过去的体育教学过程基本采用一种固定的模式，即教技术动作—学技术动作—完成技术动作—巩固与运用技术动作，比较注重技能传授，而不重视创新教育。学生被带到一个教师预先设定的框架中，以教师为中心，学生被动、机械的再现教学方法，缺少反馈，缺乏交流，课堂气氛沉闷。教师很少考虑这一技术动作是学生在什么样的心情下和怎样的环境中学会的，学生成了接收器。然而现代体育教学提出，不仅要让学生会学，而且要让学生乐学。这就要求我们由传统的过于强调知识与技能的传授，转变为重视过程与方法，情感与价值观的培养。为实现这一要求，教师在体育教学中必须以学生为主体、教师为主导，加强对学生体育兴趣的培养，尽力营造宽松民主、和谐的教学环境，充分调动学生主动学习的积极性，使学生从“要我学”变为“我要学”，让学生在快乐的学习与锻炼中体会到体育的乐趣，达到强身健体的目的。
　　 要使学生从要我学变为我要学，途径肯定是多种多样的，在我多年的体育教学尝试中，把幽默请进体育课堂是达到这一目的的有效途径。
　　一、幽默的本质
　　幽默是人类智慧的闪现，它通过语言、动作、表情等方式表现出来，能够愉悦身心，启人深思，并且具有极强的娱乐性和良好的教育性。因为幽默蕴含着深刻的思想，给人以启迪，又滑稽可笑，笑后能引人深思，能把深刻的教学内容以生动而浅显的形式表达出来，在笑声中达到育人的目的。
　　 二、幽默在体育教学中的作用
　　体育教学实践表明，课堂氛围是影响体育教学效果的一个重要因素，轻松愉快的课堂氛围是达到最佳教学效果的前提。这种良好氛围的营造，加上教师在教学中适时适当地运用幽默，可获得意想不到的良好效果。
　　（一）既有很强的教育性又能增加师生的亲和力。如，面对姗姗来迟的学生，可以用幽默的方式去教育，用“你知道我在等你吗”、“我等到花儿都谢了”等，学生往往会大笑，迟到者也会觉得不好意思，红着脸等教师的批评。此时，教师可一改严肃，面带笑容又有点无奈地对全班学生说：“哎，‘我总是心太软’，这次原谅他，如果有下次，一定让他变成‘王二小给大家站岗放哨’。”
　　（二）能激发学生的学习兴趣。幽默本身像“激发剂”，能使学生保持浓厚的学习兴趣。兴趣是最好的老师，是学生学习体育知识、参加体育活动、发展体能的直接动力，是上好体育课最主要的因素。教学艺术高超的教师无论是讲体育理论知识，还是设计教学方法，都能巧妙地借助幽默，使学生“笑中有思”、“思中又做”，激发起学习的强烈动机。
　　（三）活跃课堂氛围。心理学研究表明，人们在良好的情绪状态下，思路开阔、思维敏捷、动作灵活、掌握技术迅速；而心境低沉或郁闷时，则思路阻塞、动作迟钝。幽默具有极强的情绪感染力，能有效活跃课堂气氛，使学生精神愉快，情绪饱满。这种愉悦、欢快的课堂气氛，不仅能使学生受到教师情绪的感染，而且能使师生之间的交流畅通无阻。如，当学生不能安静听讲、注意力不集中时，教师可以用简单的英语“keep quite”，再配“one，two，four”手势，让学生在笑的过程中自然集中注意力。
　　（四）有助于学生对知识的理解和巩固。在教学中教师的幽默常以学生喜闻乐见的形式出现，富有启发性，能把教学内容具体化、形象化。学生只要通过思考和想象就能意会，这样就易于对所学内容加深理解与巩固。
　　（五）能促使学生形成良好的个性。幽默是教师教学艺术的升华，要求教师具有良好的心态、健全完美的人格、乐观向上的进取精神。教师在教学中的幽默会像春雨“随风潜入夜，润物细无声”，潜移默化地影响每一个学生，使学生正确面对困难，面对生活，做到胜不骄，败不馁。
　　（六）能消除暂时疲劳。教学是师生高度紧张、全身心投入的过程，因此课堂中会常常出现学生疲劳的现象，这时候教师可用夸张的语调说：“革命尚未成功，大家还需努力，再努力啊。”这样既能使学生在笑声中缓解课堂压力，活跃课堂氛围，又能消除暂时的疲劳。对此，心理学家研究已经给予了科学的解释：欢快会使大脑皮层出现一个新的兴奋灶，根据负诱导规律，激烈运动引起的兴奋区得到休息，起到消除疲劳、调节神经活动的良好作用。
　　三、体育教师如何掌握运用幽默的本领
　　幽默是教师教学才能的一个组成部分。一般来说，教师想要提高这方面的素质，一是要培养自己乐观、开朗的性格，因为乐观开朗的性格是运用幽默的基础。体育教学以人为对象，教师要时刻表现出乐观向上、热情洋溢的精神面貌。只有这样，在教学中才能用幽默的语言、动作、表情去激发学生的学习兴趣，达到教学目的。二是善于积累一些富有幽默感的格言、妙语、风趣的小故事、 笑话等，作为教学中幽默运用的材料。
　　四、体育教师在教学中运用幽默应注意的几个问题
　　一是教师要明确运用幽默的目的。教学中的幽默是为了学生在轻松愉快的课堂气氛中获得知识，掌握技能，增长智慧，陶冶情操。因此，教师运用幽默的出发点应该是真诚善意的，这样才能使学生乐意接受。二是幽默的运用应为教学内容服务。教师应根据教学内容的需要，巧妙使用，这有助于加深学生对教学内容的理解。三是教学中幽默的运用应注意质和量。尽管幽默是一种很好的教学艺术，但教学中的幽默不是单纯的开玩笑，它具有较高的审美价值和教育价值。如果在教学中幽默运用频率过高或用不妙，那就是笑料的堆积，没有实在意义，更失去幽默的本质。