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摘 要：本研究以将传统艺术应用与幼儿园美术教育为目的，对幼儿园美术教育中传统艺术的的开展进行了探讨。采用文献资料、访谈，观察等方法对传统艺术在幼儿园美术教育的应用现状进行调查，分析其问题成因，并针对问题提出建议。
关键词：传统艺术；美术教育；幼儿园
1绪论
1.1研究背景
中国有着丰富而独特的传统艺术瑰宝，传统艺术是民族文化传播的媒介，在国际文化交流中也发挥着越来越重要的作用。然而，随着商品经济的冲击和意识形态的转变，人们往往会扭曲和误解传统艺术和传统文化。
1.2研究目的及意义
1.2.1研究目的
培养幼儿发现问题和解决问题的能力。弘扬中华民族传统文化，振奋民族精神。培养幼儿良好的精神品质与积极的情感，养成良好的社会行为，培养幼儿爱祖国，爱民族的优秀品质。
1.2.2研究意义
吸收和利用传统优秀的艺术资源，对幼儿进行传统艺术教育，让儿童感受到传统艺术教育的精髓，不仅可以使儿童在现代文化氛围中吸收民族文化的精华，而且可以拓宽儿童的视野。在他们稚嫩的心中播下传统艺术的种子。
2相关概念界定及理论内涵
2.1传统艺术
艺术的定义之一是，通过塑造形象以反映社会生活而比现实更有典型性的一种社会意识形态。而中国传统艺术则是历代的中国画家、书法家、手工艺者、诗人、建筑师等在中国的历史长河中，通过他们对人、社会和环境的理解所呈现给人们的，反映中国历史生活的一幅文化长卷。是指诸如中国画、书法、音乐和传统戏剧戏曲等，已经具有一定的历史传承，且与文人创作、文人观赏联系密切的传统艺术[11]。
2.2幼儿园美术教育
幼儿园美术教育是教师专门组织的面向全班或小组幼儿的教育，是教师按照明确的美术教育目标和内容，制定计划、有组织地引导幼儿获得美术经验的一种教育活动[12]。以它按照活动的组织形式可以分为集体同步活动、集体合作活动和集体分别活动，按照活动的类型可以分为绘画活动、手工活动和美术欣赏活动。
3传统艺术在幼儿美术教育活动中的实施现状
通过文献资料分析和访谈调查，发现许多幼儿园已经认识到传统艺术对儿童全面和谐发展的价值和意义，开展了幼儿传统艺术教育。努力创造传统艺术教育的环境，坚持“注重幼儿发展”的基本理念，结合儿童的年龄特征和生活体验，根据传统艺术教育的目标和内容，充分挖掘和精心创造适合传统艺术教育的环境资源，激发和支持儿童与传统艺术教育环境的良性互动，促进儿童的全面发展。有一些幼儿园将传统艺术教育作为一门长期、系统的学科，对儿童传统艺术教育的活动进行总结，不仅将传统艺术融入儿童的生活，而且在传统艺术中发挥着教育作用。进一步深化了对传统艺术的理论研究。然而，我国幼儿传统艺术教育的发展还没有得到强有力的指导，其广度和深度有待加强。传统艺术在幼儿艺术教育中的应用还没有引起足够的重视，目前幼儿园教材中传统艺术教育的内容也越来越分散。与当前倡导的新课程理念存在一定的差距。社会应形成重视和发扬传统艺术教育的趋势。从社会、家庭、学校、幼儿园的合作出发，要把传统艺术教育推向时代的前沿，挽救和发展我国优秀的传统艺术。
4传统艺术在幼儿美术教育活动中存在的问题及成因
4.1传统艺术在幼儿美术教育活动中存在的问题
4.1.1传统艺术教育教学资源内容不够丰富
传统文化中还有很多的精华，比如地方特色美术，剪纸，京剧脸谱，皮影，刺绣，传统服饰等等也可挖掘出来对幼儿进行美术教育，我们应该将这些符合幼儿需要的东西整理出来，丰富教育教学内容。
4.1.2幼儿缺乏传统艺术活动的生活经验
中国的传统文化博大精深，有着五千年悠久的历史。传统艺术更是中华民族智慧的结晶。其中所蕴含的美德、智慧和哲学，对中华儿女的影响和教育是世世代代的。
4.1.3教师自身传统艺术功底薄弱
许多老师的教授传统艺术的能力有限，因为她们没有经过传统艺术相关教育培训，也没有传统艺术文化背景。
4.1.4活动评价方法单一
目前在幼儿园美术评价中，教师对幼儿的创作过程不够重视。此外，传统的集体教学在一定程度上制约了教师关注现实和情境，注重过程、终结性评价和形成性评价，导致在日常实践中忽视了对儿童创造性过程的评价。
4.2传统艺术在幼儿美术教育活动实施问题的成因
4.2.1传统艺术教育资源选编困难
幼儿教师一直处在一种单打独斗的探索状态，有关传统艺术教育教学方面的学习观摩活动较少，外出学习观摩活动大多是语言、健康等领域。
4.2.2传统艺术和传统艺术作品距离幼儿现实生活较远
传统艺术和传统艺术作品距离儿童的现实生活较远，儿童缺乏对传统艺术的接触的机会和环境，并非是由于传统艺术已经丧失了其吸引力和生命力。
4.2.3教师没有经过传统艺术的相关教育培训
老师们了解的少，对于传统艺术资源的挖掘就有很大的局限性，他们需要去网上、博物馆捜集大量的传统艺术资料，这样也给他们的工作带来了额外的压力。
5传统艺术在幼儿美术教育活动的实施策略
5.1丰富传统艺术教育教学资源
把课堂作为开展传统传统艺术教育的主阵地，继续探索传统艺术渗透幼儿园美术教育的途径与方法，通过不同形式、不同方法的系列艺术活动，结合传统艺术的内容，丰富幼儿艺术体验，挖掘传统艺术教育价值、钻研教学方法，设计将传统艺术以灵活、创新的教学形式融入在课堂教学。
5.2丰富幼儿在传统艺术活动方面的生活经验
在美术功能室的应用中，根据各年龄段幼儿的年龄特点、兴趣，结合传统艺术内容，引导幼儿欣赏传统艺术的作品。
5.3加强教师有关传统艺术的培训
传统艺术教学效果的好与坏，与幼儿教师自身的美术素养是分不开的。当今，大多数幼儿园都有自己的网站，可以通过网络，在幼儿园的网站上创建传统学习与交流的平台，开展定期的、不间断的集体培训。
5.4采用多种评价方式
第一，“个案观察记录”
教师作为研究者，要准确选择并确定观察的内容、范围，观察并记录处于生活、学习、游戏的自然状态的幼儿的言语、行为、表情等。
第二，“档案袋法”
不少幼儿园都编制了《幼儿成长档案》，其中记录了幼儿日常学习与生活的点滴，传统艺术教学也不例外，教师可根据本班传统艺术教学开展的情况，制定幼儿传统艺术成长档案，比如可制定“中国小艺术家”成长档案。
第三，“行为检核法”
教师可将具体的活动目标进行细化，把目标细化为几个行为，制定细化的记录表，这个表格可以对全体幼儿进行检核，以便于教师进行统计、分析幼儿的发展情况。
总之，传统艺术在幼儿园艺术教育中的应用非常内容广泛，还存在许多问题有待研究。本研究，希望能对传统艺术在幼儿艺术教育中的应用起到一定的促进作用，希望更多的教育工作者能够参与到儿童传统艺术教育的活动中来。
参考文献
[1] 李香贵，杨惠英，朱昌渝.非物质文化遗产传承应从娃娃抓起一一成都市成华区幼儿民族文化教育的探索与实践[J].中华文化论坛，2009（09）：46-51.
[2] 肖玉.幼儿园艺术教育中的教师角色研究[M].湖南师范大學，2007（09）：83.
[3] 吴喜红.论幼儿民间美术教育的当代价值[D].山东师范大学硕士论文，2009（05）：39-44.
关键词：传统艺术；美术教育；幼儿园
1绪论
1.1研究背景
中国有着丰富而独特的传统艺术瑰宝，传统艺术是民族文化传播的媒介，在国际文化交流中也发挥着越来越重要的作用。然而，随着商品经济的冲击和意识形态的转变，人们往往会扭曲和误解传统艺术和传统文化。
1.2研究目的及意义
1.2.1研究目的
培养幼儿发现问题和解决问题的能力。弘扬中华民族传统文化，振奋民族精神。培养幼儿良好的精神品质与积极的情感，养成良好的社会行为，培养幼儿爱祖国，爱民族的优秀品质。
1.2.2研究意义
吸收和利用传统优秀的艺术资源，对幼儿进行传统艺术教育，让儿童感受到传统艺术教育的精髓，不仅可以使儿童在现代文化氛围中吸收民族文化的精华，而且可以拓宽儿童的视野。在他们稚嫩的心中播下传统艺术的种子。
2相关概念界定及理论内涵
2.1传统艺术
艺术的定义之一是，通过塑造形象以反映社会生活而比现实更有典型性的一种社会意识形态。而中国传统艺术则是历代的中国画家、书法家、手工艺者、诗人、建筑师等在中国的历史长河中，通过他们对人、社会和环境的理解所呈现给人们的，反映中国历史生活的一幅文化长卷。是指诸如中国画、书法、音乐和传统戏剧戏曲等，已经具有一定的历史传承，且与文人创作、文人观赏联系密切的传统艺术[11]。
2.2幼儿园美术教育
幼儿园美术教育是教师专门组织的面向全班或小组幼儿的教育，是教师按照明确的美术教育目标和内容，制定计划、有组织地引导幼儿获得美术经验的一种教育活动[12]。以它按照活动的组织形式可以分为集体同步活动、集体合作活动和集体分别活动，按照活动的类型可以分为绘画活动、手工活动和美术欣赏活动。
3传统艺术在幼儿美术教育活动中的实施现状
通过文献资料分析和访谈调查，发现许多幼儿园已经认识到传统艺术对儿童全面和谐发展的价值和意义，开展了幼儿传统艺术教育。努力创造传统艺术教育的环境，坚持“注重幼儿发展”的基本理念，结合儿童的年龄特征和生活体验，根据传统艺术教育的目标和内容，充分挖掘和精心创造适合传统艺术教育的环境资源，激发和支持儿童与传统艺术教育环境的良性互动，促进儿童的全面发展。有一些幼儿园将传统艺术教育作为一门长期、系统的学科，对儿童传统艺术教育的活动进行总结，不仅将传统艺术融入儿童的生活，而且在传统艺术中发挥着教育作用。进一步深化了对传统艺术的理论研究。然而，我国幼儿传统艺术教育的发展还没有得到强有力的指导，其广度和深度有待加强。传统艺术在幼儿艺术教育中的应用还没有引起足够的重视，目前幼儿园教材中传统艺术教育的内容也越来越分散。与当前倡导的新课程理念存在一定的差距。社会应形成重视和发扬传统艺术教育的趋势。从社会、家庭、学校、幼儿园的合作出发，要把传统艺术教育推向时代的前沿，挽救和发展我国优秀的传统艺术。
4传统艺术在幼儿美术教育活动中存在的问题及成因
4.1传统艺术在幼儿美术教育活动中存在的问题
4.1.1传统艺术教育教学资源内容不够丰富
传统文化中还有很多的精华，比如地方特色美术，剪纸，京剧脸谱，皮影，刺绣，传统服饰等等也可挖掘出来对幼儿进行美术教育，我们应该将这些符合幼儿需要的东西整理出来，丰富教育教学内容。
4.1.2幼儿缺乏传统艺术活动的生活经验
中国的传统文化博大精深，有着五千年悠久的历史。传统艺术更是中华民族智慧的结晶。其中所蕴含的美德、智慧和哲学，对中华儿女的影响和教育是世世代代的。
4.1.3教师自身传统艺术功底薄弱
许多老师的教授传统艺术的能力有限，因为她们没有经过传统艺术相关教育培训，也没有传统艺术文化背景。
4.1.4活动评价方法单一
目前在幼儿园美术评价中，教师对幼儿的创作过程不够重视。此外，传统的集体教学在一定程度上制约了教师关注现实和情境，注重过程、终结性评价和形成性评价，导致在日常实践中忽视了对儿童创造性过程的评价。
4.2传统艺术在幼儿美术教育活动实施问题的成因
4.2.1传统艺术教育资源选编困难
幼儿教师一直处在一种单打独斗的探索状态，有关传统艺术教育教学方面的学习观摩活动较少，外出学习观摩活动大多是语言、健康等领域。
4.2.2传统艺术和传统艺术作品距离幼儿现实生活较远
传统艺术和传统艺术作品距离儿童的现实生活较远，儿童缺乏对传统艺术的接触的机会和环境，并非是由于传统艺术已经丧失了其吸引力和生命力。
4.2.3教师没有经过传统艺术的相关教育培训
老师们了解的少，对于传统艺术资源的挖掘就有很大的局限性，他们需要去网上、博物馆捜集大量的传统艺术资料，这样也给他们的工作带来了额外的压力。
5传统艺术在幼儿美术教育活动的实施策略
5.1丰富传统艺术教育教学资源
把课堂作为开展传统传统艺术教育的主阵地，继续探索传统艺术渗透幼儿园美术教育的途径与方法，通过不同形式、不同方法的系列艺术活动，结合传统艺术的内容，丰富幼儿艺术体验，挖掘传统艺术教育价值、钻研教学方法，设计将传统艺术以灵活、创新的教学形式融入在课堂教学。
5.2丰富幼儿在传统艺术活动方面的生活经验
在美术功能室的应用中，根据各年龄段幼儿的年龄特点、兴趣，结合传统艺术内容，引导幼儿欣赏传统艺术的作品。
5.3加强教师有关传统艺术的培训
传统艺术教学效果的好与坏，与幼儿教师自身的美术素养是分不开的。当今，大多数幼儿园都有自己的网站，可以通过网络，在幼儿园的网站上创建传统学习与交流的平台，开展定期的、不间断的集体培训。
5.4采用多种评价方式
第一，“个案观察记录”
教师作为研究者，要准确选择并确定观察的内容、范围，观察并记录处于生活、学习、游戏的自然状态的幼儿的言语、行为、表情等。
第二，“档案袋法”
不少幼儿园都编制了《幼儿成长档案》，其中记录了幼儿日常学习与生活的点滴，传统艺术教学也不例外，教师可根据本班传统艺术教学开展的情况，制定幼儿传统艺术成长档案，比如可制定“中国小艺术家”成长档案。
第三，“行为检核法”
教师可将具体的活动目标进行细化，把目标细化为几个行为，制定细化的记录表，这个表格可以对全体幼儿进行检核，以便于教师进行统计、分析幼儿的发展情况。
总之，传统艺术在幼儿园艺术教育中的应用非常内容广泛，还存在许多问题有待研究。本研究，希望能对传统艺术在幼儿艺术教育中的应用起到一定的促进作用，希望更多的教育工作者能够参与到儿童传统艺术教育的活动中来。
参考文献
[1] 李香贵，杨惠英，朱昌渝.非物质文化遗产传承应从娃娃抓起一一成都市成华区幼儿民族文化教育的探索与实践[J].中华文化论坛，2009（09）：46-51.
[2] 肖玉.幼儿园艺术教育中的教师角色研究[M].湖南师范大學，2007（09）：83.
[3] 吴喜红.论幼儿民间美术教育的当代价值[D].山东师范大学硕士论文，2009（05）：39-44.