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摘要：初中的化学学习中，实验部分能够对课本中的理论知识进行一定的补充，让学生看到相关的化学反应变化现象，了解到文字内容讲述的本质，从而对化学的学习有更多的兴趣，意识到化学的重要性。这也就需要教师引导学生进行主动探究，加强对学生逻辑思维意识的培养，让学生实现综合能力的提升。本文主要探讨了趣味化学实验在初中化学教学过程中的运用策略。
关键词：趣味化学实验;初中化学;运用策略
引言
基于时代的不断进步和发展，对学生进行一定程度的化学教育是发展潮流的必然趋势。化学知识中前后有一定的逻辑关联，对学生思维的发展十分有利，且化学具有一定的操作性也能够提高学生的动手能力。但是在进行教学的过程中也时常会出现一些学生抵触化学，在化学课中分神、开小差的现象，这时老师就可以将化学课本中的实验内容向学生进行展示，通过有趣的化学实验，学生会对化学中的物质变化现象产生浓厚的兴趣，会在不自觉的情况下将理论知识进行了运用，这对于学生化学的学习有积极的促进作用。
一、运用化学实验进行问题创设
化学中有部分实验的难度较低，安全性高，可以让学生亲自动手进行实验，让学生直接观察到一些事物的化学反应以及化学变化。初中化学内容部分较为简单，可以在课堂中进行展现，因此利用化学实验的内容设置问题，可以让学生结合实验现象对问题进行思考和探究，不断地将自身的知识进行运用，提高学生的化学内涵。但是在对实验进行设计的过程中，要注意的一点是，由于学生接触化学的时间不长，对于一些化学用品不能进行很好地区分，很多化学试剂加到一起可能会出现爆炸现象，这对于学生的安全产生了极大的威胁。因此，老师在进行化学实验创设情境的过程中要选择一些安全指数较高的实验，让学生亲自参加到这个实验中，立理解书中所说的化学变化，提高学生对化学的理解。
例如，在学习人教版初三化学“饱和溶液和不饱和溶液”时，老师可以让学生自己准备量杯或者普通的杯子、勺子以及盐。上课开始，老师可以先让学生往玻璃杯中加入食盐，不停地加入食盐。在加食盐的过程中，学生们会发现玻璃杯中出现了沉淀，出现了分层的现象。在这个时候，老师向学生提出疑问，例如上层清液是否是饱和的食盐溶液？学生回答是，那么老师在这个时候可以向学生询问饱和溶液的定义是什么呢？很多学生都会认为，在液体中继续添加某一物质，出现了沉淀物，在这样的情况下即为饱和溶液。但实际条件下饱和溶液的影响因素学生答不出来，与温度和溶剂离不开关系。这时，老师向学生进行提问，如何将饱和的溶液变为不饱和的溶液呢？学生经过自主的思考和探究，能够发现如果将溶液的温度升高，那么溶液对食盐的溶解量就会增加。除此以外，增加一定的溶剂，也可以提高食盐的溶解量，之前的饱和溶液就会变成不饱和的溶液。于是，学生就会意识到，只有在温度以及溶剂的量确定的情况下，饱和溶液的概念才具有一定的说服力。利用化学教材中一项简单的实验，可以让学生对相关的知识有一个很好的理解。这对于学生化学能力的提升来说十分重要[1]。
二、利用生活情景设计化学实验，引导学生学习化学
化学来源于我们的日常生活，对学生而言化学实验可以激起学生的学习兴趣。因此，老师在进行教学的过程中，可以利用生活中的一些情境，将实验与生活进行联系，这对于初中化学的教学以及学生的学习来说十分重要。运用生活情境进行创设，可以在很大程度上减轻老师的教学负担，同时可以让学生明白学习化学的重要性，从而提高学生的学习动力。化学的学习不仅可以提高学生的成绩，同时也能够增强学生的化学能力，能够让学生将自己学到的知识与生活中的实际内容进行结合，让学生明白化学的实用性，引导学生进行化学学习。
例如，在学习人教版初三化学“物质的鉴别”这一章节时，老师可以通过生活中简单的小例子，如食盐与纯碱如何进行区分，并给学生一定的实验用品，让学生对其进行区分。在这样的一个情境中，学生可以十分明确要进行鉴别的物质是Cl-和co32-這两种物质。学生的脑海中就会找出这两种离子的特性以及相关的化学反应，之后建立出一套解决问题的策略，找出可行性的方案。这样一来，学生对于这两种物质的知识点进行了一个很好的总结和巩固，增强了学生的运用能力。因此，老师在进行实际的教学过程中，要将自身的教学观念进行一定程度上的转变，要结合教材中的实际内容以及教学的目标， 将一些学生可以日常看到的事物转变为包涵化学知识的现象，让学生对其中的现象形成一定的好奇感，让学生进行自主的探究。老师也要对学生进行准确的把握，利用丰富的、包含一定化学知识的生活场景对学生进行教学。可以不断地引导学生进行探索，提高教学的效率[2]。
结语：学生的学习过程是发现、分析和解决问题的过程。在学习的过程中，老师根据学生不理解的问题，运用一定的实验，能够让学生直观的感受到化学理论知识中物质的变化，使学生明确相关的化学学习本质，这对于培养相关的人才做出了巨大贡献。
参考文献：
[1]包晓虹. 对趣味化学实验在初中化学教学中的应用探讨[J]. 中外交流， 2017， 000（005）：101.
[2]王丽棠. 趣味化学实验在初中化学教学中的应用研究[J]. 教育（文摘版）：00058-00058.
安徽省太湖县百里镇耿家初中 曹正学 246492
关键词：趣味化学实验;初中化学;运用策略
引言
基于时代的不断进步和发展，对学生进行一定程度的化学教育是发展潮流的必然趋势。化学知识中前后有一定的逻辑关联，对学生思维的发展十分有利，且化学具有一定的操作性也能够提高学生的动手能力。但是在进行教学的过程中也时常会出现一些学生抵触化学，在化学课中分神、开小差的现象，这时老师就可以将化学课本中的实验内容向学生进行展示，通过有趣的化学实验，学生会对化学中的物质变化现象产生浓厚的兴趣，会在不自觉的情况下将理论知识进行了运用，这对于学生化学的学习有积极的促进作用。
一、运用化学实验进行问题创设
化学中有部分实验的难度较低，安全性高，可以让学生亲自动手进行实验，让学生直接观察到一些事物的化学反应以及化学变化。初中化学内容部分较为简单，可以在课堂中进行展现，因此利用化学实验的内容设置问题，可以让学生结合实验现象对问题进行思考和探究，不断地将自身的知识进行运用，提高学生的化学内涵。但是在对实验进行设计的过程中，要注意的一点是，由于学生接触化学的时间不长，对于一些化学用品不能进行很好地区分，很多化学试剂加到一起可能会出现爆炸现象，这对于学生的安全产生了极大的威胁。因此，老师在进行化学实验创设情境的过程中要选择一些安全指数较高的实验，让学生亲自参加到这个实验中，立理解书中所说的化学变化，提高学生对化学的理解。
例如，在学习人教版初三化学“饱和溶液和不饱和溶液”时，老师可以让学生自己准备量杯或者普通的杯子、勺子以及盐。上课开始，老师可以先让学生往玻璃杯中加入食盐，不停地加入食盐。在加食盐的过程中，学生们会发现玻璃杯中出现了沉淀，出现了分层的现象。在这个时候，老师向学生提出疑问，例如上层清液是否是饱和的食盐溶液？学生回答是，那么老师在这个时候可以向学生询问饱和溶液的定义是什么呢？很多学生都会认为，在液体中继续添加某一物质，出现了沉淀物，在这样的情况下即为饱和溶液。但实际条件下饱和溶液的影响因素学生答不出来，与温度和溶剂离不开关系。这时，老师向学生进行提问，如何将饱和的溶液变为不饱和的溶液呢？学生经过自主的思考和探究，能够发现如果将溶液的温度升高，那么溶液对食盐的溶解量就会增加。除此以外，增加一定的溶剂，也可以提高食盐的溶解量，之前的饱和溶液就会变成不饱和的溶液。于是，学生就会意识到，只有在温度以及溶剂的量确定的情况下，饱和溶液的概念才具有一定的说服力。利用化学教材中一项简单的实验，可以让学生对相关的知识有一个很好的理解。这对于学生化学能力的提升来说十分重要[1]。
二、利用生活情景设计化学实验，引导学生学习化学
化学来源于我们的日常生活，对学生而言化学实验可以激起学生的学习兴趣。因此，老师在进行教学的过程中，可以利用生活中的一些情境，将实验与生活进行联系，这对于初中化学的教学以及学生的学习来说十分重要。运用生活情境进行创设，可以在很大程度上减轻老师的教学负担，同时可以让学生明白学习化学的重要性，从而提高学生的学习动力。化学的学习不仅可以提高学生的成绩，同时也能够增强学生的化学能力，能够让学生将自己学到的知识与生活中的实际内容进行结合，让学生明白化学的实用性，引导学生进行化学学习。
例如，在学习人教版初三化学“物质的鉴别”这一章节时，老师可以通过生活中简单的小例子，如食盐与纯碱如何进行区分，并给学生一定的实验用品，让学生对其进行区分。在这样的一个情境中，学生可以十分明确要进行鉴别的物质是Cl-和co32-這两种物质。学生的脑海中就会找出这两种离子的特性以及相关的化学反应，之后建立出一套解决问题的策略，找出可行性的方案。这样一来，学生对于这两种物质的知识点进行了一个很好的总结和巩固，增强了学生的运用能力。因此，老师在进行实际的教学过程中，要将自身的教学观念进行一定程度上的转变，要结合教材中的实际内容以及教学的目标， 将一些学生可以日常看到的事物转变为包涵化学知识的现象，让学生对其中的现象形成一定的好奇感，让学生进行自主的探究。老师也要对学生进行准确的把握，利用丰富的、包含一定化学知识的生活场景对学生进行教学。可以不断地引导学生进行探索，提高教学的效率[2]。
结语：学生的学习过程是发现、分析和解决问题的过程。在学习的过程中，老师根据学生不理解的问题，运用一定的实验，能够让学生直观的感受到化学理论知识中物质的变化，使学生明确相关的化学学习本质，这对于培养相关的人才做出了巨大贡献。
参考文献：
[1]包晓虹. 对趣味化学实验在初中化学教学中的应用探讨[J]. 中外交流， 2017， 000（005）：101.
[2]王丽棠. 趣味化学实验在初中化学教学中的应用研究[J]. 教育（文摘版）：00058-00058.
安徽省太湖县百里镇耿家初中 曹正学 246492