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摘要在职高电子线路学科教学中，教师不仅面临着学生学习兴趣、学习方法与技巧等方面的问题，同时还面临着理论与实践教学脱节等方面的困境.随着经济与社会形势的发展，教师应当针对职业类专门人才的培养要求，进一步优化电子线路教学工作，综合着力提高学生的学习兴趣、理论水平与操作能力，培养高素质综合人才.
关键词：职高；电子线路；教学研究
一、强化学科地位教育，激发学生学习热情
职高电子线路学科教师在教学活动中会遇到两个方面的思想问题，一方面是职高学生对于自身定位存在偏颇，自卑、悲观等消极情感不同程度地存在，另一方面是对电子线路这一学科存在畏难情绪，学习兴趣与动力不足.针对学生普遍存在的这两个方面问题，笔者进行了针对性思想教育，消除学生的片面观点和不良情感，让学生在思想上轻装上阵.首先，笔者强化了对学生的职业教育形式分析，引导学生明白，职业教育是我国教育体系中重要的一个环节，承担着为社会各行业培养高素质实用型人才的重任，职业类学校毕业生在社会上受欢迎的程度绝不亚于普通高校的学生，并以长三角地区“50万年薪跪求技师”这样的典型事件引导学生，树立职业学校学习的信心，正确、科学地规划自己的人生道路，为电子线路学科教学的有效开展奠定思想基础.其次，笔者向学生介绍了电子线路学科在整个专业课程体系中的基础性作用，让学生在思想上高度重视，从一开始就积极投入到电子线路学科的学习之中.
二、强化教学模式改革，提高教学针对成效
造成学生学习电子线路效率低下的一个重要原因，就是学生的主体地位在教学中没有能够得到充分体现.笔者在教学中将学生的主体地位体现出来，将全班学生分为多个学习合作小组，每一个小组的人数控制在6人左右，明确一名小组长牵头，整个教学活动遵循“教师启发引导—学生自主探究”的新模式，让学生在学习活动中“动起来”，改变以往教学活动中被动接受知识和思维惰性，让学生积极开展思考，并和其他成员一起进行讨论研究，集中大家的智慧提高学习攻坚成效，顺利完成学习任务.如教学“多级放大器的耦合和须满足的条件”内容时，笔者没有对学生进行直接的讲解，而是设计了一组情境探究题，要求学生按照小组为单位进行分析与验证.这样的教学方式将学生的学习积极性充分调动起来，各个小组都进行了合作探究，笔者在小组之间进行巡视与点拨，提高学生自主学习成效.在师生互动模式下，学生通过小组分析，很快深刻地掌握了满足条件的三个方面：能顺利传输信号；能使各级静态工作点在合适的位置；信号传输经过耦合不失真、效率高.这样的教学模式不仅激发了学生的学习兴趣，并且对于提高学生思维能力与协作能力等方面也具有一定的帮助.
三、强化模拟实验运用，提升形象演示效果
实验是电子线路教学中一项重要的环节，是对学生课堂学习理论知识的检验，也是学生强化巩固理论知识并转化为动手实践能力的重要载体与途径，但是受到客观条件因素的制约，课堂上无法配齐所有的实验设备，解决这组矛盾的有效措施就是在课堂上建立模拟实验室，可以便捷、形象地进行模拟演示，不仅可以直观形象地展示相关的现象、规律，而且有助于提高教学形象效果.当前，借助于计算机设备构建电子线路模拟环境，通过建立线路以及开展数据与电路功能等方面的分析，能够基本实现实验的效果.笔者在教学中运用Multisim2001电路仿真软件辅助开展教学，其最大的优势就是功能强大，同时操作相对较为简便，系统专门设置了元件库、仪表仪器库，配备了电路仿真所需要的全部设备，只要点击相应的原件以及仪器，再单击工作区就能够将其调入工作区进行工作.模拟中运用鼠标进行点击、移动、连接，按照电路原理图进行相关的操作，和实际实验具有同样直观的效果，各种数据也能够随着实验器材与条件的变化进行相应的计算变化，方便地增减、重组组件，改变元件参数与仪器的测试状态，获得所需的实验结果.这样的演示能够显著提高抽象内容教学的形象性，提高学生掌握效果.
四、强化教学课件研发，促进综合素质提升
在职高学科教学中，电子线路属于实践性较强的科目，教师在教学中要注重理论联系实际，除了开展必要的实验之外，还应当通过现代化信息教学媒体，开发教学练习与操作课件，帮助学生加深对教学难点内容的理解，在模拟环境下提高实践操作能力，这样的课件研发能够有效弥补学生在单纯课堂与实验室学习中所无法全部满足的空间，提高学生综合掌握效果.在教学课件的研发中，首先要遵循教学目标能力要求，将实际实验中的仪器使用方法、实验基本原理、操作方法等方面的要点全部设计与融入其中，保证学生在课件模拟操作联系中能够兼顾到教学要求的各个方面.其次，设计中要灵活安排设计内容，如为了帮助学生深刻掌握电路参数对电路性能的影响方面内容，课件设计上应当允许学生对实验电路的参数进行改变，这样可以让学生对不同参数环境下的实验结果进行直观的对比分析，提高学生掌握效果.另外，为了提高电子线路教学实际成效，教师还应当在学校的统一安排，为学生创造课外实习的便利条件，可以尝试与校外相关单位合作建立校外实习基地，便于学生综合素质提升.综上所述，在职高电子线路学科教学中，教师应当强化对学生身心发展特点以及学科培养目标的研究，针对教学中存在的不利因素进行针对性的改进，为学生的全面发展创造条件.
关键词：职高；电子线路；教学研究
一、强化学科地位教育，激发学生学习热情
职高电子线路学科教师在教学活动中会遇到两个方面的思想问题，一方面是职高学生对于自身定位存在偏颇，自卑、悲观等消极情感不同程度地存在，另一方面是对电子线路这一学科存在畏难情绪，学习兴趣与动力不足.针对学生普遍存在的这两个方面问题，笔者进行了针对性思想教育，消除学生的片面观点和不良情感，让学生在思想上轻装上阵.首先，笔者强化了对学生的职业教育形式分析，引导学生明白，职业教育是我国教育体系中重要的一个环节，承担着为社会各行业培养高素质实用型人才的重任，职业类学校毕业生在社会上受欢迎的程度绝不亚于普通高校的学生，并以长三角地区“50万年薪跪求技师”这样的典型事件引导学生，树立职业学校学习的信心，正确、科学地规划自己的人生道路，为电子线路学科教学的有效开展奠定思想基础.其次，笔者向学生介绍了电子线路学科在整个专业课程体系中的基础性作用，让学生在思想上高度重视，从一开始就积极投入到电子线路学科的学习之中.
二、强化教学模式改革，提高教学针对成效
造成学生学习电子线路效率低下的一个重要原因，就是学生的主体地位在教学中没有能够得到充分体现.笔者在教学中将学生的主体地位体现出来，将全班学生分为多个学习合作小组，每一个小组的人数控制在6人左右，明确一名小组长牵头，整个教学活动遵循“教师启发引导—学生自主探究”的新模式，让学生在学习活动中“动起来”，改变以往教学活动中被动接受知识和思维惰性，让学生积极开展思考，并和其他成员一起进行讨论研究，集中大家的智慧提高学习攻坚成效，顺利完成学习任务.如教学“多级放大器的耦合和须满足的条件”内容时，笔者没有对学生进行直接的讲解，而是设计了一组情境探究题，要求学生按照小组为单位进行分析与验证.这样的教学方式将学生的学习积极性充分调动起来，各个小组都进行了合作探究，笔者在小组之间进行巡视与点拨，提高学生自主学习成效.在师生互动模式下，学生通过小组分析，很快深刻地掌握了满足条件的三个方面：能顺利传输信号；能使各级静态工作点在合适的位置；信号传输经过耦合不失真、效率高.这样的教学模式不仅激发了学生的学习兴趣，并且对于提高学生思维能力与协作能力等方面也具有一定的帮助.
三、强化模拟实验运用，提升形象演示效果
实验是电子线路教学中一项重要的环节，是对学生课堂学习理论知识的检验，也是学生强化巩固理论知识并转化为动手实践能力的重要载体与途径，但是受到客观条件因素的制约，课堂上无法配齐所有的实验设备，解决这组矛盾的有效措施就是在课堂上建立模拟实验室，可以便捷、形象地进行模拟演示，不仅可以直观形象地展示相关的现象、规律，而且有助于提高教学形象效果.当前，借助于计算机设备构建电子线路模拟环境，通过建立线路以及开展数据与电路功能等方面的分析，能够基本实现实验的效果.笔者在教学中运用Multisim2001电路仿真软件辅助开展教学，其最大的优势就是功能强大，同时操作相对较为简便，系统专门设置了元件库、仪表仪器库，配备了电路仿真所需要的全部设备，只要点击相应的原件以及仪器，再单击工作区就能够将其调入工作区进行工作.模拟中运用鼠标进行点击、移动、连接，按照电路原理图进行相关的操作，和实际实验具有同样直观的效果，各种数据也能够随着实验器材与条件的变化进行相应的计算变化，方便地增减、重组组件，改变元件参数与仪器的测试状态，获得所需的实验结果.这样的演示能够显著提高抽象内容教学的形象性，提高学生掌握效果.
四、强化教学课件研发，促进综合素质提升
在职高学科教学中，电子线路属于实践性较强的科目，教师在教学中要注重理论联系实际，除了开展必要的实验之外，还应当通过现代化信息教学媒体，开发教学练习与操作课件，帮助学生加深对教学难点内容的理解，在模拟环境下提高实践操作能力，这样的课件研发能够有效弥补学生在单纯课堂与实验室学习中所无法全部满足的空间，提高学生综合掌握效果.在教学课件的研发中，首先要遵循教学目标能力要求，将实际实验中的仪器使用方法、实验基本原理、操作方法等方面的要点全部设计与融入其中，保证学生在课件模拟操作联系中能够兼顾到教学要求的各个方面.其次，设计中要灵活安排设计内容，如为了帮助学生深刻掌握电路参数对电路性能的影响方面内容，课件设计上应当允许学生对实验电路的参数进行改变，这样可以让学生对不同参数环境下的实验结果进行直观的对比分析，提高学生掌握效果.另外，为了提高电子线路教学实际成效，教师还应当在学校的统一安排，为学生创造课外实习的便利条件，可以尝试与校外相关单位合作建立校外实习基地，便于学生综合素质提升.综上所述，在职高电子线路学科教学中，教师应当强化对学生身心发展特点以及学科培养目标的研究，针对教学中存在的不利因素进行针对性的改进，为学生的全面发展创造条件.