【摘 要】
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目的探讨心理弹性与应对方式和学校适应的关系,为提高警察院校学生心理健康水平提供依据。方法对入学3个月后的四川警察学院424名新生采用简易应对方式问卷(SCSQ)、心理弹性
【机 构】
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四川警察学院心理健康教育与咨询中心;
【基金项目】
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四川警察学院2015年度院级课题(SCJYGG1511)
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目的探讨心理弹性与应对方式和学校适应的关系,为提高警察院校学生心理健康水平提供依据。方法对入学3个月后的四川警察学院424名新生采用简易应对方式问卷(SCSQ)、心理弹性量表(CD-RISC)、新生学校适应量表(SACQ)进行调查。结果在积极应对的得分上,是否担任学生干部的警院大学新生差异有统计学意义(P<0.05);就心理弹性而言,不同性别、是否担任学生干部的警院大学新生差异均有统计学意义(均P<0.05);在学校适应的得分上,不同性别、不同专业、是否担任学生干部的警院大学新生差异均有统计学意义(均P<0.05)。积极应对与心理弹性总分及各因子、学校适应均呈正相关,消极应对与心理弹性总分及各因子、学校适应均呈负相关(均P<0.05)。结论心理弹性在应对方式对学校适应中起到中介效应。应对方式是警院大学新生学校适应的重要外部影响因素,培养警院大学新生心理弹性意义重大。
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