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[摘要]进入高中阶段，英语的学习又上了一个新台阶，无论从词汇量还是语法方面，较之以前阶段的学习，词汇量加大，语法难度有所增加，知识量的突然拓展给一些基础较差的学生带来了不少障碍，如果方法再不得当，可以说是一步跟不上，步步跟不上，最后落下就不止千里了。所以，如何学好高中英语，快速适应高中英语的难度及节奏，无论基础好坏，都是值得研究且不能忽视的问题。本文着重就高中英语教学及学习的过程中要注意的几个方面加以探讨，望对高中英语学习有所帮助。
[关键词]兴趣 教学模式 听力 写作
[中图分类号]G633.41 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）10-0134-01
一、努力培养学习英语的兴趣
“兴趣是最好的老师”，无论做什么事或是学习什么，如果没有兴趣那是绝对做不好的，学不成的。一切学习的动力都来源于兴趣，兴趣所致，才能全身心投入，才能集中精力，才能持之以恒，英语学习也一样，首先要培养喜欢英语、热爱英语的兴趣。
教师在课堂教学的时候，要尽量多设计些情景教学，让学生都能融会到情景之中，感受英语的活跃氛围，多看一些有趣的英语故事、电影、戏剧等。有条件的可以让一些学生做演员，排练一些英文短剧，在活动中学习英语，激发调动学生学习英语的兴趣和热情，有了兴趣学生就会乐于参与到活动中来，主动用英语对话交流。年轻的学生在一起，有着共同的兴趣和爱好，他们通过唱英文歌曲、做英语游戏、表演幽默戏剧，不知不觉中提高了英语的反应能力，有了进步，学习英语就有了动力，学好英语的欲望也会大大增强。
二、努力改善师生关系，改变教学模式
以往的师生关系多数是教师一脸威严，教学的主体也多数是以教师讲课为主，学生被动接受，这在小学初中阶段还不失为一个教学方法。因为在小学初中阶段，学生的自主学习能力较弱，老师在教学授课的同时还要起到管束的作用，威严一些还是必要的。但到了高中阶段，学习的自主学习能力增强了，往往要求自由放松一些学习，如果老师还是像过去那样威严，就会让学生望而生畏，本想提问题或是和老师交流，一看到老师的样子就会退缩而失掉提问题的机会，这样不利于学生的学习。所以，老师要能认真洞察每个学生的所思所想，了解每个学生的性格特点，有方法有策略的和学生建立一种和谐的师生关系，亲如兄弟姐妹，平等的交流，沟通无障碍，增强学生对老师的亲近感和信任感，这样学生才敢于和老师提问研究，真正从老师那得到帮助。另外，老师在讲课设计上也要多设计一些情景教学，增强互动环节，让学生都参与进来，把学生学习转变为教学的主体，这样学生学的主动，老师也能在轻松的状态下完成教学任务，而不至于像过去那样累而无效。
三、搞好语音教学，科学记忆单词
单词是学习英语的基础，单词学得不好，词汇量不够，单词的拼写和发音不准确，都是学习英语的障碍，所以教学时要侧重加强语音教学，并引导学生科学地记单词，比如周期分组记忆法，把所学的单词按一定的特征分组，让学生朗读，读的过程中纠正错误发音，然后再听写，把错误率高的单词挑出来重点记忆。对于单个单词，可以采用抽象记忆法，把单词想象成一个个具体的东西，通过轻松活泼的方式记住。每隔一段时间再把这组单词让学生重新复习一遍，这样周而复始，学习下一组新的单词前，复习以前学过的，这样不断进行巩固加强，为下一步英语学习打牢基础。
四、听力、阅读、写作同步提高
听说读写是学习英语的四个方面，首先是听力的训练，听力的训练可有多种方式，在完成课本教学任务的同时，可适当增加一些课外的听力内容，比如一些英文原声朗读，看一些英文短剧，原声电影、唱英文歌曲等，都是很好的训练方式。但有一点必须注意，听力训练是个持久的学习过程，绝不是三天打鱼两天晒网就能学会的，一定要求学生持之以恒的进行训练才能取得好的效果。
初期，学生词汇量積累不足的时候，阅读的内容要根据学生的实际情况，酌情增加一些适合学生词汇量的短文让学生阅读，逐渐加大阅读的难度。对于一些经典的有价值的文章，针对文章中含有较多重要单词、词组，语句较好的段落，要让学生背下来，为写作积累一定的素材，只有学生读的多，积累的素材足够多，学生才能看文能理解，读而知其义，这样写作起来才能做到胸有点墨。
但考虑到高中生，一开始对他们的要求可不能太高。刚开始写作时，他们的错误肯定很多，这时不必一一指出，因为如果他们看到错误太多，可能心理就会产生一种畏惧感。对于一篇文章中，除非是一些非常重要的错误，其余的可以暂时不指出来。在学生的作文逐渐进步的同时，再循序渐进地指出错误，最终达到少出错误或没有错误。
五、做好课堂笔记，充分准备预习和复习
小学阶段和初中阶段的英语学习，稍加努力便能基本掌握，到了高中阶段却有了很大的不同，知识量多，难度大，这就要求学生课前要做好预习，对于要新学的内容有个大概的了解，并分清侧重点，哪点需要重在听讲，哪些要做笔记，哪些要重点记忆的。在课前预习时做到心中有数，这样在课堂上才能打好提前量，不打无准备之战，课堂上认真做好笔记，标清重点，分出主次。课后的复习也十分重要，通过复习才能温故而知新，在巩固学过知识的同时，发现新问题，引发学生思考，并提问，解决，这样学思问，把知识牢牢掌握。
[关键词]兴趣 教学模式 听力 写作
[中图分类号]G633.41 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）10-0134-01
一、努力培养学习英语的兴趣
“兴趣是最好的老师”，无论做什么事或是学习什么，如果没有兴趣那是绝对做不好的，学不成的。一切学习的动力都来源于兴趣，兴趣所致，才能全身心投入，才能集中精力，才能持之以恒，英语学习也一样，首先要培养喜欢英语、热爱英语的兴趣。
教师在课堂教学的时候，要尽量多设计些情景教学，让学生都能融会到情景之中，感受英语的活跃氛围，多看一些有趣的英语故事、电影、戏剧等。有条件的可以让一些学生做演员，排练一些英文短剧，在活动中学习英语，激发调动学生学习英语的兴趣和热情，有了兴趣学生就会乐于参与到活动中来，主动用英语对话交流。年轻的学生在一起，有着共同的兴趣和爱好，他们通过唱英文歌曲、做英语游戏、表演幽默戏剧，不知不觉中提高了英语的反应能力，有了进步，学习英语就有了动力，学好英语的欲望也会大大增强。
二、努力改善师生关系，改变教学模式
以往的师生关系多数是教师一脸威严，教学的主体也多数是以教师讲课为主，学生被动接受，这在小学初中阶段还不失为一个教学方法。因为在小学初中阶段，学生的自主学习能力较弱，老师在教学授课的同时还要起到管束的作用，威严一些还是必要的。但到了高中阶段，学习的自主学习能力增强了，往往要求自由放松一些学习，如果老师还是像过去那样威严，就会让学生望而生畏，本想提问题或是和老师交流，一看到老师的样子就会退缩而失掉提问题的机会，这样不利于学生的学习。所以，老师要能认真洞察每个学生的所思所想，了解每个学生的性格特点，有方法有策略的和学生建立一种和谐的师生关系，亲如兄弟姐妹，平等的交流，沟通无障碍，增强学生对老师的亲近感和信任感，这样学生才敢于和老师提问研究，真正从老师那得到帮助。另外，老师在讲课设计上也要多设计一些情景教学，增强互动环节，让学生都参与进来，把学生学习转变为教学的主体，这样学生学的主动，老师也能在轻松的状态下完成教学任务，而不至于像过去那样累而无效。
三、搞好语音教学，科学记忆单词
单词是学习英语的基础，单词学得不好，词汇量不够，单词的拼写和发音不准确，都是学习英语的障碍，所以教学时要侧重加强语音教学，并引导学生科学地记单词，比如周期分组记忆法，把所学的单词按一定的特征分组，让学生朗读，读的过程中纠正错误发音，然后再听写，把错误率高的单词挑出来重点记忆。对于单个单词，可以采用抽象记忆法，把单词想象成一个个具体的东西，通过轻松活泼的方式记住。每隔一段时间再把这组单词让学生重新复习一遍，这样周而复始，学习下一组新的单词前，复习以前学过的，这样不断进行巩固加强，为下一步英语学习打牢基础。
四、听力、阅读、写作同步提高
听说读写是学习英语的四个方面，首先是听力的训练，听力的训练可有多种方式，在完成课本教学任务的同时，可适当增加一些课外的听力内容，比如一些英文原声朗读，看一些英文短剧，原声电影、唱英文歌曲等，都是很好的训练方式。但有一点必须注意，听力训练是个持久的学习过程，绝不是三天打鱼两天晒网就能学会的，一定要求学生持之以恒的进行训练才能取得好的效果。
初期，学生词汇量積累不足的时候，阅读的内容要根据学生的实际情况，酌情增加一些适合学生词汇量的短文让学生阅读，逐渐加大阅读的难度。对于一些经典的有价值的文章，针对文章中含有较多重要单词、词组，语句较好的段落，要让学生背下来，为写作积累一定的素材，只有学生读的多，积累的素材足够多，学生才能看文能理解，读而知其义，这样写作起来才能做到胸有点墨。
但考虑到高中生，一开始对他们的要求可不能太高。刚开始写作时，他们的错误肯定很多，这时不必一一指出，因为如果他们看到错误太多，可能心理就会产生一种畏惧感。对于一篇文章中，除非是一些非常重要的错误，其余的可以暂时不指出来。在学生的作文逐渐进步的同时，再循序渐进地指出错误，最终达到少出错误或没有错误。
五、做好课堂笔记，充分准备预习和复习
小学阶段和初中阶段的英语学习，稍加努力便能基本掌握，到了高中阶段却有了很大的不同，知识量多，难度大，这就要求学生课前要做好预习，对于要新学的内容有个大概的了解，并分清侧重点，哪点需要重在听讲，哪些要做笔记，哪些要重点记忆的。在课前预习时做到心中有数，这样在课堂上才能打好提前量，不打无准备之战，课堂上认真做好笔记，标清重点，分出主次。课后的复习也十分重要，通过复习才能温故而知新，在巩固学过知识的同时，发现新问题，引发学生思考，并提问，解决，这样学思问，把知识牢牢掌握。