当下，不少学生把作文当作苦差事。究其原因，是封闭式作文教学造成的。教师命题，学生闭门造车，作文教学远离学生生活之源，学生怕作文就不言而喻了。煞费苦心编出来的作文往往是语言成人化，结构模式化，事件虚构化。立意肤浅，构思空泛，更是比比皆是。笔者认为，为了让学生爱上作文，老师应拓宽作文渠道，培养学生做生活有心人。
　　一、开放取材渠道，丰富作文素材
　　应试教育使许多学生整日生活在家庭、校园中，极少有机会走出校门去感受纷繁的人生、多彩的自然，这就限制了学生的作文空间。
　　叶圣陶先生说过：“接触的多少不在乎外物来不来，乃在乎主观的有意与无意，无意应接外物，接触就少了。”大艺术家罗丹也说过：“生活中不是缺少美，只是缺少发现，美到处存在。”作文素材也是此道理，俗话说：“世事洞察皆文章”。
　　要丰富学生的生活，就应让其“有意地迎接外物”，开放多种环境氛围，发现外在的美。
　　1.经常让学生参加社会活动。广阔的田野，壮丽的山川，繁华的街道，热闹的市场，都是学生取之不尽、用之不竭的作文素材。因此，要培养学生广泛的生活情趣，引导他们积极认识生活，热情关注生活，深入思索生活。苏霍姆林斯基说：“学习要在一种多方面的丰富的精神生活的广阔背景下进行。”要求学生平时留心观察身边事物，凡遇到新鲜有趣的事物或者新鲜的感受，就及时记在观察卡片上。同时要引导学生将平时观察到的生活素材，定期进行归类整理，开“源”建“库”，使零碎的变为系统的，分散的变为集中的，陌生的变为熟悉的。通过集中归类整理，使这些素材在学生的头脑中形成一个有序的网络化的认识结构，以便及时提取。
　　诚然，学生各自的观察虽有鲜明的个性，但不乏粗俗或片面。为此，要让学生定期交流，从而相互启发，取长补短。
　　2.有目的地引导学生广泛阅读。在课内外阅读中吸收语言营养，积累语言材料，可以开拓作文思路。要开放学校图书室，建立班级图书角，拓宽学生的阅读渠道。要培养学生良好的阅读习惯，对文章的精彩片断、妙词佳句、成语格言及时摘抄，分类整理，并写上批注或感想，使定向的专题阅读与自由阅读相结合。定向的专题阅读，就是要求学生阅读的书籍（文章）与语文教材的单元阅读、单元作文协调，以提高阅读和作文效率。自由阅读就是根据学生的兴趣自行选定材料。
　　二、开放作文方式，引导学生自由作文
　　有计划地进行一定量的命题作文是必要的，但要重视学生自由作文训练。自由作文就是教师指导学生放开思想、放开手脚去写，自己命题，自己选材，自己立意构思，自己修改完善，使学生的聪明才智尽情发挥，锻炼其敢想敢写的心理品质。对于自由作文，教师可以从以下几方面进行引导：
　　1.指导学生自由作文要有目的、有计划地进行，教师心中要有总体规划和安排。
　　2.要及时对学生的自由作文进行批阅和讲评，发现问题要及时加以引导。
　　3.引导形式要多样，可采用集体指导、分组指导，也可以采用个别指导等形式。
　　4.为了提高效率，教师要教给学生选材、立意、组材的思维方法。
　　三、开放作文环境，在生活中展示自己的作文
　　苏霍姆林斯基说：“成功的快乐是一种巨大的情绪力量，它可以促使学生学习。”在生活中展示自己的作文，学生有成就感，能激发学生的作文兴趣。
　　1.采用办黑板报、墙报、手抄报，鼓励学生出个人习作集，出班级优秀作文集，开设优秀习作评论角等多种形式，为学生展示自己提供机会。
　　2.在校园内创设一种和谐的富有竞争机制的评价环境，采用学校广播、画廊、学校优秀作文集、开展各种作文竞赛或征文等多种形式，为学生表现自己的成就提供机会。
　　3.鼓励学生积极向电台、少儿报刊投稿，指导他们积极参加各种作文竞赛。
　　在开放的环境中作文，在生活中寻求素材，千方百计地做生活的有心人，才能做到“我手写我口，我口出我心”，作文才是心灵的流露，学生才会对作文产生情切感，才会下笔如有神。
　　（作者单位 江苏省新沂市合沟镇中心小学）