关于师生之间有一个定律，一位老师专门教导一名学生的时候，可以清楚地知道那个学生的优缺点。而当他同时教导两名、三名，更多学生时却无法确定每个学生的优缺点了。因为有了学生之间的对比和参差不齐，老师反而失去了公平对待的尺度。这条定理在现在的教育中显得更为实用，每天你要知道的不仅仅是那些学生的名字，还有将在他们身上发生的每一种变化，以及公平地赋予每个学生良好的引导，这才是教育中“以人为本”真正的内涵吧。
　　那么现在就做一件正确的事情，站在学生的角度，倾听另一种对老师向往的真诚的声音，掰开每一片师生间最晶莹剔透的交流，寻找到学生在老师表达的精神质地中所渴求的那些元素。
　　理解、呵护学生的天性。每一个学生，被分数、条条框框的观念分解成有前途，一般、难教育、没有希望等等类型。不管是多么调皮，被认为难教育的学生，他们的心灵深处都有一个广阔的天地，这个天地里同样善与恶并存，阳光和风雨同在，精彩和茫然依存着。学生的天性向往自由没有束缚，因而板着脸的批评说教只能抹煞学生天性中的那抹色彩，引来叛逆、甚至是自卑的心理。不妨站在学生的那边，以“同仇敌忾”的朋友身份引导、共同走出困惑迎接成长。
　　珍视、尊重学生的个性。把师生关系和尊重联系起来，最大的障碍是“观念”。毕竟，中国千百年来，一直遵循着“以师为父”的严谨理念，想要平等的尊重关系犹不容易，更遑论老师珍视学生的个性了。但是试想，人与人之间的尊重是相互的，尊重别人才得到别人的尊重，师生之间的关系不也正是如此。赢取学生发自内心而非畏惧的尊重，打破隔阂，尊重和珍视算得上是师生反应中的催化剂，能够催生出新的气象，新的理念，也能催生出新的师生和谐模式，更是一种不容拒绝的心灵平等碰撞。
　　平等地对每一个学生怀有期待。跨梅纽斯曾经说过，应该像尊重上帝一样尊重孩子，这种尊重更多地体现在期待的表意上。我们因为尊重上帝而对上帝有所期待，不论是精神的还是生活的；同样，我们也该因为尊重孩子而对孩子怀有期待。这是一种爱的平等表现。学生在老师和家长的期待中拥有梦想，具备追求理想的勇气和动力。良好的期待可以换来学生的激情绽放，可以点燃学生梦想的信念火炬；而与此相反的，生活在冷漠、不被期待环境中的学生犹如永远生活在没有白天的黑夜里一样苦闷。爱学生，就给每一个孩子一份真诚的期待和赏识，点燃每一盏未来的理想之灯。
　　营造自由而和谐的环境。试着抛开一切对学生的观点看法，为学生守住那片自由的青草地，没有分数高低的污染，没有荣誉赞美的嫉妒，没有偏见的冰冷，也没有世故的虚伪……每一位学生都有权力生活，成长在自由而和谐的环境中。
　　对学生多一些热爱，多一些欣赏，多一些对天性和个性的包容，也更多一些善良和真诚的关怀，这是我们为自己寻找到的“以人为本”的真正内涵，更是我们能够为我们的学生创造的飞翔的蓝天。