现代教育理论已把情感领域视为教学目标之一,因为心理学家把学习过程分成两个相互关联的方面:认知领域和情感领域,只有当它们相互联合、相互促进时,学习才臻于完善。情感与认知一样,同属教学的培养目标。初中英语是一门基础语言课程,如何培养学生对英语这门语言的热情,使之产生浓厚的学习兴趣至关重要。那么,在课堂上,教师怎样发挥自己的情感作用,使学生心理健康的保障和意识的调控产生正效应呢?主要表现在以下几个方面:
　　
　　一、激发兴趣,调动情感
　　
　　没有情感就没有思维活动的强度,因此良好的情绪状态对于知识的掌握及智力发展均有积极作用。在教学过程中,要在发展学生认知水平的同时,注意调动学生的情感。教师的情感和意志具有感染激励、唤起增强的作用,所以在教学过程中,必须热爱学生、尊重学生,努力以学生“伙伴”的身份,按照学生的心理发展特征和实际水平共同探讨问题,使学生充分表现出学习的浓厚兴趣,从而形成良好的双向反馈。同时,兴趣是一种心理倾向,是一种接触和认识事物的积极态度,兴趣可以激发情感,培养意志,调动学生学习的积极性和主动性,是一种学习的内驱力,学生对学习产生了兴趣,就会产生强烈的求知欲,求知欲产生了,注意力就会集中,思维就会活跃,兴趣就会更加浓厚。
　　For Example : 在教学have / has been/gone(to)的用法时,教师说:“Oh,Sorry,I forget to bring my book, who can get it for me ”。待学生举手后,让一名学生去取书,然后,教师对学生说:“X X has gone to the teachers’ office”。学生回到课堂之后,教师又说:“X X has been to the teachers’ ofifice ”。教师接着再创设另两名学生去商店购物的情境,引导和帮助学生说出:“They have gone to the shop和They have been to the shop这两个句子”。这样,即使学生在反复创设的情境中既学会了运用语言,又提高了学习的积极性。
　　
　　二、开拓思维,发展情感
　　
　　思维基于实践,始于问题,学生的积极思维是在迫切需要解决某个问题的开始,提出问题是思维活动的良好开端。苏霍姆林斯基说:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要”,这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。所以说,每节新课的重点都是启发学生思维素质的指路灯,也是培养学生学习方法的重要途径,因此,我在教学中抓住教材的重点和关键,按照知识的产生发展脉络设计思考问题,起到了训练思维的导向作用。只有这样,学生才会自然地对学习产生兴趣,这样既提高了自己的素质,又陶冶了情操,学生表现出高涨的智力情绪,大脑中有关学习神经的细胞处于高度兴奋的状态,有效地开拓了思维。
　　
　　三、强化感染,交流情感
　　
　　上课既是师生之间的信息交流,又是情感交流。师生关系的好坏直接影响学生的学习活动,所谓“亲其师,信其道”说的就是这个道理。随着学生知识的增加,教师可以扩展一些实际对话的内容,这些对话过程中,学生自然就集中了注意力,师生之间也达到了信息交流的目的,学生也受教师的感染,自然而然地进行了口语交际运用,有效地提高了学生的英语交际能力。
　　
　　四、体验成功,培育个性
　　
　　成功感是一种获得成功后产生的愉悦、自信的内心体验,兴趣和注意来自于成功。成功和学习二者是辩证的,可形成雙向反馈或产生良性循环,因此教师担负着培养一代新人的责任,他自身的情感、品格对于学生个性的形成影响极大,一节课成功与否,与教师的热情成正比。如果教师倾出爱心、献出爱意,用幽默风趣的教法教课,那么,我相信每一位学生都会对教师产生好感,对每一节课产生好感,他们自然而然地就产生了学习的兴趣,提高了自身的知识水平。