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摘要：教育对于大至国家小到个人的发展具有重大的意义，一个国家想要去发展，那么一定要重视教育。随着科技的飞速发展和我国国家力量的提升，我国在教育上投资也越来越多，基于此我们可以看见多媒体几乎出现在全部的教学课堂上。多媒体的出现直接导致了我国的教育水平提升了一个档次，它是财政支出上的一小步，却是国家教育的一大步，多媒体教学越来越频繁地在课堂上被使用。
关键字：初中历史;多媒体技术;激发兴趣;学习效率;课外知识
但是，多媒体的出现是完全有利的吗？答案是否。多媒体这把双刃剑是否对于教育有着完全正面的促进作用完全取决于使用人的使用方法。在初中的历史课堂上，如果完全用传统的方法去教学，往往会发现学生对于此门课程不感兴趣、背知识点压力非常大导致不想背，且教师只能教授课本上的内容，所以教师利用多媒体进行教学很重要。基于此笔者结合自身多年的教学经验，谈一谈多媒体教学与初中历史课堂的有效融合，希望对广“大教师有所帮助。
一、激发学习兴趣
我们往往对于自己在生活中感兴趣的事情会花更多的时间和精力去做，而不会去重视那些我们没有兴趣的事。学生能够高效率学习的前提就是学生的学习兴趣，学生对于历史有所兴趣才能真正地去了解和深度解析它，所以作为教师要从学生对于历史学习的兴趣下手，要在不知不觉中运用多媒体激发学生的兴趣，让学生被多媒体所展示的事物吸引，这样学生就能够去以百分百的注意力去看知识点，从而能够在愉快的学习气氛中学习，学习效率成倍提升，达到使用多媒体的目的。
例如，在教授第一单元第3课《盛唐气象》这一节的第一課时中，我的教学目的是让学生通过教材与我准备的课件，能够从三个方面概括唐朝经济繁荣发展的表现。为了激发学生的学习兴趣，我结合多媒体技术将课件与课本进行了融合，首先，在农业方面，我借助多媒体技术出示幻灯片《雨中耕作图》，结合课本上的材料，我们共同探讨了唐朝前期的100多年中农业技术的迅猛发展;在手工业方面，我所出示的幻灯片是身着丝绸服装的妇女形象与蜀锦的图片，接着又向学生们展示了白瓷、青瓷、唐三彩的图片，之后我根据课本对造船业、矿冶业进行了一些补充;在商业方面，我向学生出示的幻灯片是《唐朝长安城平面图》，通过欣赏这副图片，我与学生能共同感知到长安的建筑布局与当时商业的繁荣。这些幻灯片有效地集中了学生的注意力，直观的图片能够使学生更易于理解课本上的文字。
二、分担教学压力
教师在初中的教学中往往不只是单独教一个班，在大多数学校一个历史教师一般会同时上两个或者三个班的课，更有在学生多或者教师资源少的地区一个教师可能需要同时教授四个班的课。教师在上课之前需要根据这几个班学生能力的不同、授课进程不同、课堂的上课环境以及个别学生出现上课捣乱的情况，教师无论是在备课方面还是在上课方法的不同都需要用更多的时间来准备，学生量大也会使教师所批改的作业量增多，这就直接导致了教师的教学压力过大的情况，而使用多媒体则可以把这么大的压力分散去很多。
例如，我在教授第二单元关于春秋战国时期的知识的时候，就使用多媒体进行上课。因为这一单元涉及到的知识面很广很多，有的班级在学习春秋时代，有的班级已经到了战国时期，且这两个时代包含的小国家非常多，学生学的知识非常杂乱，所以教师在备课的时候所需要的时间就会变多，且在课上书写板书的时候也会书泻大量的字，这不仅会使教师的压力过大，也会浪费很多的时间，假如每个班级都是这样，那么对于授课的进度和教师的体力都是一个巨大的考验。所以我使用多媒体进行授课，让知识点清清楚楚地呈现在荧幕上，学生看着很清晰，且抄写知识点很全面，这就让我授课的效率得到了提升，也减轻了我的压力。
三、拓展课外知识
教师在初中历史的教学当中往往因为所规定的的教学大纲的限制，如果只运用传统的教育方法，可能只能教授课内的知识。作为一个初中生，正处于吸收知识的上升期，如果这时候没有深度地学习历史，只对历史有一个表面的了解，那么可能在高中选课以后也没有学习历史的机会。所以作为一个初中教师，要尽量让学生多方面的接受关于历史的知识，让学生对于历史的理解更深，也能够让学生的知识面更广，使学生对于学习历史的兴趣更高。而多媒体作为一个视频输出的辅助用具，可以很大限度地让教师在教授本节课知识的基础上额外展示课外知识，从而让学生的眼界和知识得到拓展。
例如，我在讲授第四单元第16课《三国鼎立》的时候，就使用多媒体去拓展学生的课外知识。因为我国四大名著其中就有一本为《三国演义》，可见三国时期的政权分立是丰富而又多彩的，学生对于此朝代也十分感兴趣，那么我就顺水推舟，利用多媒体放映一些这个时期的大事件比如官渡之战、赤壁之战、荆州失守、火烧连营和讨伐中原。让学生将此时期的重大事件有所了解，对于一些英雄人物也要做重点介绍，比如作为政治家、书法家、军事家的曹操，忠义而又勇武的关羽，阴险但又足智多谋的司马懿，一心为汉名垂青史的诸葛孔明。学生在学习这些课外知识的同时，对于当时的政治和军事有了更深的了解，也对于这些历史更具兴趣。
四、强化学生记忆
如果只是运用多媒体去让学生觉得好玩，让学生被其中的好玩的事物所吸引，那么多媒体这把双刃剑的对于教育不利的一面就显现出来了。教师使用多媒体是来最大限度地减少板书的书写所用的时间，让学生在生动形象的课件中能够深度地学习，而不是浪费时间让学生只关注课外的视频或者图片。教师使用多媒体可以通过设置悬念和吊学生胃口的方法来让学生对于某一知识点进行记忆，让学生在思考和期待中学习到知识，并且通过精神和思想的集中性使学生对于知识的记忆得到强化。
例如，我在讲授第三单元第一课《秦统一中国》的时候，利用多媒体深化学生对于知识点的记忆。因为秦朝是我国第一个完全统一的朝代，它对于我国历史。政治、文化、科技的推进有着重大意义，赢政对于各种事物做了统一，这是一个重大的变化，这时我就在多媒体上放出图片关于统一前后货币的不同，让学生去思考：前后两种货币哪种好？学生通过结合多媒体的图片和我所提出的问题去思考，从而深度地记忆住了秦国整齐划一全国政治、经济、文化方面的一些制度，使当时人们的交流更加顺畅，生活更加地便利。
总而言之，教师在使用多媒体教学时要能够吸引学生的注意力，通过多媒体来提高授课效率，让学生充实自己的知识，让多媒体这把双刃剑成为一把单向利刃。
参考文献：
【1】黄琴.初中历史教学中多媒体技术的应用分析【J】.课程教育研究，2018（05）
【2】王建军.浅谈多媒体如何优化初中历史教学【J】.教育教学论坛，2012（35）
关键字：初中历史;多媒体技术;激发兴趣;学习效率;课外知识
但是，多媒体的出现是完全有利的吗？答案是否。多媒体这把双刃剑是否对于教育有着完全正面的促进作用完全取决于使用人的使用方法。在初中的历史课堂上，如果完全用传统的方法去教学，往往会发现学生对于此门课程不感兴趣、背知识点压力非常大导致不想背，且教师只能教授课本上的内容，所以教师利用多媒体进行教学很重要。基于此笔者结合自身多年的教学经验，谈一谈多媒体教学与初中历史课堂的有效融合，希望对广“大教师有所帮助。
一、激发学习兴趣
我们往往对于自己在生活中感兴趣的事情会花更多的时间和精力去做，而不会去重视那些我们没有兴趣的事。学生能够高效率学习的前提就是学生的学习兴趣，学生对于历史有所兴趣才能真正地去了解和深度解析它，所以作为教师要从学生对于历史学习的兴趣下手，要在不知不觉中运用多媒体激发学生的兴趣，让学生被多媒体所展示的事物吸引，这样学生就能够去以百分百的注意力去看知识点，从而能够在愉快的学习气氛中学习，学习效率成倍提升，达到使用多媒体的目的。
例如，在教授第一单元第3课《盛唐气象》这一节的第一課时中，我的教学目的是让学生通过教材与我准备的课件，能够从三个方面概括唐朝经济繁荣发展的表现。为了激发学生的学习兴趣，我结合多媒体技术将课件与课本进行了融合，首先，在农业方面，我借助多媒体技术出示幻灯片《雨中耕作图》，结合课本上的材料，我们共同探讨了唐朝前期的100多年中农业技术的迅猛发展;在手工业方面，我所出示的幻灯片是身着丝绸服装的妇女形象与蜀锦的图片，接着又向学生们展示了白瓷、青瓷、唐三彩的图片，之后我根据课本对造船业、矿冶业进行了一些补充;在商业方面，我向学生出示的幻灯片是《唐朝长安城平面图》，通过欣赏这副图片，我与学生能共同感知到长安的建筑布局与当时商业的繁荣。这些幻灯片有效地集中了学生的注意力，直观的图片能够使学生更易于理解课本上的文字。
二、分担教学压力
教师在初中的教学中往往不只是单独教一个班，在大多数学校一个历史教师一般会同时上两个或者三个班的课，更有在学生多或者教师资源少的地区一个教师可能需要同时教授四个班的课。教师在上课之前需要根据这几个班学生能力的不同、授课进程不同、课堂的上课环境以及个别学生出现上课捣乱的情况，教师无论是在备课方面还是在上课方法的不同都需要用更多的时间来准备，学生量大也会使教师所批改的作业量增多，这就直接导致了教师的教学压力过大的情况，而使用多媒体则可以把这么大的压力分散去很多。
例如，我在教授第二单元关于春秋战国时期的知识的时候，就使用多媒体进行上课。因为这一单元涉及到的知识面很广很多，有的班级在学习春秋时代，有的班级已经到了战国时期，且这两个时代包含的小国家非常多，学生学的知识非常杂乱，所以教师在备课的时候所需要的时间就会变多，且在课上书写板书的时候也会书泻大量的字，这不仅会使教师的压力过大，也会浪费很多的时间，假如每个班级都是这样，那么对于授课的进度和教师的体力都是一个巨大的考验。所以我使用多媒体进行授课，让知识点清清楚楚地呈现在荧幕上，学生看着很清晰，且抄写知识点很全面，这就让我授课的效率得到了提升，也减轻了我的压力。
三、拓展课外知识
教师在初中历史的教学当中往往因为所规定的的教学大纲的限制，如果只运用传统的教育方法，可能只能教授课内的知识。作为一个初中生，正处于吸收知识的上升期，如果这时候没有深度地学习历史，只对历史有一个表面的了解，那么可能在高中选课以后也没有学习历史的机会。所以作为一个初中教师，要尽量让学生多方面的接受关于历史的知识，让学生对于历史的理解更深，也能够让学生的知识面更广，使学生对于学习历史的兴趣更高。而多媒体作为一个视频输出的辅助用具，可以很大限度地让教师在教授本节课知识的基础上额外展示课外知识，从而让学生的眼界和知识得到拓展。
例如，我在讲授第四单元第16课《三国鼎立》的时候，就使用多媒体去拓展学生的课外知识。因为我国四大名著其中就有一本为《三国演义》，可见三国时期的政权分立是丰富而又多彩的，学生对于此朝代也十分感兴趣，那么我就顺水推舟，利用多媒体放映一些这个时期的大事件比如官渡之战、赤壁之战、荆州失守、火烧连营和讨伐中原。让学生将此时期的重大事件有所了解，对于一些英雄人物也要做重点介绍，比如作为政治家、书法家、军事家的曹操，忠义而又勇武的关羽，阴险但又足智多谋的司马懿，一心为汉名垂青史的诸葛孔明。学生在学习这些课外知识的同时，对于当时的政治和军事有了更深的了解，也对于这些历史更具兴趣。
四、强化学生记忆
如果只是运用多媒体去让学生觉得好玩，让学生被其中的好玩的事物所吸引，那么多媒体这把双刃剑的对于教育不利的一面就显现出来了。教师使用多媒体是来最大限度地减少板书的书写所用的时间，让学生在生动形象的课件中能够深度地学习，而不是浪费时间让学生只关注课外的视频或者图片。教师使用多媒体可以通过设置悬念和吊学生胃口的方法来让学生对于某一知识点进行记忆，让学生在思考和期待中学习到知识，并且通过精神和思想的集中性使学生对于知识的记忆得到强化。
例如，我在讲授第三单元第一课《秦统一中国》的时候，利用多媒体深化学生对于知识点的记忆。因为秦朝是我国第一个完全统一的朝代，它对于我国历史。政治、文化、科技的推进有着重大意义，赢政对于各种事物做了统一，这是一个重大的变化，这时我就在多媒体上放出图片关于统一前后货币的不同，让学生去思考：前后两种货币哪种好？学生通过结合多媒体的图片和我所提出的问题去思考，从而深度地记忆住了秦国整齐划一全国政治、经济、文化方面的一些制度，使当时人们的交流更加顺畅，生活更加地便利。
总而言之，教师在使用多媒体教学时要能够吸引学生的注意力，通过多媒体来提高授课效率，让学生充实自己的知识，让多媒体这把双刃剑成为一把单向利刃。
参考文献：
【1】黄琴.初中历史教学中多媒体技术的应用分析【J】.课程教育研究，2018（05）
【2】王建军.浅谈多媒体如何优化初中历史教学【J】.教育教学论坛，2012（35）