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【摘 要】当我国在经济快速化发展的背景下，逐渐形成了以流量为主的大数据时代，從此信息技术成为了我们每个人日常生活的必需品。信息化是时代发展的必然趋势，也是开展初中多模态英语教学的主要渠道。多模态英语教学是新一轮课程改革对初中英语教育提出的新要求，也是推进初中英语教学的有效途径。只有将信息技术与初中英语教学相结合，为学生呈现一个多模态的教学画面，学生对英语的学习才是真正的热爱。
【关键词】信息化时代；初中英语；多模态教学
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）10-0204-01
引言
为顺应时代趋势，响应教学结果的实效性的号召，初中英语多模态教学的实行是势在必行。但在以往的应试教育模式下，仅用灌输式教育成为大部分初中英语教师的惯用教学方法，从而忽视了教学的多模态化。实际而言，开展初中英语的多模态教学不仅会提高学生对英语学习的积极性，也会为学生以后的英语水平和对外眼界的提高打下坚实基础。因此，进行多模态的英语教学模式是初中英语教学发展的必然要求。
一、初中英语学习的现状
1.教师教学过度语法化。
近年来，在新课改的全面推动下，初中英语的知识量大大增加，学生学习英语的难度也大幅度提升。因此在这种情况下，大部分初中英语教师的教学侧重点有了明显的变化——过度重视语法化。因为在教师看来，英语最主要的就是理清所有的语法知识，只要掌握了语法方面的知识，英语就好学很多了。但是这种过度语法化的教学方式无形中给学生增添了巨大压力。
2.学生学习过于片面化。
不言而喻地，深受传统教学模式“死记硬背”影响的学生在复杂而不易理解的英语语法面前，急速产生了厌烦心理。因此他们尽可能地“逃避现实”，将学习的重点放在了单词的死记硬背上。对他们来说，学英语就是背会单词，往往被他们忽略的却是英语的听、说能力。即使死记硬背了，但是在无法捉摸的记忆力面前，绝大部分的学生都不得不低头。教师上课前听写单词的时候，即使前一天晚上背得滚瓜烂熟，但是只要听到教师的发音就不知如何挥笔写下去；总觉得自己背会了很多单词，但是只要让自己读的时候，却总是无法顺利的读下去……这种现象在初中英语教学中比比皆是。他们只顾着背单词的拼写，却忽视了单词与句子之间的联系，只要将单词放到句子里就不知如何翻译，这种过于片面化的学习方式不仅浪费了实践，还不见任何效果。
3.缺乏实际运用。
对于大部分学生来说，英语课上所学到的知识永远只停留在课堂上、教材上，他们从来不会将知识与实际生活联系在一起，不会讲知识实际运用到他们的生活中，他们将知识与生活划开了一条又深又长的裂缝，无法合到一起。他们只是为了上课而上课，为了考试而考试，从来没有在学习和考试过后进行真正的反思。因此到了真正要用到英语的时候，比如去国外旅行与外国人进行交流的时候，不知所措。看到别人与外国人流利的对话时，满眼充满了羡慕之意，这就是缺乏实际运用的严重后果。
二、信息化时代下初中多模态英语教学的实施策略
1.教师和教学内容的多模态互动。
对于教师来讲，多模态的英语教学需要摆脱传统教学模式永远使用陈旧的教学方案的影响，根据教材的实际课程安排与学生的实际学习情况利用高效的信息技术精心设计教学方案。通过各种各样教学情境的创设，为学生提供一个充满趣味性的学习空间。以人教版初中英语七年级下册第八单元《Is there a post office near here？》为例。教师在准备这节课的教学方案时，首先先给学生们播放一段与课程相关的视频，提前转移学生的注意力，对整节课的教学氛围奠定一个轻松的基调。其次，观看完视频后，对教材上的句型进行简单分析，然后组织学生与同桌进行对话并抽组进行对话表演，对上课表现好的学生加平时分。再者，教师引导学生拓展思维，跟自己的实际生活与所学内容联系在一起。让学生们模仿对话，比如将“post office”改为park、hospital、library等词代替，再进行对话。最后，教师留五分钟的时间，向学生提问上完这节课的感受，通过学生的回答，找到自己教学的有点和不足，再加以改进。
2.学生和学习内容的多模态互动。
在信息技术下，学生也需要摆脱传统教学“死记硬背”的模式，不再将重点仅仅放在“背”和“写”上，还要重视“听”和“说”的积累。课堂是学生学习的最好时机，学生可以在教师为其精心创设的情境中与其互动，通过不同的教学情境来敢于表达自己。比如在人教版英语八年级上册第一单元《Where did you go on vacation？》中，在教师所创设的教学情境中，学生们可以围绕课题进行不同形式的展示，如PPT展示、演讲等，为大家介绍一些你在假期想去的地方，介绍你喜欢什么样的地方。无论你是以什么方式进行介绍的，大家都会通过你的表演更进一步的了解你了的兴趣和爱好，同样地，你也通过适合自己的方式提高了英语学习的“听”和“说”，在信息技术的应用上，你与其形成了一种互动。
3.网络环境与教学的多模态互动。
同样地，如同上述中所提到的，网络环境为教师、学生都提供了英语教学和学习的有效帮助。教师通过PPT、网络教学视频、Flash等可见的方式，为学生提供了多模态的教学情境，而学生通过网络环境和教师共同作用下形成的教学情境中积极参与、表达自我，展现了自己在多模态的英语教学中愉悦感和积极性。
结束语
所谓多模态教学，是指在信息化时代下，通过信息技术来改变传统的单模态教学。主要包括在教师与学生之间的多模态互动、学生与教学情境之间的多模态互动以及教师与互联网环境之间的多模态互动等共同组成的多模态。分别体现在它们之间的交流、评价等方面，但最终的目的是一样的，就是共同推动教学的向前发展。因此，只有将英语教学与信息技术相结合，才会达到双赢的效果：既提高了学生的英语水平又推动了英语教学的整体发展。
参考文献
[1]陈志玲.谈多模态教学模式下的初中英语词汇教学[A].《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第七卷）[C].中国管理科学研究院教育科学研究所，2018：5.
[2]韩冲.多模态教学在初中英语阅读课堂中的应用[D].陕西师范大学，2018.
[3]杨琳.浅谈信息化时代下的初中多模态英语教学[J].信息记录材料，2018，19（05）：157-158.
[4]沈兆文.初中英语课堂多模态教学调查研究[J].海外英语，2016（20）：24-25+27.
[5]林红梅.初中英语多模态教学研究[D].四川外国语大学，2016.
【关键词】信息化时代；初中英语；多模态教学
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）10-0204-01
引言
为顺应时代趋势，响应教学结果的实效性的号召，初中英语多模态教学的实行是势在必行。但在以往的应试教育模式下，仅用灌输式教育成为大部分初中英语教师的惯用教学方法，从而忽视了教学的多模态化。实际而言，开展初中英语的多模态教学不仅会提高学生对英语学习的积极性，也会为学生以后的英语水平和对外眼界的提高打下坚实基础。因此，进行多模态的英语教学模式是初中英语教学发展的必然要求。
一、初中英语学习的现状
1.教师教学过度语法化。
近年来，在新课改的全面推动下，初中英语的知识量大大增加，学生学习英语的难度也大幅度提升。因此在这种情况下，大部分初中英语教师的教学侧重点有了明显的变化——过度重视语法化。因为在教师看来，英语最主要的就是理清所有的语法知识，只要掌握了语法方面的知识，英语就好学很多了。但是这种过度语法化的教学方式无形中给学生增添了巨大压力。
2.学生学习过于片面化。
不言而喻地，深受传统教学模式“死记硬背”影响的学生在复杂而不易理解的英语语法面前，急速产生了厌烦心理。因此他们尽可能地“逃避现实”，将学习的重点放在了单词的死记硬背上。对他们来说，学英语就是背会单词，往往被他们忽略的却是英语的听、说能力。即使死记硬背了，但是在无法捉摸的记忆力面前，绝大部分的学生都不得不低头。教师上课前听写单词的时候，即使前一天晚上背得滚瓜烂熟，但是只要听到教师的发音就不知如何挥笔写下去；总觉得自己背会了很多单词，但是只要让自己读的时候，却总是无法顺利的读下去……这种现象在初中英语教学中比比皆是。他们只顾着背单词的拼写，却忽视了单词与句子之间的联系，只要将单词放到句子里就不知如何翻译，这种过于片面化的学习方式不仅浪费了实践，还不见任何效果。
3.缺乏实际运用。
对于大部分学生来说，英语课上所学到的知识永远只停留在课堂上、教材上，他们从来不会将知识与实际生活联系在一起，不会讲知识实际运用到他们的生活中，他们将知识与生活划开了一条又深又长的裂缝，无法合到一起。他们只是为了上课而上课，为了考试而考试，从来没有在学习和考试过后进行真正的反思。因此到了真正要用到英语的时候，比如去国外旅行与外国人进行交流的时候，不知所措。看到别人与外国人流利的对话时，满眼充满了羡慕之意，这就是缺乏实际运用的严重后果。
二、信息化时代下初中多模态英语教学的实施策略
1.教师和教学内容的多模态互动。
对于教师来讲，多模态的英语教学需要摆脱传统教学模式永远使用陈旧的教学方案的影响，根据教材的实际课程安排与学生的实际学习情况利用高效的信息技术精心设计教学方案。通过各种各样教学情境的创设，为学生提供一个充满趣味性的学习空间。以人教版初中英语七年级下册第八单元《Is there a post office near here？》为例。教师在准备这节课的教学方案时，首先先给学生们播放一段与课程相关的视频，提前转移学生的注意力，对整节课的教学氛围奠定一个轻松的基调。其次，观看完视频后，对教材上的句型进行简单分析，然后组织学生与同桌进行对话并抽组进行对话表演，对上课表现好的学生加平时分。再者，教师引导学生拓展思维，跟自己的实际生活与所学内容联系在一起。让学生们模仿对话，比如将“post office”改为park、hospital、library等词代替，再进行对话。最后，教师留五分钟的时间，向学生提问上完这节课的感受，通过学生的回答，找到自己教学的有点和不足，再加以改进。
2.学生和学习内容的多模态互动。
在信息技术下，学生也需要摆脱传统教学“死记硬背”的模式，不再将重点仅仅放在“背”和“写”上，还要重视“听”和“说”的积累。课堂是学生学习的最好时机，学生可以在教师为其精心创设的情境中与其互动，通过不同的教学情境来敢于表达自己。比如在人教版英语八年级上册第一单元《Where did you go on vacation？》中，在教师所创设的教学情境中，学生们可以围绕课题进行不同形式的展示，如PPT展示、演讲等，为大家介绍一些你在假期想去的地方，介绍你喜欢什么样的地方。无论你是以什么方式进行介绍的，大家都会通过你的表演更进一步的了解你了的兴趣和爱好，同样地，你也通过适合自己的方式提高了英语学习的“听”和“说”，在信息技术的应用上，你与其形成了一种互动。
3.网络环境与教学的多模态互动。
同样地，如同上述中所提到的，网络环境为教师、学生都提供了英语教学和学习的有效帮助。教师通过PPT、网络教学视频、Flash等可见的方式，为学生提供了多模态的教学情境，而学生通过网络环境和教师共同作用下形成的教学情境中积极参与、表达自我，展现了自己在多模态的英语教学中愉悦感和积极性。
结束语
所谓多模态教学，是指在信息化时代下，通过信息技术来改变传统的单模态教学。主要包括在教师与学生之间的多模态互动、学生与教学情境之间的多模态互动以及教师与互联网环境之间的多模态互动等共同组成的多模态。分别体现在它们之间的交流、评价等方面，但最终的目的是一样的，就是共同推动教学的向前发展。因此，只有将英语教学与信息技术相结合，才会达到双赢的效果：既提高了学生的英语水平又推动了英语教学的整体发展。
参考文献
[1]陈志玲.谈多模态教学模式下的初中英语词汇教学[A].《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第七卷）[C].中国管理科学研究院教育科学研究所，2018：5.
[2]韩冲.多模态教学在初中英语阅读课堂中的应用[D].陕西师范大学，2018.
[3]杨琳.浅谈信息化时代下的初中多模态英语教学[J].信息记录材料，2018，19（05）：157-158.
[4]沈兆文.初中英语课堂多模态教学调查研究[J].海外英语，2016（20）：24-25+27.
[5]林红梅.初中英语多模态教学研究[D].四川外国语大学，2016.