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【摘 要】 分层教学是近几年来比较流行的教学手段，将分层教学的教学手段与小学数学的教学活动有机结合，引导学生自我认知每个个体之间的差异，加强学生之间学习的交流互动，帮助不同层次学生培养不同的学习目标，真正做到小学数学教学中分层教学的教学手段的有效运用。
【关键词】 小学数学 个体差异 交流互动 培养目标
数学对于各个年级的小学生来说，学习的难度系数较高，涉及知识板块较多，不少同学都会因此而对数学产生抵触心理和畏难心理，因此教师要在实际的数学教学活动中，对自己的教学方法和教学手段及时进行更新换代，分层教学的教学手段就是一种很好的教学方法，将其应用于小学数学的教学活动中，可以更好地提高学生学习数学的兴趣，帮助学生明确自己的不足，加强学生间的交流和互动，帮助学生明确自己的个人学习目标。
一、基于学生个体差异，实施弹性分层教学
分层教学方法的实施，首先要做的就是，教师要帮助学生明确自己的个人能力和学生之间的个体差异。小学的学生年龄偏低，对数学这样难度较高的学科，学习起来可能有时候会有些吃力，很容易在碰到有难度的数学题目时产生畏难心理和抵触心理，从而对数学学科的学习产生不良的消极影响。教师可以通过对学生进行测评等多种途径，帮助学生了解自己的数学能力和数学思维，引导学生尊重同学之间存在个体差异和不同这一客观事实，帮助完成学生后续的分层教学实践。
在日常的教学实践过程中，通过长时间的教学经验积累和对学生的细心观察，教师发现不同学生之间存在数学学习的差异，对数学领域不同方面的知识掌握情况不一，有的同学擅长学习几何知识，对学习一些多边形、圆等几何知识的掌握情况较好;有的同学擅长学习数理知识，在学习小数的加减法等数理知识时展现了自己的学习天赋;有的同学擅长解决应用知识问题，在做一些实际生活有关的应用题时可以做到得心应手，教师会针对学生对这些不同知识的掌握情况，进行阶段性的总结和考查，以便帮助学生更好地认识到自身的数学学习的优势和劣势，帮助学生自查自省，便于分层教学活动的后续环节的开展。通过教师的细心观察以及引导以及全面的检查和测验，同学们可以了解自己的知识掌握的薄弱点和有优势的地方，更全面地认识自身的数学学习能力和天赋，便于后续分层教学有针对性的补弱环节和查漏补缺环节的进行。
二、加强学习交流互动，实施弹性分层教学
教师在实践分层教学教学模式的过程中，要注重引导不同能力层次间的学生的互动和互相交流学习。教师可以针对学生的个人能力和数学学习情况，将学生划分成不同学习层次的学习小组，组内的学生成员总体水平大致相同，但各自都有比较擅长的数学领域，学习小组的成员可以互相讨论、互相交流学习经验，共同成长、共同进步，不同能力层次的学习小组之间也要加强互动，能力较低的学习小组向能力较高的学习小组学习，大家互相分享学习经验，交流学习心得，真正让学生体会到分层教学的教学模式所具有的意义。
每个学习小阶段结束后，教师都会组织一次针对所学知识的测验，帮助学生更好地明确自己的知识掌握的薄弱点和有优势的地方后，将数学学习水平和能力相仿的学生组成一个学习小组，小组里有的学生在做数学应用题时擅长计算但解题步骤不规范;有的同学对一些圆、多边形的面积计算公式记忆不好从而产生混淆;有的同学则很擅长做一些分数加减法的计算题等。大家都有自己擅长的方面和不太擅长的地方，小组成员之间互相交流学习经验和学习方法心得，不同学习小组之间也要进行学习的互动和交流，同学们的数学成绩都有不小的提高。通过加强同一层次和不同层次之间的学生的学习交流和互动，学生之间互帮互助，互相交流学习经验和学习心得，加深了同学之间的学习情谊，真正将分层教学的教学手段应用到学生的数学教学活动中。
三、设计分层学习目标，实施弹性分层教学
帮助不同的学生培养自己的不同的学习目标，是分层教学过程中很重要的一个实践环节，教师要针对学生的自身数学能力情况和数学学习情况，通过友好交流的方式对他们进行鼓励和激励，帮助学生解决在日常数学学习时遇到的的学习难题，同时鼓励学生积极克服学习困难焦虑的心理，鼓励学生多多运用自己的优点解决当前的数学难题，帮助学生明确适合自己的学习任务和学习目标，与学生共同商讨制定个人学习目标，有效实现分层教学。
帮助学生培养不同的学习目标，教师首先要做的就是多多细心耐心地对自己的学生进行观察和研究，以研究者的身份参与到学生的数学教学活动中，充分掌握班级里所有学生的数学学习情况和学生个人能力的情况，每次结束一个阶段的数学教学活动时，教师会与学生进行一次深入的谈论和谈话，了解每一位学生的数学学习情况和能力状态，当有学生遇到难题和疑惑时，及时给予鼓励和帮助，激励学生勇敢克服学习上的困难，帮助每一位学生制定符合自身情况的学习任务和学习目标，帮助学生有效地参与到分层教学的教学活动中。为不同层次的学生制定不同的学习目标和计划，可以帮助学生更好地明确自己在之后的数学学习过程中应该解决的问题是什么，同时加强了师生之间的情感交流和学术交流，真正做到了分层教学的有效进行。
总之，通过引导学生自我认知自身与他人之间存在的个体差异，加强学生之间的学习交流互动，帮助不同层次的学生培养不同的学习目标，有助于学生充分认识自己的能力和不足之处，有助于教师因材施教，有助于高效数学学习课堂的有序展开，因此教师在实际教学过程中要多多运用分层教学的教学模式。
参考文献
[1] 胡鹏.基于微课的小学数学分层教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（12）：181-182.
[2] 王红力.分层教学法在高职数学教学中的应用[J].科學咨询（科技·管理），2020（12）：90.
【关键词】 小学数学 个体差异 交流互动 培养目标
数学对于各个年级的小学生来说，学习的难度系数较高，涉及知识板块较多，不少同学都会因此而对数学产生抵触心理和畏难心理，因此教师要在实际的数学教学活动中，对自己的教学方法和教学手段及时进行更新换代，分层教学的教学手段就是一种很好的教学方法，将其应用于小学数学的教学活动中，可以更好地提高学生学习数学的兴趣，帮助学生明确自己的不足，加强学生间的交流和互动，帮助学生明确自己的个人学习目标。
一、基于学生个体差异，实施弹性分层教学
分层教学方法的实施，首先要做的就是，教师要帮助学生明确自己的个人能力和学生之间的个体差异。小学的学生年龄偏低，对数学这样难度较高的学科，学习起来可能有时候会有些吃力，很容易在碰到有难度的数学题目时产生畏难心理和抵触心理，从而对数学学科的学习产生不良的消极影响。教师可以通过对学生进行测评等多种途径，帮助学生了解自己的数学能力和数学思维，引导学生尊重同学之间存在个体差异和不同这一客观事实，帮助完成学生后续的分层教学实践。
在日常的教学实践过程中，通过长时间的教学经验积累和对学生的细心观察，教师发现不同学生之间存在数学学习的差异，对数学领域不同方面的知识掌握情况不一，有的同学擅长学习几何知识，对学习一些多边形、圆等几何知识的掌握情况较好;有的同学擅长学习数理知识，在学习小数的加减法等数理知识时展现了自己的学习天赋;有的同学擅长解决应用知识问题，在做一些实际生活有关的应用题时可以做到得心应手，教师会针对学生对这些不同知识的掌握情况，进行阶段性的总结和考查，以便帮助学生更好地认识到自身的数学学习的优势和劣势，帮助学生自查自省，便于分层教学活动的后续环节的开展。通过教师的细心观察以及引导以及全面的检查和测验，同学们可以了解自己的知识掌握的薄弱点和有优势的地方，更全面地认识自身的数学学习能力和天赋，便于后续分层教学有针对性的补弱环节和查漏补缺环节的进行。
二、加强学习交流互动，实施弹性分层教学
教师在实践分层教学教学模式的过程中，要注重引导不同能力层次间的学生的互动和互相交流学习。教师可以针对学生的个人能力和数学学习情况，将学生划分成不同学习层次的学习小组，组内的学生成员总体水平大致相同，但各自都有比较擅长的数学领域，学习小组的成员可以互相讨论、互相交流学习经验，共同成长、共同进步，不同能力层次的学习小组之间也要加强互动，能力较低的学习小组向能力较高的学习小组学习，大家互相分享学习经验，交流学习心得，真正让学生体会到分层教学的教学模式所具有的意义。
每个学习小阶段结束后，教师都会组织一次针对所学知识的测验，帮助学生更好地明确自己的知识掌握的薄弱点和有优势的地方后，将数学学习水平和能力相仿的学生组成一个学习小组，小组里有的学生在做数学应用题时擅长计算但解题步骤不规范;有的同学对一些圆、多边形的面积计算公式记忆不好从而产生混淆;有的同学则很擅长做一些分数加减法的计算题等。大家都有自己擅长的方面和不太擅长的地方，小组成员之间互相交流学习经验和学习方法心得，不同学习小组之间也要进行学习的互动和交流，同学们的数学成绩都有不小的提高。通过加强同一层次和不同层次之间的学生的学习交流和互动，学生之间互帮互助，互相交流学习经验和学习心得，加深了同学之间的学习情谊，真正将分层教学的教学手段应用到学生的数学教学活动中。
三、设计分层学习目标，实施弹性分层教学
帮助不同的学生培养自己的不同的学习目标，是分层教学过程中很重要的一个实践环节，教师要针对学生的自身数学能力情况和数学学习情况，通过友好交流的方式对他们进行鼓励和激励，帮助学生解决在日常数学学习时遇到的的学习难题，同时鼓励学生积极克服学习困难焦虑的心理，鼓励学生多多运用自己的优点解决当前的数学难题，帮助学生明确适合自己的学习任务和学习目标，与学生共同商讨制定个人学习目标，有效实现分层教学。
帮助学生培养不同的学习目标，教师首先要做的就是多多细心耐心地对自己的学生进行观察和研究，以研究者的身份参与到学生的数学教学活动中，充分掌握班级里所有学生的数学学习情况和学生个人能力的情况，每次结束一个阶段的数学教学活动时，教师会与学生进行一次深入的谈论和谈话，了解每一位学生的数学学习情况和能力状态，当有学生遇到难题和疑惑时，及时给予鼓励和帮助，激励学生勇敢克服学习上的困难，帮助每一位学生制定符合自身情况的学习任务和学习目标，帮助学生有效地参与到分层教学的教学活动中。为不同层次的学生制定不同的学习目标和计划，可以帮助学生更好地明确自己在之后的数学学习过程中应该解决的问题是什么，同时加强了师生之间的情感交流和学术交流，真正做到了分层教学的有效进行。
总之，通过引导学生自我认知自身与他人之间存在的个体差异，加强学生之间的学习交流互动，帮助不同层次的学生培养不同的学习目标，有助于学生充分认识自己的能力和不足之处，有助于教师因材施教，有助于高效数学学习课堂的有序展开，因此教师在实际教学过程中要多多运用分层教学的教学模式。
参考文献
[1] 胡鹏.基于微课的小学数学分层教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（12）：181-182.
[2] 王红力.分层教学法在高职数学教学中的应用[J].科學咨询（科技·管理），2020（12）：90.