内容摘要：随着我国教育水平的不断提高，传统的教学方式已经不能满足多样化的教学需求。因此，教师必须要通过不断探索，结合学生实际学习需求创造更多教学方式。而合作学习策略就是在此环境下产生的，通过让学生间相互合作，共同探讨，激发学生主动学习的动力。本文就针对高中生物教学，探讨这一教学方法在实际教学过程中的应用，并且研究其实际教学效果。
　　关键词：合作教学 应用方式 应用效果
　　一.在教学中应用合作教学的重要意义
　　高中学生需要面对沉重的升学压力，家长、学校等各方面对学生的殷切期盼使得学生肩头压着一座座沉重的大山。为了取得更好的成绩，学生每天都埋头于无穷无尽的题海之中，似乎只有这样才能取得更好的成绩。但是，这种方式使得学生成为做题的机器，完全失去了学习的乐趣和意义，不能真正掌握生物学习的真谛。因为，高中教师有责任改变这一现状，通过选择正确的教学方式引导学生掌握正确的学习方式，轻松学习。而合作教学方式就可以通过让学生之间彼此交流合作，共同探讨完成高中生物学习。学生在合作学习过程中可以阐述自己对问题的理解，积极思考，而不再单一的死记硬背，通过独立思考，真正理解生物学习的意义，找寻生物学习的乐趣。这样才能真正有益于学生的未来发展。因此，在高中生物教学过程中应用合作教学策略是十分必要的。
　　二.应用合作教学策略的具体方式
　　1.通过合作教学方式注重培养学生独立思考能力在传统高中生物教学过程中教师是主要的讲述者，而学生一般都扮演着倾听者，学生要机械的接受教师所传授的知识。特别是在高考的压力下，学生需要不断地进行题海战术，缺少独立的思考，这样就不能真正掌握生物学习的真谛。而合作教学方法过程中，教师不再是课堂唯一主导，针对不同问题教师可以让学生进行分组合作学习，使学生能够在这一过程中独立思考，独立研究，进而掌握课堂知识。这对未来学生发展是极为重要的。
　　2.通过合作教学方式注重培养学生交流合作能力。合作教学策略的最重要方式就是学生分组学习，通过交流探讨独立掌握课程内容。教师在教学过程中要合理进行小组划分，使得每个小组在7到10人，并且让学生在组内选出合适的负责人。在课堂上将一些问题设置成小组探讨合作学习的模式。这一过程中学生需要与同学进行交流和探讨，针对不同的问题要阐述自己的观点，并且对其他学生提出的问题要提出自己的见解，并且需要经过研究提出整个小组的最终意见。在这一过程中学生可以提升自己的交流能力，能够更流利的表述自身的意见。而且小组讨论过程中需要不断的求同存异，大大增加了学生的团队合作意识。
　　3.通过合作教学方式注重培养学生的创新意识。生物教学过程中教师可以针对具体的教学内容设置适宜的问题，让学生在合作探讨过程中发表自己的意见，进行创新。比如说在学习《人口增长对生态环境的影响》这部分内容时，教师可以让各个小组进行创新，进行生态系统模拟，使得学生通过创新找寻展示人口与生态环境之间关系的方式。让学生更直观的感受人口增加对生态环境的不良影响，呼吁学生保护我们的自然。另外，随着社会文明的快速发展，创新精神对我国发展有着重要意义，能否树立学生的创新意识对于我国未来发展有着重要作用。所以，教师在生物教学过程中要通过合作教学策略培养学生的创新意识和创新能力。
　　三.应用合作教学的效果
　　通过实际高中生物教学发现合作教学方式可以有效提高学生对生物学习的积极性，在小组合作学习过程中学生可以积极的进行独立思考和小组探讨，课堂气氛更加活跃。但是，在教学过程中针对一些较难的问题学生很难进行独立学习，经常出现学生讨论很久仍然得出错误的结论。针对这种情况，教师在设置合作教学方式时就需要有所取舍，将较为困难的内容划分出来，由教师进行系统讲解，在针对某个问题让学生进行合作学习和探讨。将多种教学方式结合起来，这样就可以获得更好的教学效果。比如说在学习基因的本质这部分内容时，由于基因比较抽象，学生不能只管的观察和掌握，这就需要教师进行合理的引导，然后再让学生进行独立思考合作学习。
　　高中生物教学对于学生未来发展有着重要意义，在教学过程中教师不能再单一使用一种教学方式，而应该结合学生实际发展需要采取多样的教学方式。而合作学习策略就比较适用于高中生物教学，在应用这一教学方式时教师要结合具体的教学内容，合理科学规划教学方法，这样才能真正对学生的未来发展有益，使学生在学习过程中得到更大提升。
　　（作者单位：黑龙江大庆市林甸一中）