅读教学的学习性不高，对语文的好奇心逐渐削弱。随着新教育的改革与社会的发展，多媒体技术应用于阅读教学能够极大地提高学生对于阅读的兴趣，利用多样的教学手段保持课堂的生机，提高学生在教学过程中的参与度，以此来提高教学质量。
一、创设阅读情境，增加阅读兴趣
学生对阅读无法提起兴趣，原因是在传统阅读教学中，教师只是对阅读方法和举例的讲解，仅仅通过语言来进行传授阅读方法过于枯燥和乏味，并且教师在阅读教学时没有重视学生对阅读的实践，只是通过语言描述来使学生对阅读拥有一个模糊的方法与感觉，学生并没有对阅读过程有切身的体会和学习，并不利于阅读教学的继续进行。通过在阅读教学课堂上引入多媒体技术，在阅读过程中为学生创造一定的阅读情境，让学生融入环境，体会阅读中的真实感受，通过听觉、视觉等引发学生对于阅读内容的想象，使得抽象的文字变成多彩的画面，加深学生对阅读内容的理解与感受，提高对阅读的兴趣。利用多媒体技术丰富课堂教学，渲染阅读范围，提高学生对于阅读的好奇，从而提高阅读教学质量与学生对语文的喜爱之情。
例如，在进行语文必修二第二单元《离骚》的教学时，《离骚》是中国古时最长的抒情诗，由屈原所创作，这篇课文需要全文背诵，学生可能会对此文章阅读起来比较困难，《离骚》中含有大量的生僻字，理解起来较为困难，在进行这样的文章阅读时，教师就可以利用多媒体技术，首先为学生展示屈原的生平与这首诗创作时的历史背景，通过提前对课文的创作背景进行了解，学生能够快速带入文章情感，体会屈原在《离骚》中所表达出来的思想。教师可以为学生作出指导，在阅读生字较多、难以理解的文章时，就可以利用信息技术了解文章的背景与拓展内容，以此来帮助阅读与理解。
二、拓展阅读内容，增强阅读感知
大部分高中语文教师在进行阅读教学时，仅限于对课本中课文的教学与解读，通过让学生阅读课文，教师对课文的主题内容、包含的人物形象以及使用的各种表达方式进行分析与解读，学生对这些教学内容做下笔记，进行记忆和学习，在这样的课堂上，教师与学生的互动形式仅仅是提问，课堂极度缺乏活力，无法激起学生的学习欲望，并且，对于课本中课文的讲解，教师虽然讲解完善，学生也可能无法真正理解。利用多媒体技术教师可以对课文内容进行拓展，增加阅读的宽度，只需要在网上搜索就可以发现课文的背景以及同类型的内容，以一种类型的多篇文章进行阅读举例，可以使学生真正掌握阅读方法，体会情感，提高阅读水平。
三、进行阅读训练，掌握阅读方法
高中语文阅讀教学不能纸上谈兵，教师应该在教学过程中多多进行阅读训练，使学生能够真正地在阅读能力上得到提高。由于高中生学习时间紧张，学习任务较多，阅读时间受到限制，高中语文教师需要指导学生掌握科学的阅读方法，以极少的时间来获得最多的信息量，通过在课堂上传授给学生科学的阅读方法，以此来提高学生的阅读水平与能力。真正掌握阅读，提高阅读量，学好语文。阅读分为精读和泛读。对于高中生而言，可以精读名作家的诗歌和短篇散文、小说等等，诗歌阅读能够为高中生的语文作文积累素材，阅读的同时提高写作的能力，在对散文和小说的阅读中，可以通过阅读量来提高学生对情感的体会能力，提高学生在语文相关题目方面的成绩，同时也训练了阅读，提高了阅读能力。泛读可以提高学生的阅读量，使得学生在大段的文字中能够快速理解文章结构，提炼文章主旨，在较短的时间内获得较多的信息量，这样的训练也可以提高学生对语文相关题目的成绩。
例如，在进行语文必修三第一单元《祝福》教学时，这篇文章虽然是鲁迅先生所做的记叙文，学生可能会对其文章有较大的阅读兴趣，但是大部分高中生在读完课文之后，只是了解了大概情节，像读故事一样，脑中并没有留下任何信息，之后也没有了读第二遍的打算，这时，教师需要传授给学生关于记叙文的阅读技巧，引导学生找出课文中祥林嫂在各个时间段的神态，通过神态作为切入点分析事件，找出祥林嫂变化的原因，体会鲁迅先生所想表达的中心思想与社会状态，以祥林嫂的变化作为文章的主要脉络，能够快速理清文章结构，体会文章情感，在较短的时间内获得最多的信息，提高阅读效率。
四、坚持阅读学习，养成阅读习惯
关于阅读教学，教师可以采用提高学生的语文知识水平、拓展阅读宽度等方法来提高学生的阅读水平与能力，但教师应该清楚，良好的阅读素质并不是一两天能够养成的，这需要教师与学生共同努力，坚持每天阅读，养成良好的阅读习惯。真正的阅读并不是会读汉字、能够通读文章这么简单，而是需要学生在阅读过程中能够快速掌握文章内容，理解文章情感，获得最多的信息量，增加输入，这样的能力并不能够快速形成。良好的阅读习惯对于高中生的语文学习有着非常大的帮助，并且对今后的人生也是有很大的益处。对于良好阅读习惯的养成，学生需要坚持阅读，不间断地进行阅读，养成阅读习惯，受益终生。
结束语
总而言之，阅读能力能够体现一个人的语文素养，高中语文更是受阅读的深远影响。教师在进行语文教学时，应重视课堂的活力与学生的积极参与，多媒体技术能够通过多样式的教学方法为课堂带来生机，为阅读带来阅读情境与科学的方法，并且教师与学生要坚持阅读，养成阅读习惯需要日积月累。相信在技术与努力之下，高中语文阅读教学质量会得到快速提升，学生能够掌握阅读能力，提高阅读水平，增强语言素养。
参考文献：
[1]魏爱霞.巧用多媒体 阅读教学更具魅力[J].考试周刊，2019（54）：23.
[2]黄芳莲.浅析多媒体技术在阅读教学中的应用[J].中小学电教（下半月），2017（01）：81.
山东省滕州市第二中学 277500
关键词：多媒体;阅读教学;高中语文;方法探究
在传统高中语文教学过程中，教学观念过于落后，使得教学效率极低，教学成果无法得到保障。阅读教学中，教师大多以讲授作为课堂的主要部分，学生在学习过程中过于被动，单一的教学模式也使学生对阅读教学的学习性不高，对语文的好奇心逐渐削弱。随着新教育的改革与社会的发展，多媒体技术应用于阅读教学能够极大地提高学生对于阅读的兴趣，利用多样的教学手段保持课堂的生机，提高学生在教学过程中的参与度，以此来提高教学质量。
一、创设阅读情境，增加阅读兴趣
学生对阅读无法提起兴趣，原因是在传统阅读教学中，教师只是对阅读方法和举例的讲解，仅仅通过语言来进行传授阅读方法过于枯燥和乏味，并且教师在阅读教学时没有重视学生对阅读的实践，只是通过语言描述来使学生对阅读拥有一个模糊的方法与感觉，学生并没有对阅读过程有切身的体会和学习，并不利于阅读教学的继续进行。通过在阅读教学课堂上引入多媒体技术，在阅读过程中为学生创造一定的阅读情境，让学生融入环境，体会阅读中的真实感受，通过听觉、视觉等引发学生对于阅读内容的想象，使得抽象的文字变成多彩的画面，加深学生对阅读内容的理解与感受，提高对阅读的兴趣。利用多媒体技术丰富课堂教学，渲染阅读范围，提高学生对于阅读的好奇，从而提高阅读教学质量与学生对语文的喜爱之情。
例如，在进行语文必修二第二单元《离骚》的教学时，《离骚》是中国古时最长的抒情诗，由屈原所创作，这篇课文需要全文背诵，学生可能会对此文章阅读起来比较困难，《离骚》中含有大量的生僻字，理解起来较为困难，在进行这样的文章阅读时，教师就可以利用多媒体技术，首先为学生展示屈原的生平与这首诗创作时的历史背景，通过提前对课文的创作背景进行了解，学生能够快速带入文章情感，体会屈原在《离骚》中所表达出来的思想。教师可以为学生作出指导，在阅读生字较多、难以理解的文章时，就可以利用信息技术了解文章的背景与拓展内容，以此来帮助阅读与理解。
二、拓展阅读内容，增强阅读感知
大部分高中语文教师在进行阅读教学时，仅限于对课本中课文的教学与解读，通过让学生阅读课文，教师对课文的主题内容、包含的人物形象以及使用的各种表达方式进行分析与解读，学生对这些教学内容做下笔记，进行记忆和学习，在这样的课堂上，教师与学生的互动形式仅仅是提问，课堂极度缺乏活力，无法激起学生的学习欲望，并且，对于课本中课文的讲解，教师虽然讲解完善，学生也可能无法真正理解。利用多媒体技术教师可以对课文内容进行拓展，增加阅读的宽度，只需要在网上搜索就可以发现课文的背景以及同类型的内容，以一种类型的多篇文章进行阅读举例，可以使学生真正掌握阅读方法，体会情感，提高阅读水平。
三、进行阅读训练，掌握阅读方法
高中语文阅讀教学不能纸上谈兵，教师应该在教学过程中多多进行阅读训练，使学生能够真正地在阅读能力上得到提高。由于高中生学习时间紧张，学习任务较多，阅读时间受到限制，高中语文教师需要指导学生掌握科学的阅读方法，以极少的时间来获得最多的信息量，通过在课堂上传授给学生科学的阅读方法，以此来提高学生的阅读水平与能力。真正掌握阅读，提高阅读量，学好语文。阅读分为精读和泛读。对于高中生而言，可以精读名作家的诗歌和短篇散文、小说等等，诗歌阅读能够为高中生的语文作文积累素材，阅读的同时提高写作的能力，在对散文和小说的阅读中，可以通过阅读量来提高学生对情感的体会能力，提高学生在语文相关题目方面的成绩，同时也训练了阅读，提高了阅读能力。泛读可以提高学生的阅读量，使得学生在大段的文字中能够快速理解文章结构，提炼文章主旨，在较短的时间内获得较多的信息量，这样的训练也可以提高学生对语文相关题目的成绩。
例如，在进行语文必修三第一单元《祝福》教学时，这篇文章虽然是鲁迅先生所做的记叙文，学生可能会对其文章有较大的阅读兴趣，但是大部分高中生在读完课文之后，只是了解了大概情节，像读故事一样，脑中并没有留下任何信息，之后也没有了读第二遍的打算，这时，教师需要传授给学生关于记叙文的阅读技巧，引导学生找出课文中祥林嫂在各个时间段的神态，通过神态作为切入点分析事件，找出祥林嫂变化的原因，体会鲁迅先生所想表达的中心思想与社会状态，以祥林嫂的变化作为文章的主要脉络，能够快速理清文章结构，体会文章情感，在较短的时间内获得最多的信息，提高阅读效率。
四、坚持阅读学习，养成阅读习惯
关于阅读教学，教师可以采用提高学生的语文知识水平、拓展阅读宽度等方法来提高学生的阅读水平与能力，但教师应该清楚，良好的阅读素质并不是一两天能够养成的，这需要教师与学生共同努力，坚持每天阅读，养成良好的阅读习惯。真正的阅读并不是会读汉字、能够通读文章这么简单，而是需要学生在阅读过程中能够快速掌握文章内容，理解文章情感，获得最多的信息量，增加输入，这样的能力并不能够快速形成。良好的阅读习惯对于高中生的语文学习有着非常大的帮助，并且对今后的人生也是有很大的益处。对于良好阅读习惯的养成，学生需要坚持阅读，不间断地进行阅读，养成阅读习惯，受益终生。
结束语
总而言之，阅读能力能够体现一个人的语文素养，高中语文更是受阅读的深远影响。教师在进行语文教学时，应重视课堂的活力与学生的积极参与，多媒体技术能够通过多样式的教学方法为课堂带来生机，为阅读带来阅读情境与科学的方法，并且教师与学生要坚持阅读，养成阅读习惯需要日积月累。相信在技术与努力之下，高中语文阅读教学质量会得到快速提升，学生能够掌握阅读能力，提高阅读水平，增强语言素养。
参考文献：
[1]魏爱霞.巧用多媒体 阅读教学更具魅力[J].考试周刊，2019（54）：23.
[2]黄芳莲.浅析多媒体技术在阅读教学中的应用[J].中小学电教（下半月），2017（01）：81.
山东省滕州市第二中学 277500