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摘 要：语言学习的最终目的是为了应用，初中生学习英语除了为将来进一步学习英语奠定基础之外，也应该着眼于实际的运用，因而英语教育工作者应确立以英语技能为核心的教育理念，努力提高学生的英语运用能力。
关键词：初中英语；能力；培养
根据《英语课程标准》语言技能包括听、说、读、写技能以及这四种技能综合运用能力。听、说、读、写是人们通过语言进行交际的重要形式，是人类认识世界、获得知识、发展智力、交流情感的重要手段。语言学家从不同角度划分语言技能。从语言的形式来看，听和说是口语，读和写是书面语；口语是书面语的有声形式，书面语是口头语言的文字记录。从人类语言的发展来看，口语是第一性的，书面语是第二性的；口语与书面语在表达方式与途径以及词汇、句法、信息密度和语言功能方面有明显区别。从认知角度看，听和读是话语理解和信息输入能力，说和写是表达思想，是信息输出技能。这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。
一、提高教师自身的基本素质
初中英语教师在课堂教学中扮演着不同的角色，他是一位计划员，一位调控员，一位强化记忆者，一位示范表演者，一位参与表演者，一位裁判员，一位指挥员……由此我们可以看出初中英语教师在课堂教学中的重要地位，因此，要提高课堂教学的效率，提高教师自身的基本素质是十分必要的。初中英语教师只有具备职业道德与优秀的个性品质、良好的语言素质、精湛的教学技能、精通的教学策略、透彻的异国文化意识以及严谨的教育科研能力，才能胜任本职工作。
首先，初中英语教师必须热爱英语的教学，对教学工作有高度的责任心，爱自己的学生，任何教师都必须充满责任心，才能赢得学生的尊敬和爱戴，才能焕发学生的学习积极性，激励学生的学习上进心。
其次，初中英语教师必须具备扎实的语言素质。语言素质包括语言知识和语言运用的能力。一方面是指英语的语音、词汇、语法、语用与文化背景等知识；另一方面是指听、说、读、写的语言运用能力。初中英语教学对教师的语言素质要求很高，如果英语老师的语音、语调不标准，会直接影响学生模仿的质量。因此初中英语教师必须认真提高自己的语言素质，做到能够准确地拼读字母，音标；能够注意升降调和按意群读等；能够流利地说一定数量的歌谣以及日常用语和课堂用语；能够流利讲述英语小故事等。初中阶段的学生善于模仿，因此提高学生的语言水平，作为一位初中英语教师首先必须自觉地提高自己的语言素质。
再次，初中英语教师还应该掌握基本的教学技能。教学技能主要是指教师设计教学和组织课堂教学活动的能力。它是教师驾驭课堂教学的能力与教学理论素养的综合反映。初中英语老师应该考虑初中生的年龄特征、性格特点、语言水平等各个方面，根据教学内容设计相应的教学任务，有效地开展课堂活动，力求取得较好的教学效果。要达成教学目标需要教师明确“教什么”、“怎么教”、“为什么这样教”。教师必须根据不同的教学环境分析运用什么教学方法，达到最佳的效果。比如说在教pen这个单词的时候，可以直接让学生跟读，然后讲解中文意思，也可以用实物进行直观教学，或是借助多媒体等手段呈现单词，那究竟要用哪种方法教学最有效，这必须要求我们教师认真考虑到学生的认知能力和教学实际需要。掌握基本的教学技能，是一个初中英语教师提高其课堂教学效率的一个必不可少的步骤。
还有，初中英语教师还应了解外国文化知识。外语教学一般都要求教师了解所教语言的国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活习惯等。而初中阶段的英语教学同样也要求教师熟悉外国文化知识，因为初中阶段文化意识的教学目标重在培养学生对外国文化习俗的兴趣，是他们了解异国的文化。课堂教学是初中阶段传授文化知识和培养文化意识的主要途径。适当地介绍一些英语与汉语之间的文化异同是激发学生英语学习兴趣的有效手段。因此，教师应该多了解一些英语国家的文化方面的知识，多掌握一些文化教学的方法。
最后，初中英语教师应该具备综合的教育科研能力，主要包括善于思考教育现象，善于选题与确定研究方向，善于收集和处理信息，并对信息进行科学的判断、分析和评价。教师应加强学习，不断更新知识结构，丰富个人的理论和实践知识，善于反思自己的教学实践，将教学中的一些小问题作为研究课题，把科研成果运用于教学过程之中。这样在提高自己的教育科研能力的同时，也能够很好地提高课堂教学的效率。
二、利用学生熟知的内容，创设语言环境
对于英语知识的学习来说，随着国际化的发展，英语作为国际性的交流语言，学习英语已经成为我们生活的需要。英语作为一种语言或者交流工具，很多的知识都源自于生活，源自于国外的风俗习惯。当下，我们的生活已经离不开英语。因此，在初中英语教学中，作为教师的我们一定要树立“生活化”的理念。用生活化的知识指导教学，同时引导学生学会将知识运用于生活。
在备课阶段，注重深入、透彻的分析教材知识点，在吃透教材的基础上联系生活实际，指导与教学。在英语学习的过程中，学习的不仅仅是语言的使用，还包括方方面面的知识，那么学生就可以汲取其中的营养，提升自我的素质。当然，在备课的过程中，一定要确立学生的主体地位，要做到知识的活学活教、活学活用，构建生活化的教学情境，实现有效教学。
三、加强学习策略的指导，帮助学生养成良好的学习习惯
有效的学习策略和良好的学习习惯能使英语教学收到事半功倍的效果，会促使学生的学习能力和语用能力迅速发展，而学生由此形成的获取知识，独立思考和解决问题的能力也会让他们终生受益。但是目前学生在学习过程中由于没有掌握好学习策略，在学习上十分依赖老师，学习方法仍然停留在比较简单的重复背诵。这样一来，不管教师如何精心备课，课堂教学如何生动，要真正提高教学质量，提高学生的语用能力还是会成为一句空话。俗话说“授人以鱼，不如授之与渔”。对此，教师在英语教学中应渗透学习策略的培养，让他们在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习。
例如，在词汇教学中，教师可以加强对词汇记忆策略的传授，教会学生通过联想法（联想所学单词的同义词、近义词和反义词），构词法（利用词根、前缀和后缀掌握常用的构词手段，发展家族词），归纳法（归纳单词的习惯搭配）和语境法（在例句中记住单词的词义和用法）等等来记忆单词，使学生的词汇学习化难为易，词汇量成倍增加，为语用能力的发展奠定坚实的基础。在阅读教学中，教师必须有意识的培养学生根据上下文线索进行阅读的技巧，养成留意词汇板块的习惯等。在写作教学中，教师应注意及时引导学生及时梳理知识，将类似句型短语归纳比较，帮助学生形成正确的认知结构，养成规范运用语言的习惯。
学生在掌握正确的学习策略并养成了良好的学习习惯后，由于方法对头，学习成绩就可以快速提升，对英语学习兴趣就会增加，学习的主动性就会增强，语用能力也就会随之而提升。
总之，英语语用能力的培养是英语教学过程中十分重要的部分，教师在英语教学中应提高语用意识，通过不同的途径培养和提高学生的语用能力，帮助学生提高英语实际交际水平和能力，使其能用英语正确得体地进行交流。
关键词：初中英语；能力；培养
根据《英语课程标准》语言技能包括听、说、读、写技能以及这四种技能综合运用能力。听、说、读、写是人们通过语言进行交际的重要形式，是人类认识世界、获得知识、发展智力、交流情感的重要手段。语言学家从不同角度划分语言技能。从语言的形式来看，听和说是口语，读和写是书面语；口语是书面语的有声形式，书面语是口头语言的文字记录。从人类语言的发展来看，口语是第一性的，书面语是第二性的；口语与书面语在表达方式与途径以及词汇、句法、信息密度和语言功能方面有明显区别。从认知角度看，听和读是话语理解和信息输入能力，说和写是表达思想，是信息输出技能。这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。
一、提高教师自身的基本素质
初中英语教师在课堂教学中扮演着不同的角色，他是一位计划员，一位调控员，一位强化记忆者，一位示范表演者，一位参与表演者，一位裁判员，一位指挥员……由此我们可以看出初中英语教师在课堂教学中的重要地位，因此，要提高课堂教学的效率，提高教师自身的基本素质是十分必要的。初中英语教师只有具备职业道德与优秀的个性品质、良好的语言素质、精湛的教学技能、精通的教学策略、透彻的异国文化意识以及严谨的教育科研能力，才能胜任本职工作。
首先，初中英语教师必须热爱英语的教学，对教学工作有高度的责任心，爱自己的学生，任何教师都必须充满责任心，才能赢得学生的尊敬和爱戴，才能焕发学生的学习积极性，激励学生的学习上进心。
其次，初中英语教师必须具备扎实的语言素质。语言素质包括语言知识和语言运用的能力。一方面是指英语的语音、词汇、语法、语用与文化背景等知识；另一方面是指听、说、读、写的语言运用能力。初中英语教学对教师的语言素质要求很高，如果英语老师的语音、语调不标准，会直接影响学生模仿的质量。因此初中英语教师必须认真提高自己的语言素质，做到能够准确地拼读字母，音标；能够注意升降调和按意群读等；能够流利地说一定数量的歌谣以及日常用语和课堂用语；能够流利讲述英语小故事等。初中阶段的学生善于模仿，因此提高学生的语言水平，作为一位初中英语教师首先必须自觉地提高自己的语言素质。
再次，初中英语教师还应该掌握基本的教学技能。教学技能主要是指教师设计教学和组织课堂教学活动的能力。它是教师驾驭课堂教学的能力与教学理论素养的综合反映。初中英语老师应该考虑初中生的年龄特征、性格特点、语言水平等各个方面，根据教学内容设计相应的教学任务，有效地开展课堂活动，力求取得较好的教学效果。要达成教学目标需要教师明确“教什么”、“怎么教”、“为什么这样教”。教师必须根据不同的教学环境分析运用什么教学方法，达到最佳的效果。比如说在教pen这个单词的时候，可以直接让学生跟读，然后讲解中文意思，也可以用实物进行直观教学，或是借助多媒体等手段呈现单词，那究竟要用哪种方法教学最有效，这必须要求我们教师认真考虑到学生的认知能力和教学实际需要。掌握基本的教学技能，是一个初中英语教师提高其课堂教学效率的一个必不可少的步骤。
还有，初中英语教师还应了解外国文化知识。外语教学一般都要求教师了解所教语言的国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活习惯等。而初中阶段的英语教学同样也要求教师熟悉外国文化知识，因为初中阶段文化意识的教学目标重在培养学生对外国文化习俗的兴趣，是他们了解异国的文化。课堂教学是初中阶段传授文化知识和培养文化意识的主要途径。适当地介绍一些英语与汉语之间的文化异同是激发学生英语学习兴趣的有效手段。因此，教师应该多了解一些英语国家的文化方面的知识，多掌握一些文化教学的方法。
最后，初中英语教师应该具备综合的教育科研能力，主要包括善于思考教育现象，善于选题与确定研究方向，善于收集和处理信息，并对信息进行科学的判断、分析和评价。教师应加强学习，不断更新知识结构，丰富个人的理论和实践知识，善于反思自己的教学实践，将教学中的一些小问题作为研究课题，把科研成果运用于教学过程之中。这样在提高自己的教育科研能力的同时，也能够很好地提高课堂教学的效率。
二、利用学生熟知的内容，创设语言环境
对于英语知识的学习来说，随着国际化的发展，英语作为国际性的交流语言，学习英语已经成为我们生活的需要。英语作为一种语言或者交流工具，很多的知识都源自于生活，源自于国外的风俗习惯。当下，我们的生活已经离不开英语。因此，在初中英语教学中，作为教师的我们一定要树立“生活化”的理念。用生活化的知识指导教学，同时引导学生学会将知识运用于生活。
在备课阶段，注重深入、透彻的分析教材知识点，在吃透教材的基础上联系生活实际，指导与教学。在英语学习的过程中，学习的不仅仅是语言的使用，还包括方方面面的知识，那么学生就可以汲取其中的营养，提升自我的素质。当然，在备课的过程中，一定要确立学生的主体地位，要做到知识的活学活教、活学活用，构建生活化的教学情境，实现有效教学。
三、加强学习策略的指导，帮助学生养成良好的学习习惯
有效的学习策略和良好的学习习惯能使英语教学收到事半功倍的效果，会促使学生的学习能力和语用能力迅速发展，而学生由此形成的获取知识，独立思考和解决问题的能力也会让他们终生受益。但是目前学生在学习过程中由于没有掌握好学习策略，在学习上十分依赖老师，学习方法仍然停留在比较简单的重复背诵。这样一来，不管教师如何精心备课，课堂教学如何生动，要真正提高教学质量，提高学生的语用能力还是会成为一句空话。俗话说“授人以鱼，不如授之与渔”。对此，教师在英语教学中应渗透学习策略的培养，让他们在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习。
例如，在词汇教学中，教师可以加强对词汇记忆策略的传授，教会学生通过联想法（联想所学单词的同义词、近义词和反义词），构词法（利用词根、前缀和后缀掌握常用的构词手段，发展家族词），归纳法（归纳单词的习惯搭配）和语境法（在例句中记住单词的词义和用法）等等来记忆单词，使学生的词汇学习化难为易，词汇量成倍增加，为语用能力的发展奠定坚实的基础。在阅读教学中，教师必须有意识的培养学生根据上下文线索进行阅读的技巧，养成留意词汇板块的习惯等。在写作教学中，教师应注意及时引导学生及时梳理知识，将类似句型短语归纳比较，帮助学生形成正确的认知结构，养成规范运用语言的习惯。
学生在掌握正确的学习策略并养成了良好的学习习惯后，由于方法对头，学习成绩就可以快速提升，对英语学习兴趣就会增加，学习的主动性就会增强，语用能力也就会随之而提升。
总之，英语语用能力的培养是英语教学过程中十分重要的部分，教师在英语教学中应提高语用意识，通过不同的途径培养和提高学生的语用能力，帮助学生提高英语实际交际水平和能力，使其能用英语正确得体地进行交流。