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【摘要】近年来，伴随着思想政治理论课课程改革的深入，思想政治理论课实践教学效果已经得到了显著的提高，也已成为高职院校思政课教学活动重要的组成部分。实践教学活动的开展情况直接影响着高职院校思想政治理论课教学质量，因此，加强高职院校学生思想政治理论课实践教学的教学设计与经验总结具有十分重要意义。本文针对高职院校思想政治理论课实践教学中存在的问题，旨在提出能够符合高职院校教学特点的相应解决对策。
【关键词】高职院校 思想政治理论课 实践教学 问题 对策
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0065-01
目前，随着高职院校思想政治理论课课程改革的不断深入，实践教学为大学生思想政治理论课的有效开展注入了新的活力，也同时成为广大高职院校开展大学生思想政治教育工作的重要环节。新形势下，要提高高职院校思想政治理论课实践教学的针对性与实效性，最重要的就是要对实践教学过程中存在的问题进行总结与分析，并提出符合高职院校教学特点的解决对策，进而引导学生真正做到德能并进、知行合一。
一、高职院校思想政治理论课实践教学存在的问题
现阶段，虽然高职院校思想政治理论课程的实践教学得到了一定的发展，但是在这个过程中也存在一些严重的问题。
首先，高职院校学生对思想政治理论课实践教学活动缺乏深刻的思想认识，使得在参加各类活动中学习目标不明确，参与的积极性不高，有的学生即使为了完成学分而参与活动，但不能全身心的投入到实践教学活动中。
其次，在高职院校的思想政治理论课的实践教学过程中，一些院校在实践教学的过程中，存在着严重的随意性，没有统一的、规范的教学计划与教学设计，没有专业的指导教师，缺乏经费的支持，导致部分学校盲目地开展实践活动，活动目标不明确，活动方式不新颖，活动内容不更新，被学生认为是老生常谈，抹杀了学生参与互动的积极性与主动性，严重影响了实践教学质量。
第三，在高职院校学生顶岗实习期间，一些院校忽视了对顶岗实习学生的实践养成教育。在学生顶岗实习期间，在课程设置与教学计划安排中删减了思政课实践教学的环节，或以幕课、微课等网络课教学方式取代了实践教学。
二、高职院校思想政治理论课实践教学对策
针对高职院校思想政治理论课实践教学中存在的上述问题，我们需要从高职院校办学特点与教学实际出发，提高高职院校对思想政治理论课实践教学环节的重视度，规范实践教学管理，优化教学评价机制，有效促进高职院校思想政治理论课实践教学活动的顺利开展。
（一）高度重视思想政治理论课实践教学在高职院校人才培养中的重要作用
思想政治理论课是融知识性与实践性为一体的课程。从课程任务上看，不仅要让学生掌握学科基础知识，更重要的是通过一系列实践教学活动的设计，让学生在掌握学科基础知识的前提下，学会思考与评价，学会分析与判断，学会解决个人在学习、工作、生活中遇到的各种思想与实际问题。然而要形成这样的能力与素质，实践教学是不可或缺、最为重要的教学环节，直接影响着高职院校人才培养的质量和后劲。因此，各高校应高度重视实践教学对于巩固思想政治理论课教学成果、推动高职院校思想政治理论课教学改革、提高学生解决思想问题、做出正确道德判断与价值选择的重要作用。
（二）规范高职院校思想政治理论课实践教学管理，提升实践教学质量
要增强高职院校思想政治理论课实践教学的吸引力与实效性，就必须规范实践教学管理。按照2015年教育部引发的《高等学校思想政治理论课建设标准》要求，应将实践教学纳入人才培养方案与教学计划，统筹思想政治理论课各门课的实践教学、落实学分（专科1学分）、教学内容、指导教师和专项经费。实践教学要覆盖全体学生，建立相对稳定的校外实践教学基地。不搞形式、不为业绩，将实践教学落到实处。
（三）优化高职院校思想政治理论课实践教学评价机制，提高实践行为表现在学生综合评价中比例
高职院校在进行学生综合素质评价时，要充分考虑学生思想政治理论课实践教学成绩，并结合学生的实践行为表现，适当提高实践教学成绩在学生综合评价中的比例，使学生不仅能够重视到自身思想政治素质提升对于个人成长成才的重要性，同时通过优化思想政治理论课实践教学评价机制，创建一个科学、合理的学生综合评价体系，使对学生的综合评价更趋于合理、客观、全面，才能为企业人才的输入提供可靠的保障。
总而言之，高职院校思想政治理论课实践教学的规范与完善是现阶段推进高职院校思想政治理论课教学改革的一项十分重要的工作。随着职业教育改革的不断深入和高职院校思想政治理论课实践教学工作的不断成熟，实践教学中所出现的各种问题都将得到解决，实践教学将发挥其特有的作用，为高职院校实现“高认知、高技能、高素养”人才培养目标做好支撑与服务。
参考文献：
[1]刘丽明.高职院校思想政治理论课教育教学的现状分析及对策研究[D].云南大学，2014.
[2]杨小姝.高职院校思想政治理论课教师队伍建设的问题与对策研究[D].西南大学，2013.
[3]王朝晖.高职院校思想政治理论课实践教学问题分析及对策[J].北京工业职业技术学院学报，2014（02）.
作者简介：
辛德娟（1982年6月-），女，汉族，黑龙江省依安县人，研究生，讲师，研究方向为思想政治教育。
【关键词】高职院校 思想政治理论课 实践教学 问题 对策
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0065-01
目前，随着高职院校思想政治理论课课程改革的不断深入，实践教学为大学生思想政治理论课的有效开展注入了新的活力，也同时成为广大高职院校开展大学生思想政治教育工作的重要环节。新形势下，要提高高职院校思想政治理论课实践教学的针对性与实效性，最重要的就是要对实践教学过程中存在的问题进行总结与分析，并提出符合高职院校教学特点的解决对策，进而引导学生真正做到德能并进、知行合一。
一、高职院校思想政治理论课实践教学存在的问题
现阶段，虽然高职院校思想政治理论课程的实践教学得到了一定的发展，但是在这个过程中也存在一些严重的问题。
首先，高职院校学生对思想政治理论课实践教学活动缺乏深刻的思想认识，使得在参加各类活动中学习目标不明确，参与的积极性不高，有的学生即使为了完成学分而参与活动，但不能全身心的投入到实践教学活动中。
其次，在高职院校的思想政治理论课的实践教学过程中，一些院校在实践教学的过程中，存在着严重的随意性，没有统一的、规范的教学计划与教学设计，没有专业的指导教师，缺乏经费的支持，导致部分学校盲目地开展实践活动，活动目标不明确，活动方式不新颖，活动内容不更新，被学生认为是老生常谈，抹杀了学生参与互动的积极性与主动性，严重影响了实践教学质量。
第三，在高职院校学生顶岗实习期间，一些院校忽视了对顶岗实习学生的实践养成教育。在学生顶岗实习期间，在课程设置与教学计划安排中删减了思政课实践教学的环节，或以幕课、微课等网络课教学方式取代了实践教学。
二、高职院校思想政治理论课实践教学对策
针对高职院校思想政治理论课实践教学中存在的上述问题，我们需要从高职院校办学特点与教学实际出发，提高高职院校对思想政治理论课实践教学环节的重视度，规范实践教学管理，优化教学评价机制，有效促进高职院校思想政治理论课实践教学活动的顺利开展。
（一）高度重视思想政治理论课实践教学在高职院校人才培养中的重要作用
思想政治理论课是融知识性与实践性为一体的课程。从课程任务上看，不仅要让学生掌握学科基础知识，更重要的是通过一系列实践教学活动的设计，让学生在掌握学科基础知识的前提下，学会思考与评价，学会分析与判断，学会解决个人在学习、工作、生活中遇到的各种思想与实际问题。然而要形成这样的能力与素质，实践教学是不可或缺、最为重要的教学环节，直接影响着高职院校人才培养的质量和后劲。因此，各高校应高度重视实践教学对于巩固思想政治理论课教学成果、推动高职院校思想政治理论课教学改革、提高学生解决思想问题、做出正确道德判断与价值选择的重要作用。
（二）规范高职院校思想政治理论课实践教学管理，提升实践教学质量
要增强高职院校思想政治理论课实践教学的吸引力与实效性，就必须规范实践教学管理。按照2015年教育部引发的《高等学校思想政治理论课建设标准》要求，应将实践教学纳入人才培养方案与教学计划，统筹思想政治理论课各门课的实践教学、落实学分（专科1学分）、教学内容、指导教师和专项经费。实践教学要覆盖全体学生，建立相对稳定的校外实践教学基地。不搞形式、不为业绩，将实践教学落到实处。
（三）优化高职院校思想政治理论课实践教学评价机制，提高实践行为表现在学生综合评价中比例
高职院校在进行学生综合素质评价时，要充分考虑学生思想政治理论课实践教学成绩，并结合学生的实践行为表现，适当提高实践教学成绩在学生综合评价中的比例，使学生不仅能够重视到自身思想政治素质提升对于个人成长成才的重要性，同时通过优化思想政治理论课实践教学评价机制，创建一个科学、合理的学生综合评价体系，使对学生的综合评价更趋于合理、客观、全面，才能为企业人才的输入提供可靠的保障。
总而言之，高职院校思想政治理论课实践教学的规范与完善是现阶段推进高职院校思想政治理论课教学改革的一项十分重要的工作。随着职业教育改革的不断深入和高职院校思想政治理论课实践教学工作的不断成熟，实践教学中所出现的各种问题都将得到解决，实践教学将发挥其特有的作用，为高职院校实现“高认知、高技能、高素养”人才培养目标做好支撑与服务。
参考文献：
[1]刘丽明.高职院校思想政治理论课教育教学的现状分析及对策研究[D].云南大学，2014.
[2]杨小姝.高职院校思想政治理论课教师队伍建设的问题与对策研究[D].西南大学，2013.
[3]王朝晖.高职院校思想政治理论课实践教学问题分析及对策[J].北京工业职业技术学院学报，2014（02）.
作者简介：
辛德娟（1982年6月-），女，汉族，黑龙江省依安县人，研究生，讲师，研究方向为思想政治教育。