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摘要：随着我国社会经济发展水平的不断提升，社会对于教育的重视程度也是越来越高，新课改的推行不断深化，在我国的小学教学当中也相应地出现了越来越多的教学方式，对于小学数学教学来说，如今分层教学的模式得到了越来越多的应用，并且经过不断的教学实践证明，这是适合当前学校教育的一种方式，分层教学的应用使学生的个体差异性得到了重视，以学生为课堂的主体来进行因材施教，这样一来学生自身的知识水平也在很大的程度上得到了提升。
关键词：小学数学;分层教学;关键点;创新改进
为了更好地契合我国社会的发展需要，当前学校教学也相应地处于一种发展变化的态势当中，分层教学的出现就是适应现代教学方式的一种重要手段，就小学生的数学学习来说，他们的成绩是有比较大的差距的，学生本身的数学学习基础存在不同，在同一个班级当中，学生的学习兴趣和学习习惯也会产生比较大的区别，而分层教学就是在很大的程度上尊重学生的这种主体差异性，能够最大限度地调动起学生自身的数学学习热情，继而提高教学的质量和教学的水平，让学生更好地掌握自己能力范围内的知识。
一、小学数学分层教学的关键点
（一）对学生的课前引导需要进行分层
在进行分层教学的时候，就是以学生自身的数学学习基础作为标准的，由于每个层次学生的数学学习基础存在差异，因此在课前引导阶段教师需要对不同层次的学生提出不同的自主学习目标，结合教材当中的内容特点，教师可以提出适合每个学生需要的问题，让学生在找寻问题答案的过程当中完成自主预习的目的，为接下来的课堂学习打好基础。
（二）对学生的课堂教学要分层
课堂教学是教师引导学生进行学习最关键的一个环节，在分层教学的模式下，教师在进行教学的过程当中要选择适合层次学生特点的教学方法，让学生在课堂上可以跟上教师的节奏，教师要注重采取多层次的方式来对学生自身的思维进行培养，引导学生进行更有效的学习。
（三）学生的学习目标要进行分层
对于不同层次的学生来说，他们的学习目标也应该是有所差异的，学生自身的学习思维能力和学习基础都会相应地存在差距，因此他们在进行数学学习的时候自然也会有不同的要求，因此教师需要根据每个层次学生的特点来对他们进行学习引导，让他们在自己的目标范围之内进行学习。就拿苏教版小学数学三年级上册《除法》这一节的教学来说，在进行这节内容教学的时候可以适当的和之前所学的加法、减法、乘法等内容进行联系，而对于A层次的学生来说，他们的学习目标就是要将加减乘法的内容和除法的内容进行结合，根据教师所讲的知识自行的进行知识网络的构建，而B层次的学生只需要重视除法的学习就可以了，在会进行除法运算的基础上也要會解答一些除法应用问题，而C层次的学生学习目标就比较基础，他们只需要掌握除法的运算就可以了，这样一来，每个层次的学生都有了适合其能力的学习目标，他们在进行数学学习的时候将会有更强的针对性，学习的效果也会因此而提升。
二、小学数学分层教学的创新改进
（一）教师在课堂上可以进行教学情境的创设
对于小学生来说，他们进行学习的主要场所就是课堂，因此教师在进行课堂教学的时候也需要相应的创设出适合的情境，激发学习的积极主动性。小学生自身的好奇心是比较强的，因此在进行学习的过程当中比较容易受到外界环境的影响，适合学生学习需要的课堂情境能够有效地集中学生的注意力，引起他们自身的学习兴趣，这对于接下来的课堂教学来说无疑会产生积极的作用，教师可以将课堂教学的内容和相关的故事等结合起来，或者组织学生对一些生活中的问题进行实际的测量或者操作，这既可以激发出学生的兴趣，又可以让学生取得更好的学习效果。
（二）联系实际生活来进行分层教学
数学，它是具有比较高的抽象性和逻辑性的，同时又和我们的实际生活紧密相连，在我们的日常生活当中往往也会存在着一些数学问题，因此在进行分层教学创新的时候，教师需要注重课堂教学内容和实际生活之间的连接，让数学问题更加地贴近生活，让学生自己从生活中找寻答案。就拿苏教版小学数学二年级上册《时、分、秒》这一节的内容教学来说，教师在进行课堂教学的过程当中，可以利用教室当中的钟表来进行，对于成绩较好的A层次学生来说，教师需要让他们进行时间的计算，如可以提出数学问题，小明七点开始做作业，他做一张试卷需要三十分钟的时间，那么在九点三十分的时候，小明一共做了几张试卷呢？这就是将时间问题和实际生活结合的应用问题解决;而针对B层次成绩一般的学生来说，教师就可以让他们结合着钟表来进行时分秒之间的换算，而对于数学基础比较差的C层次的学生而言，他们可以认表，掌握基础的概念就可以了。通过教材内容和实际生活的有机结合，加深了学生对数学知识的理解。
（三）进行分层教学时要科学合理地进行分组
在小组当中，A，B，C这三个学习层次的学生要进行合理的搭配，成绩比较好的学生要主动地对成绩较差的学生进行帮助，在课堂上教师和学生之间、学生和学生之间的互动都会相应地得到提高，这样一来就可以构建起一个平等的对话平台，让各个层次的学生都可以实现数学学习的提高。通过科学的分组，分层教学的实施会更具可能性，教学的效果也会相应提高。
三、结语
综上所述，分层教学得到了越来越多的应用，在小学数学的教学过程当中，通过分层教学，学生自身的个体差异性得到了满足，教师根据每个层次学生的特点来具体地开展教学工作，这不仅可以减轻学生的学习负担，而且还可以激发学生学习兴趣，这样教师就可以进行更加合理的教学，通过有效的措施来对学生的数学思维进行培育。
（责编 杨菲）
参考文献：
[1]马登奎.小学数学教学中分层异步教学法的应用分析[J].教育观察（中下旬刊），2013（21）.
[2]邱丹华.分层教学法在小学数学教学中的应用[J].当代教研论丛，2019（5）.
关键词：小学数学;分层教学;关键点;创新改进
为了更好地契合我国社会的发展需要，当前学校教学也相应地处于一种发展变化的态势当中，分层教学的出现就是适应现代教学方式的一种重要手段，就小学生的数学学习来说，他们的成绩是有比较大的差距的，学生本身的数学学习基础存在不同，在同一个班级当中，学生的学习兴趣和学习习惯也会产生比较大的区别，而分层教学就是在很大的程度上尊重学生的这种主体差异性，能够最大限度地调动起学生自身的数学学习热情，继而提高教学的质量和教学的水平，让学生更好地掌握自己能力范围内的知识。
一、小学数学分层教学的关键点
（一）对学生的课前引导需要进行分层
在进行分层教学的时候，就是以学生自身的数学学习基础作为标准的，由于每个层次学生的数学学习基础存在差异，因此在课前引导阶段教师需要对不同层次的学生提出不同的自主学习目标，结合教材当中的内容特点，教师可以提出适合每个学生需要的问题，让学生在找寻问题答案的过程当中完成自主预习的目的，为接下来的课堂学习打好基础。
（二）对学生的课堂教学要分层
课堂教学是教师引导学生进行学习最关键的一个环节，在分层教学的模式下，教师在进行教学的过程当中要选择适合层次学生特点的教学方法，让学生在课堂上可以跟上教师的节奏，教师要注重采取多层次的方式来对学生自身的思维进行培养，引导学生进行更有效的学习。
（三）学生的学习目标要进行分层
对于不同层次的学生来说，他们的学习目标也应该是有所差异的，学生自身的学习思维能力和学习基础都会相应地存在差距，因此他们在进行数学学习的时候自然也会有不同的要求，因此教师需要根据每个层次学生的特点来对他们进行学习引导，让他们在自己的目标范围之内进行学习。就拿苏教版小学数学三年级上册《除法》这一节的教学来说，在进行这节内容教学的时候可以适当的和之前所学的加法、减法、乘法等内容进行联系，而对于A层次的学生来说，他们的学习目标就是要将加减乘法的内容和除法的内容进行结合，根据教师所讲的知识自行的进行知识网络的构建，而B层次的学生只需要重视除法的学习就可以了，在会进行除法运算的基础上也要會解答一些除法应用问题，而C层次的学生学习目标就比较基础，他们只需要掌握除法的运算就可以了，这样一来，每个层次的学生都有了适合其能力的学习目标，他们在进行数学学习的时候将会有更强的针对性，学习的效果也会因此而提升。
二、小学数学分层教学的创新改进
（一）教师在课堂上可以进行教学情境的创设
对于小学生来说，他们进行学习的主要场所就是课堂，因此教师在进行课堂教学的时候也需要相应的创设出适合的情境，激发学习的积极主动性。小学生自身的好奇心是比较强的，因此在进行学习的过程当中比较容易受到外界环境的影响，适合学生学习需要的课堂情境能够有效地集中学生的注意力，引起他们自身的学习兴趣，这对于接下来的课堂教学来说无疑会产生积极的作用，教师可以将课堂教学的内容和相关的故事等结合起来，或者组织学生对一些生活中的问题进行实际的测量或者操作，这既可以激发出学生的兴趣，又可以让学生取得更好的学习效果。
（二）联系实际生活来进行分层教学
数学，它是具有比较高的抽象性和逻辑性的，同时又和我们的实际生活紧密相连，在我们的日常生活当中往往也会存在着一些数学问题，因此在进行分层教学创新的时候，教师需要注重课堂教学内容和实际生活之间的连接，让数学问题更加地贴近生活，让学生自己从生活中找寻答案。就拿苏教版小学数学二年级上册《时、分、秒》这一节的内容教学来说，教师在进行课堂教学的过程当中，可以利用教室当中的钟表来进行，对于成绩较好的A层次学生来说，教师需要让他们进行时间的计算，如可以提出数学问题，小明七点开始做作业，他做一张试卷需要三十分钟的时间，那么在九点三十分的时候，小明一共做了几张试卷呢？这就是将时间问题和实际生活结合的应用问题解决;而针对B层次成绩一般的学生来说，教师就可以让他们结合着钟表来进行时分秒之间的换算，而对于数学基础比较差的C层次的学生而言，他们可以认表，掌握基础的概念就可以了。通过教材内容和实际生活的有机结合，加深了学生对数学知识的理解。
（三）进行分层教学时要科学合理地进行分组
在小组当中，A，B，C这三个学习层次的学生要进行合理的搭配，成绩比较好的学生要主动地对成绩较差的学生进行帮助，在课堂上教师和学生之间、学生和学生之间的互动都会相应地得到提高，这样一来就可以构建起一个平等的对话平台，让各个层次的学生都可以实现数学学习的提高。通过科学的分组，分层教学的实施会更具可能性，教学的效果也会相应提高。
三、结语
综上所述，分层教学得到了越来越多的应用，在小学数学的教学过程当中，通过分层教学，学生自身的个体差异性得到了满足，教师根据每个层次学生的特点来具体地开展教学工作，这不仅可以减轻学生的学习负担，而且还可以激发学生学习兴趣，这样教师就可以进行更加合理的教学，通过有效的措施来对学生的数学思维进行培育。
（责编 杨菲）
参考文献：
[1]马登奎.小学数学教学中分层异步教学法的应用分析[J].教育观察（中下旬刊），2013（21）.
[2]邱丹华.分层教学法在小学数学教学中的应用[J].当代教研论丛，2019（5）.