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摘要：普通高中教育教学改革起点高、前瞻性强，并在改革初期取得了较为明显的效果;如何进一步深化高中教育教学改革、建设高品质高中是当前亟待思考和解决的问题。我校树立有效教学理念，倡导教学改革之路。
如何进一步深化高中教育教学改革、建设高品质高中是当前我校亟待思考和解决的问题。结合我校实际，我们认为教育教学改革发展应坚持以生为本理念，深化课堂改革;以各种方式途径的创新为驱动，保持发展活力;打造优势项目，凸显学校特色;搭建教师发展平台，造就高素质教师队伍;整合优质资源，助力学校持续发展。我校全面贯彻落实省教育厅关于深化教育教学改革的部署，乘风而上、顺势而为，努力建设高品质高中。审视我校既有的学校文化，主要从以下方面树立有效教学理念，推进教学改革。
一、以生为本，深化课堂改革
教育教学改革的根本是改变传统的教育理念和教学模式，高中教育教学改革的基本精神就是满足每一位高中生接受全面教育的权利，使学生平等地接受作为一个公民所必需的教育，在主动、自主的学习过程中实现全面发展。而要想真正贯彻执行这一基本精神，就必须关注课堂改革，课堂改革是教育教学改革的重中之重。在实施课堂改革以来，我们逐渐意识到并极力改变当前存在的“学科本位”和“知识本位”现象，提出“生本课堂”“翻转课堂”“智慧课堂”等教育新理念，突出了中国学生发展核心素养中“学会学习”的理念，努力促进学生自主发展。课堂是实践一切教育思想和教育理念的阵地，所以抓住了课堂改革这一教育发展的动力，就抢占了建设高品质高中的高地。深受学生喜爱的课堂是能充分发挥学生主动性、让学生动起来的课堂，如体验式教学、实验实践教学、探究性教学、讨论式教学等，这些教学方式的共同特点就是将课堂还给学生，让学生成为课堂的主体。基于此，我校探究性课堂改革坚持以小组自主合作模式践行改革理念。
二、坚持文化强教，注重校本教研，构建教师文化体系
1、校本教研的重要性
我们认为，高品质学校离不开高品质教师。学校发展的关键是教师发展，能否造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质、专业化教师队伍，是我校发展过程中一项重要而紧迫的任务。教师的发展离不开文化的支撑，一是师德文化。我校校本教研以促进教师专业发展和提高教学质量为核心，以自主学习研究、诱思探究教学、学讲方式课堂改革为载体，集教学、学习与研究为一体。校本教研的基本内容定位在“聚焦课堂、着眼学生的有效学习、着力提升教与学的效率”上，落实于打造生态课堂、智慧课堂、生成式课堂，让学习真正发生。
2、坚持专业引领、注重校本教研制度
我校建立了系统的校本教研制度。我校从加强自我反思、加强协作、加强专家引领三个层面统筹安排。其中教育教学反思是教师教育教学专业知识和能力发展的最根本的途径。学校建立并完善了教师自我反思的备课制度，让教师养成独立思考和反思的习惯，提升了校本教研的效率。
坚持专业引领，以优质网络资源为借鉴，建立校本教科研理论资料库和校本教材资料库，实现教师网络交流，共享优质资源。定期组织学科队伍赴与我校结对共建的名校学习取经，借鉴其它学校创新创优的宝贵经验。加强学科理论和实践的专业化指导，构建富有特色的校本培训机制。以教学实践活动为载体，常态化开展骨干教师“研究课、展示课、示范课”活动，定期举行青年教师“基本功大赛”和“优课评比”活动，积极推动相互听课学习，每周固定时间开展集体教研活动。
三、在教学改革前提下、打造优质课堂
我们所使用的教材是面向全国的。而教师面对的学生的层次是不同的，所以教师不能照本宣科地传授知识，因为这样的教学过程是收不到有效的教学反馈的。因此需要教师因材施教，认真学习教学大纲，钻研教材并对教材的知识进行优质，设计一整套与学情相匹配的教学过程。课堂教学要突出重难点，重点概念要使学生透彻理解，重点的技能要让学生熟练掌握。教师设计习题时要有梯度性的变化，由易到难，由简到繁，目的是激发学生学习并且培养学生的探究能力。优质课堂教学还应包括教师要设计教学语言和教学板书。教师语言要追求艺术美，既要精练丰富，又要生动活泼富有幽默感，营造课堂活跃气氛，激发学生学习兴趣。板书是课堂教学过程中传授知识的重要辅助工具，板书能够帮助教师表达教学顺序和教学内容，使知识更加条理化，清晰化，板书也能体现出教学过程的重难点。优质的教学板书可以便于学生记笔记，有利于学生进行课后复习，理解和巩固知识。因此优质的教学板书对优质课堂教学也起着关键。
在新课改背景下，要贯彻大学科的思想，加速从以“课堂教学为中心”到“课堂教学与学生课内外自学相结合”的转变，拓展课堂的领域，延长学习的时间，从而科学有效地处理好教师的教与学生的学在时间和空间上的比例关系。
四、加大课程与教学改革的力度
课程建设是落实培养目标，支撑办学行为、促进学生全面发展的主要载体;课程建设也是创建学校特色、提高教师专业化程度、提升学校核心发展力的载体。因此，我校集中精力，在课程理念再培训、课程制度再建设、课程资源再开发、强势学科再发扬、课程实施再落实等方面不断探索实践，形成了以校本课程开发与实施为中心，富有我校校本特色的课程体系。在推进课程建设的同时，我们还持续地、全面地推进了课堂教学改革。近年来，我们进行了以学讲方式与诱思探究教学有机融合为特征的课堂教学改革，充分保障了学生在课堂上的主体地位，積极倡导并实施了启发式、探究式、讨论式、参与式教学。课堂教学以学生为中心，以学生的有效学习为中心，老师重在启发、贵在引导、妙在点拨。确保帮助学生学的投入、学的生动、学的有效。改变了部分学生厌学和学习效率低下的问题，探索出具有我校特色、符合我校实际的课堂教学模式，更好地提升了教与学的有效性。
五、搭建平台，造就高素质教师队伍
以教师发展带动教学质量提升学校设立了“教学质量分析”，通过开展系列工作会议，进一步更新教师教学理念，提升教师业务素质，深化课堂教学改革，全面提升教学质量。学校进行课堂教学改革专题系列讲座，进一步转变教师的教学理念，引领教师认识到教学改革的重要性。学校派教师到教学改革示范校参观学习，开拓教师视野，激发教师参与教学改革的热情。
六、坚持制度引领，加强考核
明确具体的教科研工作要求，建立有效的考核评价机制。把教科研工作纳入教师考核、绩效评价和评先评优的刚性指标，同时制订教科研奖励制度，对在教科研工作中做出贡献、拿出成果的学科和教师进行奖励，浓郁教科研氛围，推广教科研成果。
“路曼曼其修远兮，吾将上下而求索”，普通高中教育教学改革正在路上，努力追求品质提升、内涵发展是新时期高中教育教学改革的目标和方向，我们广大高中教育工作者需要勇气去敢于担当，需要热情去实践探索，需要智慧去开拓创新，让我们携手奋斗，努力做高中教育教学改革创新的探索者、开拓者和创新者，为我省普通高中的优质特色可持续发展做出积极贡献。
如何进一步深化高中教育教学改革、建设高品质高中是当前我校亟待思考和解决的问题。结合我校实际，我们认为教育教学改革发展应坚持以生为本理念，深化课堂改革;以各种方式途径的创新为驱动，保持发展活力;打造优势项目，凸显学校特色;搭建教师发展平台，造就高素质教师队伍;整合优质资源，助力学校持续发展。我校全面贯彻落实省教育厅关于深化教育教学改革的部署，乘风而上、顺势而为，努力建设高品质高中。审视我校既有的学校文化，主要从以下方面树立有效教学理念，推进教学改革。
一、以生为本，深化课堂改革
教育教学改革的根本是改变传统的教育理念和教学模式，高中教育教学改革的基本精神就是满足每一位高中生接受全面教育的权利，使学生平等地接受作为一个公民所必需的教育，在主动、自主的学习过程中实现全面发展。而要想真正贯彻执行这一基本精神，就必须关注课堂改革，课堂改革是教育教学改革的重中之重。在实施课堂改革以来，我们逐渐意识到并极力改变当前存在的“学科本位”和“知识本位”现象，提出“生本课堂”“翻转课堂”“智慧课堂”等教育新理念，突出了中国学生发展核心素养中“学会学习”的理念，努力促进学生自主发展。课堂是实践一切教育思想和教育理念的阵地，所以抓住了课堂改革这一教育发展的动力，就抢占了建设高品质高中的高地。深受学生喜爱的课堂是能充分发挥学生主动性、让学生动起来的课堂，如体验式教学、实验实践教学、探究性教学、讨论式教学等，这些教学方式的共同特点就是将课堂还给学生，让学生成为课堂的主体。基于此，我校探究性课堂改革坚持以小组自主合作模式践行改革理念。
二、坚持文化强教，注重校本教研，构建教师文化体系
1、校本教研的重要性
我们认为，高品质学校离不开高品质教师。学校发展的关键是教师发展，能否造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质、专业化教师队伍，是我校发展过程中一项重要而紧迫的任务。教师的发展离不开文化的支撑，一是师德文化。我校校本教研以促进教师专业发展和提高教学质量为核心，以自主学习研究、诱思探究教学、学讲方式课堂改革为载体，集教学、学习与研究为一体。校本教研的基本内容定位在“聚焦课堂、着眼学生的有效学习、着力提升教与学的效率”上，落实于打造生态课堂、智慧课堂、生成式课堂，让学习真正发生。
2、坚持专业引领、注重校本教研制度
我校建立了系统的校本教研制度。我校从加强自我反思、加强协作、加强专家引领三个层面统筹安排。其中教育教学反思是教师教育教学专业知识和能力发展的最根本的途径。学校建立并完善了教师自我反思的备课制度，让教师养成独立思考和反思的习惯，提升了校本教研的效率。
坚持专业引领，以优质网络资源为借鉴，建立校本教科研理论资料库和校本教材资料库，实现教师网络交流，共享优质资源。定期组织学科队伍赴与我校结对共建的名校学习取经，借鉴其它学校创新创优的宝贵经验。加强学科理论和实践的专业化指导，构建富有特色的校本培训机制。以教学实践活动为载体，常态化开展骨干教师“研究课、展示课、示范课”活动，定期举行青年教师“基本功大赛”和“优课评比”活动，积极推动相互听课学习，每周固定时间开展集体教研活动。
三、在教学改革前提下、打造优质课堂
我们所使用的教材是面向全国的。而教师面对的学生的层次是不同的，所以教师不能照本宣科地传授知识，因为这样的教学过程是收不到有效的教学反馈的。因此需要教师因材施教，认真学习教学大纲，钻研教材并对教材的知识进行优质，设计一整套与学情相匹配的教学过程。课堂教学要突出重难点，重点概念要使学生透彻理解，重点的技能要让学生熟练掌握。教师设计习题时要有梯度性的变化，由易到难，由简到繁，目的是激发学生学习并且培养学生的探究能力。优质课堂教学还应包括教师要设计教学语言和教学板书。教师语言要追求艺术美，既要精练丰富，又要生动活泼富有幽默感，营造课堂活跃气氛，激发学生学习兴趣。板书是课堂教学过程中传授知识的重要辅助工具，板书能够帮助教师表达教学顺序和教学内容，使知识更加条理化，清晰化，板书也能体现出教学过程的重难点。优质的教学板书可以便于学生记笔记，有利于学生进行课后复习，理解和巩固知识。因此优质的教学板书对优质课堂教学也起着关键。
在新课改背景下，要贯彻大学科的思想，加速从以“课堂教学为中心”到“课堂教学与学生课内外自学相结合”的转变，拓展课堂的领域，延长学习的时间，从而科学有效地处理好教师的教与学生的学在时间和空间上的比例关系。
四、加大课程与教学改革的力度
课程建设是落实培养目标，支撑办学行为、促进学生全面发展的主要载体;课程建设也是创建学校特色、提高教师专业化程度、提升学校核心发展力的载体。因此，我校集中精力，在课程理念再培训、课程制度再建设、课程资源再开发、强势学科再发扬、课程实施再落实等方面不断探索实践，形成了以校本课程开发与实施为中心，富有我校校本特色的课程体系。在推进课程建设的同时，我们还持续地、全面地推进了课堂教学改革。近年来，我们进行了以学讲方式与诱思探究教学有机融合为特征的课堂教学改革，充分保障了学生在课堂上的主体地位，積极倡导并实施了启发式、探究式、讨论式、参与式教学。课堂教学以学生为中心，以学生的有效学习为中心，老师重在启发、贵在引导、妙在点拨。确保帮助学生学的投入、学的生动、学的有效。改变了部分学生厌学和学习效率低下的问题，探索出具有我校特色、符合我校实际的课堂教学模式，更好地提升了教与学的有效性。
五、搭建平台，造就高素质教师队伍
以教师发展带动教学质量提升学校设立了“教学质量分析”，通过开展系列工作会议，进一步更新教师教学理念，提升教师业务素质，深化课堂教学改革，全面提升教学质量。学校进行课堂教学改革专题系列讲座，进一步转变教师的教学理念，引领教师认识到教学改革的重要性。学校派教师到教学改革示范校参观学习，开拓教师视野，激发教师参与教学改革的热情。
六、坚持制度引领，加强考核
明确具体的教科研工作要求，建立有效的考核评价机制。把教科研工作纳入教师考核、绩效评价和评先评优的刚性指标，同时制订教科研奖励制度，对在教科研工作中做出贡献、拿出成果的学科和教师进行奖励，浓郁教科研氛围，推广教科研成果。
“路曼曼其修远兮，吾将上下而求索”，普通高中教育教学改革正在路上，努力追求品质提升、内涵发展是新时期高中教育教学改革的目标和方向，我们广大高中教育工作者需要勇气去敢于担当，需要热情去实践探索，需要智慧去开拓创新，让我们携手奋斗，努力做高中教育教学改革创新的探索者、开拓者和创新者，为我省普通高中的优质特色可持续发展做出积极贡献。