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【摘要】传统的英语教学，只围绕高考这根指挥棒，教出来的学生几乎也只会哑巴英语，这与素质教育目标相距甚远。如何探寻的有效的英语教学模式，一直是一线英语教师苦苦追寻的目标，随着社会的进步，科技的发展，信息技术被广泛地应用于英语教学中。而信息技术怎样才能与英语学科有效整合，怎样才能构建高效课堂教学，既能突破教学中的重点和难点，又能培养学生听说读写能力，也是英语教师们研究和探索的方向。本篇文章就我自己的教学经验阐述一下教学观点，力求让信息技术更好地服务于英语教学。
【关键词】信息技术有效整合高效课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.06.119
在高考成绩中，不少男生却在英语这门学科中吃亏不少。特别是农村高中学校，传统教学中无论老师怎么教、学生怎么学，成绩就是上不来。即使有的学生成绩还是不错，但是也只会哑巴英语，听、说能力非常欠缺。原因究竟为何？关键还在于学生的学习兴趣没有被真正激发出来。现代化教学手段进入课堂教学，推动了教学方式的重大变革；随着新课程标准的实施，课程改革给教师们带来了前所未有的挑战。它要求英语教师要“以学生发展为本”，使学生在学习过程中主动学习，合作学习，探究学习，从而提高课堂教学效率。那么，高中英语教师怎样才能更有效地优化课堂教学，创设更适合学生学习环境呢？
我校作为四川省首批课改样本校，将全面推动新课改的实验与研究，它倡导的教育理念在改变学校、教师和学生的同时，必然改变着课堂，必然在课堂中体现。一年前，我校多媒体教室都新装新配电子白板系统（含投影、电脑、实物展台、音响等设备），所有教师都能在办公地点上网查找教学资源和相关信息，学校网站、资源库的建设与应用也正启动，这都为师生提供了良好的硬件环境，为教师运用信息技术进行教学奠定了物质基础。
一、利用信息技术与学科教学整合构建高中英语高效课堂的优势非常明显
1.有利于课堂整体把握，提高课堂的学习效果和效率。
现代学习理论为信息技术与课程整合奠定了坚实的理论基础。《新英语课程标准》也确提出：英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代的内容和健康丰富的课程资源；要积极利用多媒体等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。所以英语教师在教学实践中，应该合理的运用多媒体进行英语教学，使教学内容化远为近、化虚为实、化静为动、化抽象为具体、化宏观为微观，使英语教学从单一的模式向直观性、趣味性、艺术性和立体化模式发展。
2.有利于突破英语课堂教学的重难点。
利用信息技术，教师通过制作课件和电子教案，能进一步梳理教学内容，理清教学思路，明确教学重难点；运用多媒体授课方式，可以积极调动学生多种器官学习，眼、耳、手、脑并用，总而增强学习效果，丰富课堂教学；利用网络中的信息资源，如一段英文原声电影、一曲欧美经典音乐、朗读录音、动画演示、图片场景，均可以帮助我们解决教学中的重难点。
3.巧用信息技术创设情境教学,激发学生的学习兴趣。
兴趣是由外界事物的刺激而引起的一种情绪状态，它是激发学生学习积极性的动力，也是激发创造力的必要条件。所以英语教师应巧妙地选用多媒体方式来吸引学生，创设情境，激发学生思维动力，以使学生保持最佳的学习状态。
教学情境的创设要点基本上分为：主体性、生活性、形象性、学科性、问题性、情感性、悬疑性、真实性和典型性。信息技术在课堂教学的运用，突破了以往课堂教学中的运用。
二、利用信息技术与学科教学整合面临的问题与策略
1.很多老师的信息技术水平不高，尤其是四十岁以上的老师尤为严重，他们不能很快地适应新生事物。自己对计算机操作不熟练。部分教师缺乏过硬的媒体操作技术，不能自如应付突如其来的事故。如：有教师遇到课堂教学中的计算机死机、突然断电等意外情况，就会手忙脚乱，等到故障排除，一堂课的时间也消磨完了。很多老師渐渐失去兴趣，选择传统教学也实属无奈，学生的学习效果断然也受影响。针对这样的情况，首先要抓好对英语教师的培训，用自己的多媒体课件上课，在学中提高，在提高中学，努力学习和掌握计算机，充分发挥信息技术的作用及其带来的便捷。
2.制作水平不够。有些老师能简单使用现代化教学媒体，但课件过于简单或“花哨”，只是实现课本的纲要内容简单地“搬家”，而没有必要的图像、音频或视频等，造成学生感知障碍，从而失去信息技术特有的意义和优越性，还不如不用信息技术,有的制作过于“花哨”，如在整个课件上加入与课本内容无关的动态图片或背景音乐，学生的注意力就可能会被这些无关的内容或音乐所吸引，分散学生的注意力，不利于课堂教学，影响教学效果。
3.现代化多媒体教室紧张。由于资金问题，我校除两个信息技术多媒体教室外，仅两个现代多媒体教学教室，且配备电子白板系统。全校共计68个高中教学班，远远不能满足我校教室的现代化教学需要。要上一堂多媒体课，需要提前两周左右。还恳请相关部门给予帮助，至少让每一个班级都配备多媒体教学设备，已是现代化教学要求的迫切需要。
4.师生情感交流也不容忽视。在课堂上，教师所具有的很多作用是计算机不可取代的。“人与人之间的自然语言是最具亲和力、最灵活的语言，师生之间课堂上互动性的交流应该是最有效的教和学的途径。”教师不要只做播放员，要诱发学生的情感活动，使学生积极参与课堂教学的各个环节。例如：英语课堂上师生的口头交流是培养学生听说能力的好方式，是计算机所不可替代的。如果一味地追求多媒体教学课件在课堂上的展示，就会把本应由教师讲述的内容变为多媒体演示，把学生和教师、学生和学生之间亲切的口头交流变成冷冰冰的人机对话。
总之，信息技术与英语学科整合，具有其自身的优越性，但也需要教师运用辩证的思想，以信息技术作为认知工具和研发工具，正确地运用教育技术，使英语教和学都达到较好的效果。
参考文献
[1]成文辉.多媒体辅助英语教学应把握好的几个问题[J].中小学信息技术教育,2003(5).
[2]邵瑞珍.学与教的心理学[M].上海:华东师范大学出版社,1990.
【关键词】信息技术有效整合高效课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.06.119
在高考成绩中，不少男生却在英语这门学科中吃亏不少。特别是农村高中学校，传统教学中无论老师怎么教、学生怎么学，成绩就是上不来。即使有的学生成绩还是不错，但是也只会哑巴英语，听、说能力非常欠缺。原因究竟为何？关键还在于学生的学习兴趣没有被真正激发出来。现代化教学手段进入课堂教学，推动了教学方式的重大变革；随着新课程标准的实施，课程改革给教师们带来了前所未有的挑战。它要求英语教师要“以学生发展为本”，使学生在学习过程中主动学习，合作学习，探究学习，从而提高课堂教学效率。那么，高中英语教师怎样才能更有效地优化课堂教学，创设更适合学生学习环境呢？
我校作为四川省首批课改样本校，将全面推动新课改的实验与研究，它倡导的教育理念在改变学校、教师和学生的同时，必然改变着课堂，必然在课堂中体现。一年前，我校多媒体教室都新装新配电子白板系统（含投影、电脑、实物展台、音响等设备），所有教师都能在办公地点上网查找教学资源和相关信息，学校网站、资源库的建设与应用也正启动，这都为师生提供了良好的硬件环境，为教师运用信息技术进行教学奠定了物质基础。
一、利用信息技术与学科教学整合构建高中英语高效课堂的优势非常明显
1.有利于课堂整体把握，提高课堂的学习效果和效率。
现代学习理论为信息技术与课程整合奠定了坚实的理论基础。《新英语课程标准》也确提出：英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代的内容和健康丰富的课程资源；要积极利用多媒体等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。所以英语教师在教学实践中，应该合理的运用多媒体进行英语教学，使教学内容化远为近、化虚为实、化静为动、化抽象为具体、化宏观为微观，使英语教学从单一的模式向直观性、趣味性、艺术性和立体化模式发展。
2.有利于突破英语课堂教学的重难点。
利用信息技术，教师通过制作课件和电子教案，能进一步梳理教学内容，理清教学思路，明确教学重难点；运用多媒体授课方式，可以积极调动学生多种器官学习，眼、耳、手、脑并用，总而增强学习效果，丰富课堂教学；利用网络中的信息资源，如一段英文原声电影、一曲欧美经典音乐、朗读录音、动画演示、图片场景，均可以帮助我们解决教学中的重难点。
3.巧用信息技术创设情境教学,激发学生的学习兴趣。
兴趣是由外界事物的刺激而引起的一种情绪状态，它是激发学生学习积极性的动力，也是激发创造力的必要条件。所以英语教师应巧妙地选用多媒体方式来吸引学生，创设情境，激发学生思维动力，以使学生保持最佳的学习状态。
教学情境的创设要点基本上分为：主体性、生活性、形象性、学科性、问题性、情感性、悬疑性、真实性和典型性。信息技术在课堂教学的运用，突破了以往课堂教学中的运用。
二、利用信息技术与学科教学整合面临的问题与策略
1.很多老师的信息技术水平不高，尤其是四十岁以上的老师尤为严重，他们不能很快地适应新生事物。自己对计算机操作不熟练。部分教师缺乏过硬的媒体操作技术，不能自如应付突如其来的事故。如：有教师遇到课堂教学中的计算机死机、突然断电等意外情况，就会手忙脚乱，等到故障排除，一堂课的时间也消磨完了。很多老師渐渐失去兴趣，选择传统教学也实属无奈，学生的学习效果断然也受影响。针对这样的情况，首先要抓好对英语教师的培训，用自己的多媒体课件上课，在学中提高，在提高中学，努力学习和掌握计算机，充分发挥信息技术的作用及其带来的便捷。
2.制作水平不够。有些老师能简单使用现代化教学媒体，但课件过于简单或“花哨”，只是实现课本的纲要内容简单地“搬家”，而没有必要的图像、音频或视频等，造成学生感知障碍，从而失去信息技术特有的意义和优越性，还不如不用信息技术,有的制作过于“花哨”，如在整个课件上加入与课本内容无关的动态图片或背景音乐，学生的注意力就可能会被这些无关的内容或音乐所吸引，分散学生的注意力，不利于课堂教学，影响教学效果。
3.现代化多媒体教室紧张。由于资金问题，我校除两个信息技术多媒体教室外，仅两个现代多媒体教学教室，且配备电子白板系统。全校共计68个高中教学班，远远不能满足我校教室的现代化教学需要。要上一堂多媒体课，需要提前两周左右。还恳请相关部门给予帮助，至少让每一个班级都配备多媒体教学设备，已是现代化教学要求的迫切需要。
4.师生情感交流也不容忽视。在课堂上，教师所具有的很多作用是计算机不可取代的。“人与人之间的自然语言是最具亲和力、最灵活的语言，师生之间课堂上互动性的交流应该是最有效的教和学的途径。”教师不要只做播放员，要诱发学生的情感活动，使学生积极参与课堂教学的各个环节。例如：英语课堂上师生的口头交流是培养学生听说能力的好方式，是计算机所不可替代的。如果一味地追求多媒体教学课件在课堂上的展示，就会把本应由教师讲述的内容变为多媒体演示，把学生和教师、学生和学生之间亲切的口头交流变成冷冰冰的人机对话。
总之，信息技术与英语学科整合，具有其自身的优越性，但也需要教师运用辩证的思想，以信息技术作为认知工具和研发工具，正确地运用教育技术，使英语教和学都达到较好的效果。
参考文献
[1]成文辉.多媒体辅助英语教学应把握好的几个问题[J].中小学信息技术教育,2003(5).
[2]邵瑞珍.学与教的心理学[M].上海:华东师范大学出版社,1990.