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摘 要：本文通过分析我校VF课程大班额授课现状，提出了为了保证课堂的高效性，进行的教学模式探索和研究，提出了加强课堂管理、运用多种教学方法、多媒体教学和多种评价方式等改革建议。
关键词：大班额 教学管理 教学方法
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2012）11（a）-0175-01
随着我校的不断发展，学生的人数不断增加，作为计算机公共基础必修课的VF课程开始采用大班额的课堂组织形式。虽然大班额课堂教学相比小班额课堂教学可以极大地节省教学资源，减轻教师的工作负担，但是也对教学的各个环节，尤其是课堂教学提出了更高的要求。为了提升课堂教学的高效性，我们对于课堂教学模式进行了新的探索和研究。
1 加强课堂管理力度
由于大班额授课人数众多，如果有一两个同学小声嘀咕，就会引发其他学生说话，结果使班内乱成一片，因此保证良好的课堂秩序是提高课堂有效性的重要保障。有调查显示，目前大学生普遍存在自主学习能力差和自控能力差的问题，这也导致目前许多课堂上，学生违反课堂纪律已经成为了一种司空见惯的现象。为了保证课堂纪律，课堂教学能够顺利进行，在不影响正常教学的情况下，教师不但是知识的传授者，也要成为课堂教学的组织者与管理者，培养学生的自主学习能力。首先，教师应该激发学生的内在学习动力，帮助学生树立起对该门课程的兴趣，只有兴趣才是学生主动学习的不竭动力。因此，从第一节VF课程教学开始，教师就应该向学生详细讲解开设本门课的意义和目的，强调本门课的重要性，使学生充分了解本门课的特点，激发学生对VF课程的学习兴趣。其次，作为课堂教学的管理者，教师应该提高对学生的监控力度，对违反课堂纪律的行为及时的加以纠正，也可以充分发挥班干部的作用，帮助教师维持课堂纪律。
2 灵活运用多种教学方法[1]
在大班额授课的过程中，学生的注意力很容易分散，传统的讲授法和演示法已经不能满足大班额授课的需求，灵活运用多种教学方法进行教学是必要的。例如，在VF的教学中，可以引入案例教学法和启发式教学方法，以“高校教学管理系统”为实例，培养学生解决实际问题的能力。教学方法是一种动态的活动过程，教学方法的好与坏直接关系到一堂课的教学效果。同时，是一种富有个性化的活动过程，可以深深地打上教师的个性烙印，展现教师的人格魅力。在课前，教师要做好详尽的教学设计工作，因地制宜地采取多种教学方法，加强学生在教学过程中的参与程度，转变角色，由掌控者向指导者转变，鼓励学生主动参与教学过程，加强互动。在课堂教学过程中，当教师发现学生注意力开始分散时，可以通过问题教学法，向学生提出问题，让学生自己主动寻找答案，调动学生的学习积极性。
3 合理运用多媒体辅助教学
VF课程采用的是多媒体教学方式，充分调节学生的视觉、听觉，激发学生的多种感官功能，实现了多种感官的有机结合，从而使知识能打破空间时间的限制，多层次、多角度、直观形象地展示于学生面前，最大限度调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛，大大提高课堂教学效率。在CAI课件的设计中，要合理采用动画、声音、链接等效果，以突出VF语言汇中的重点、疏通难点。例如，在讲授较难掌握的VF的循环结构问题时，在课件中采用了动画效果与声音效果相互配合，可以完成这一问题的分步骤生动讲解，使学生在轻松的气氛中较好地掌握了难点。但是教师在教学中一定要避免完全依赖多媒体，甚至是对课件内容照着念的情况。
4 充分发挥实践课的作用
目前我校的VF课程教学包括理论教学和实践教学，其中理论课普遍采用合班形式的大班额教学，而实践课由于机房机器设备的限制，采用的是单班教学，因此加强实践课的教学可以对大班额理论课起到辅助和促进作用，弥补大班额教学中的不足。大班额教学往往限制了师生间的这种交流与沟通，因此教师可以在实践课多对学生进行引导和辅导，了解学生的学习情况，及时调整教学目标、教学内容、教学方法和教学手段。也可以采用分组教学的方法[2]，将学生分成不同的小组，共同完成一个任务，小组长负责组织小组内同学独立完成需要自己完成的任务，进行小组交流，对同学发言和学习结果进行评议、质疑、讨论、补正，对每一个同学学习效果进行检查和评价，对小组学习的情况进行信息汇总和整理、向老师反馈，教师也要积极的参与到小组的交流中，对学生出现的问题及时进行帮助指导。
5 运用多种评价方式
目前高校对学生的学习评价多采取一次性的结果性评价，即期末考试，此种评价方式不关注学生的发展过程，只是关注学生所取得的学习成果。这也造成了许多学生“平时不学习，考前猛突击”，这种学习习惯也自然影响到学生在课堂的学习态度，从而影响课堂教学质量。因此，首先应在学生的平时学习中引入形成性评价，对学生作业、作品、实验、学习实践活动等进行系统的评价，建立指标体系，注重量化评价与质性评价的紧密结合，将工程思想引入到建立学生评价系统中来。其次，转变学生在评价中的被动地位，引导学生由评价客体向评价主体转变，提倡学生的自评与互评，强化自我认知，并把评价信息也纳入到评价体系中，作为考量。建立学生的电子学习档案，另学生可以随时掌握自己学习不足以及获得的学习成果，改进学习。在期末考试上也可以采用理论和实践相结合的方式。可以通過给学生布置一个大作业，让学生独立设计和实现一个小型的数据库系统，此举在考核学生的实践动手能力；通过期末试卷笔试的形式，考核学生对VF基础知识和编程能力的掌握情况。
总而言之，大班额的授课形式对VF课程教学目标的设置、教学手段、教学方法、课堂组织等方面都提出了新的挑战。教师只有积极的创新课堂教学模式，处处为学生着想，采取多样性的活动，来激发学生的兴趣和学习潜力，才能实现大班额课堂教学的高效性。
参考文献
[1] 吴威.高校大班额课堂教学中所出现的问题及应对策略[J].教书育人：高教论坛，2011（6）：84-85.
[2] 徐改阁.谈大班额下如何发挥学生的“主体”作用[J].中国校外教育，2009（12）13.
关键词：大班额 教学管理 教学方法
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2012）11（a）-0175-01
随着我校的不断发展，学生的人数不断增加，作为计算机公共基础必修课的VF课程开始采用大班额的课堂组织形式。虽然大班额课堂教学相比小班额课堂教学可以极大地节省教学资源，减轻教师的工作负担，但是也对教学的各个环节，尤其是课堂教学提出了更高的要求。为了提升课堂教学的高效性，我们对于课堂教学模式进行了新的探索和研究。
1 加强课堂管理力度
由于大班额授课人数众多，如果有一两个同学小声嘀咕，就会引发其他学生说话，结果使班内乱成一片，因此保证良好的课堂秩序是提高课堂有效性的重要保障。有调查显示，目前大学生普遍存在自主学习能力差和自控能力差的问题，这也导致目前许多课堂上，学生违反课堂纪律已经成为了一种司空见惯的现象。为了保证课堂纪律，课堂教学能够顺利进行，在不影响正常教学的情况下，教师不但是知识的传授者，也要成为课堂教学的组织者与管理者，培养学生的自主学习能力。首先，教师应该激发学生的内在学习动力，帮助学生树立起对该门课程的兴趣，只有兴趣才是学生主动学习的不竭动力。因此，从第一节VF课程教学开始，教师就应该向学生详细讲解开设本门课的意义和目的，强调本门课的重要性，使学生充分了解本门课的特点，激发学生对VF课程的学习兴趣。其次，作为课堂教学的管理者，教师应该提高对学生的监控力度，对违反课堂纪律的行为及时的加以纠正，也可以充分发挥班干部的作用，帮助教师维持课堂纪律。
2 灵活运用多种教学方法[1]
在大班额授课的过程中，学生的注意力很容易分散，传统的讲授法和演示法已经不能满足大班额授课的需求，灵活运用多种教学方法进行教学是必要的。例如，在VF的教学中，可以引入案例教学法和启发式教学方法，以“高校教学管理系统”为实例，培养学生解决实际问题的能力。教学方法是一种动态的活动过程，教学方法的好与坏直接关系到一堂课的教学效果。同时，是一种富有个性化的活动过程，可以深深地打上教师的个性烙印，展现教师的人格魅力。在课前，教师要做好详尽的教学设计工作，因地制宜地采取多种教学方法，加强学生在教学过程中的参与程度，转变角色，由掌控者向指导者转变，鼓励学生主动参与教学过程，加强互动。在课堂教学过程中，当教师发现学生注意力开始分散时，可以通过问题教学法，向学生提出问题，让学生自己主动寻找答案，调动学生的学习积极性。
3 合理运用多媒体辅助教学
VF课程采用的是多媒体教学方式，充分调节学生的视觉、听觉，激发学生的多种感官功能，实现了多种感官的有机结合，从而使知识能打破空间时间的限制，多层次、多角度、直观形象地展示于学生面前，最大限度调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛，大大提高课堂教学效率。在CAI课件的设计中，要合理采用动画、声音、链接等效果，以突出VF语言汇中的重点、疏通难点。例如，在讲授较难掌握的VF的循环结构问题时，在课件中采用了动画效果与声音效果相互配合，可以完成这一问题的分步骤生动讲解，使学生在轻松的气氛中较好地掌握了难点。但是教师在教学中一定要避免完全依赖多媒体，甚至是对课件内容照着念的情况。
4 充分发挥实践课的作用
目前我校的VF课程教学包括理论教学和实践教学，其中理论课普遍采用合班形式的大班额教学，而实践课由于机房机器设备的限制，采用的是单班教学，因此加强实践课的教学可以对大班额理论课起到辅助和促进作用，弥补大班额教学中的不足。大班额教学往往限制了师生间的这种交流与沟通，因此教师可以在实践课多对学生进行引导和辅导，了解学生的学习情况，及时调整教学目标、教学内容、教学方法和教学手段。也可以采用分组教学的方法[2]，将学生分成不同的小组，共同完成一个任务，小组长负责组织小组内同学独立完成需要自己完成的任务，进行小组交流，对同学发言和学习结果进行评议、质疑、讨论、补正，对每一个同学学习效果进行检查和评价，对小组学习的情况进行信息汇总和整理、向老师反馈，教师也要积极的参与到小组的交流中，对学生出现的问题及时进行帮助指导。
5 运用多种评价方式
目前高校对学生的学习评价多采取一次性的结果性评价，即期末考试，此种评价方式不关注学生的发展过程，只是关注学生所取得的学习成果。这也造成了许多学生“平时不学习，考前猛突击”，这种学习习惯也自然影响到学生在课堂的学习态度，从而影响课堂教学质量。因此，首先应在学生的平时学习中引入形成性评价，对学生作业、作品、实验、学习实践活动等进行系统的评价，建立指标体系，注重量化评价与质性评价的紧密结合，将工程思想引入到建立学生评价系统中来。其次，转变学生在评价中的被动地位，引导学生由评价客体向评价主体转变，提倡学生的自评与互评，强化自我认知，并把评价信息也纳入到评价体系中，作为考量。建立学生的电子学习档案，另学生可以随时掌握自己学习不足以及获得的学习成果，改进学习。在期末考试上也可以采用理论和实践相结合的方式。可以通過给学生布置一个大作业，让学生独立设计和实现一个小型的数据库系统，此举在考核学生的实践动手能力；通过期末试卷笔试的形式，考核学生对VF基础知识和编程能力的掌握情况。
总而言之，大班额的授课形式对VF课程教学目标的设置、教学手段、教学方法、课堂组织等方面都提出了新的挑战。教师只有积极的创新课堂教学模式，处处为学生着想，采取多样性的活动，来激发学生的兴趣和学习潜力，才能实现大班额课堂教学的高效性。
参考文献
[1] 吴威.高校大班额课堂教学中所出现的问题及应对策略[J].教书育人：高教论坛，2011（6）：84-85.
[2] 徐改阁.谈大班额下如何发挥学生的“主体”作用[J].中国校外教育，2009（12）13.