初中物理教学改革探索

来源 :中国教育发展研究 | 被引量 : 0次 | 上传用户:nieaobama
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  在初中物理教学实践中,常遇到家长这样说:我的孩子,小学成绩很优秀,为啥到了初中特别是初二增开设物理后,就老是回家说:“好难学”。这种学生在小学阶段是个优秀生,对学习功课感到比较轻松,可是进入初中后,尤其是从初二年级开设物理课开始,情况就逐渐不同了,“难”的感觉开始产生,学生普遍觉得学习功课越来越有压力。这种现象的产生有许多方面的原因。例如对物理语言的认识和熟练过程快慢、小学的教学方法和初中物理的教学方法的区别等等。小学阶段的功课,不管是课本的设计,还是教法的设计上,多采用与现实生活紧密相连“玩中学”的方法。让学生感到很切实际的轻松自然,也就乐于学了。到了初中物理课中的许多知识开始变得抽象起来。再也不象小学课本那样直观易懂,学习时精力易分散,学生感到了学习的压力,觉得学习枯燥无味。压力长久得不到缓解,就会产生懒学,厌学情绪。所以,九义教材中物理课本增加了许多插图、小实验和问号设计就是为了给学生提供一个宽松的学习氛围,这是一种很好的探索。
  我认为,要让学生不再感到“难”学,除了书本的改革外,最重要的是教学方法的改革。在大力提倡素质教育的今天,现代教学理论认为,学生是否接受教师的知识、技能,以及接受多少,在很大程度上取决于学生学习时的注意方向和学习态度。情境教学是指创设含有真实事件或真实问题的情境,让学生在探究事件或解决问题的过程中自主地理解知识,建构意义的一种教学模式,又称为实例教学。情景教学本身就是一种特殊的现实,接受教育的过程则主要是一种主动的对教育情景的反映过程,教学情景是改变学生注意方向和学习态度的一种外部的积极手段。
  教学情景创设不仅要完成旧的教学模式中的引入课的任务,更主要的是要调动学生的积极性,激发学生的求知欲和强烈的学习动机以伴随学习兴趣形成的,在情感状态中反映出来的。因而教学的技巧就是要巧妙创设情景以启迪学生的心灵,点燃其思维的火花,激发学生的情感,兴趣和意志,使学生的认识活动成为一种乐趣,成为精神上的需要。使学生能长期保持对物理学习的兴趣,使学生在教学过程中感到轻松愉快,对所学的知识能举一反三,灵活应用。变“难”学为“好”学、“想”学。
  创设教学情景的关键在于找准切入点。也就是要找准最易引起学生好奇,学生最感兴趣的问题,找准了切入点,才能有效地激发学生学习的兴趣,使他们产生强烈的求知欲和学习的动机,我在物理教学中常用的创设情景的方法主要有:
  
  1、创设问题的情景。宋朝教育家张载说过:“学则须疑”,带着疑问去学习,“疑”是学习的开端。例如:讲杠杆时,创设如下教学情景:根据我们日常生活的经验,我独自一人能把和我一样重的大石头撬起吗?这时学生会回答“能”,那就请个同学模拟一下教师用硬棒撬动大石头的情境。然后再问:老师能不能用一根硬棒把地球托起来呢?这时学生就会产生很大的疑虑,地球那么大,怎么撬得起呢?这时要肯定地告诉学生:只要条件许可,一定能。学生就会想:老师需要的条件是什么呢?这时再引出课题:杠杆。
  创设问题情景时应注意要以学生的现有知识和经验为基础。否则难以引起学生的兴趣。
  
  2、运用实验创设情景。这种方法较为直观,也很容易引起学生的兴趣。例如在讲述初中物态变化中的汽化现象时,教师可用手沾水在黑板上写字,过一会儿字迹没有了;讲压强时,请同学们把铅笔拿出来,把尖端和平端分别抵在两个手指间,用力挤压,两手指疼痛程度不同,使他们联想到压力产生的作用效果可能与受力而积有关后,再由老师讲解,这样就比刚上课就直入主题好多了;讲浮力时,先用弹称称出重力相等的铁块和铁盒的重力,并强调它们的重力相等,都是铁做的。然后先把铁块放入水中,结果铁块下沉,再问:若把铁盒放入水中会怎样?学生会产生争议,然后再做实验,这样既加深了印象又引起了学生的兴趣,实现学生注意力的集中,激发了学生的学习动机。
  运用实验创设情景应注意,实验应简单、精练、直接,有新奇感。实验过繁,反而会使学生不知师所云。
  
  3、通过“表演”来实现创设情景。教师们之间经常这样戏谈:“戏演完了”(下课了)。同年级,同科教师之间会说:“今天唱哪台戏”(今天上哪节内容)。可见教师的表情、态势、语言等都可以配合实验或问题创设情景。著名的物理学家严济慈教授关于上课的艺术也说过:“上课像演戏一样,要进入角色”。可见师生之间的交流还可以通过“表演”来实现。例如:当同学回答正确时,送上一句赞美的话,帮助学生树立自信心;当学生回答错误时,教师的微笑和“请坐下,下次努力”会帮助同学消除紧张,鼓励他积极思考。教师抑扬顿挫的语言,声、情并茂的讲述和恰当的手势及其身体语言,都会引起学生的兴趣,例如:讲功的两个必要因素时,就用手在讲台上推粉笔盒前进,用手托着粉笔左右水平移动;教师从讲台上下来又上去,边做动作,边配合手势和带有感情色彩的语言,都可以充分调动学生的学习积极性。
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