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前苏联著名的文学家高尔基说过：“书籍是人类进步的阶梯。”这说明了阅读对人类成长的重要性。《小学语文课程标准》也规定了小学语文阅读教学目 标 ： 具 有 阅 读 的 能 力 ，小 学 阶 段 每个学生的阅读量不少于145万字，背诵优秀诗文160篇以上。其目的就在于让学生“运用多种阅读方法”，在“初步理解，鉴赏文学作品”的同时，发展个性，丰富自己的精神世界，进而为学生打下“全面发展和终身发展的基础”。小学生正处在认识世界的年龄阶段，他们天真无邪，好奇心强，模仿性强，对自己喜欢的东西容易感兴趣，也容易模仿学习。因此，教师对小学生阅读的文章和书籍一定要进行正确指导，培养他们阅读的兴趣和爱好，以保持他们纯洁的心灵，培养他们高尚的情操。
阅读的重要性：
对于小学生来说，养成良好的阅读兴趣是非常重要的。他们在阅读的过程中，不仅可以体验到愉悦的心情，更会感受到通过阅读带给自己的乐趣。最主要的是，通过阅读来丰富自己的词汇量、扩大知识面，还能提高小学生的语文能力。对于培养小学生阅读兴趣是非常重要的，仅仅依靠老师的阅读课来培养学生的阅读兴趣是不够的。当前，很多小学生一拿起书本就觉得没意思，于是不愿翻看一些阅读资料。在科学知识发展的今天，尤其是一些高科技的发展不仅电视上有好多好看的节目，再加上手机上的游戏导致很多小学生玩游戏、看电视，他们根本就没有兴趣来进行阅读，更不愿意花费大量的时间放在阅读上，所以，很多小学生在上阅读课的时候，觉得枯燥、乏味; 另外，当前很教师留给学生的作业，学生只是将心思放在了写作业上，更没有时间进行阅读。总之，这些都是导致学生没有对阅读产生良好的兴趣的原因。可见，让学生将阅读养成是一种习惯，久而久之，他们就会毫不自禁的投入到阅读中来。但是前提必须是让小学生对阅读产生一种兴趣，他们只有在感觉到有兴趣的过程中，才会投入到阅读中来。小学生有了阅读兴趣，自然就如花香引来蜜蜂一样，因此，培养他们阅读兴趣是非常非常主要的。
是的，作为一名小学教师，我深有体会，小学生要想学好任何一门课程，前提是一定要对这门课程有所乐趣同时还要产生浓厚的兴趣，只有感到是有兴趣的，他们才会愿意学并愿意做。同样如此，阅读也是一样。到底怎样才能培养小学生的阅读兴趣呢？ 下面，我就结合自己在这方面上的工作经验来进行探讨一下。
山区学生课外阅读现状：
一、学校图书室管理不规范
虽然政府对教育的投资力度逐年递增，学校的硬件设施也逐年增强，爱心机构也有部分捐赠的书目，但学生的基础薄弱，学习课本的基础知识已经耗费了大部分的时间，没能合理分配课外阅读的时间。部分学校对图书室的管理制度还不够完善，仅有的图书也不能及时地借发给学生，让有限的图书搁置柜底。少数学生在没有老师的强烈要求下，可能一年也看不完一本书。
二、家庭教育不利学生课外阅读
由于打工潮让很多家长外出打工，无暇顾及子女，大多把子女托付给家中的老人。“留守儿童”已成为当今突出的社会问题，加之这些老人本身文化素质不高，对教育子女缺乏科学，甚至听之任之，顺其自然，导致孩子从小没有养成良好的生活习惯，进而影响其他不良习惯的养成。大部分的家长不给子女买课外书，认为孩子读课外书是不务正业，但也有少部分家长给孩子买书，80% 的家长、学生买的都是优秀作文集、课外练习册等之类的书。学生课外阅读很少涉及到古今中外的优秀名著、民间传说、科幻读物。时下，较多家长对孩子的物质生活十分重视，而忽略了对孩子健康成长具有重大影响的精神生活的满足，缺少对孩子的精神生活的资金投入。再者，就像我所在的小学是个纯山区，大部分孩子是留守儿童，由爷爷奶奶照看，他（她）们思想落后，根本没有这方面的意识，这自然影响了孩子对课外阅读的摄入。
三、学生缺少良好的阅读环境
以我们的学校为例，尽管学校建有图书室，图书的数量也相对充足，且各班都设有图书角，但适合各个年龄段儿童阅读的书目少之又少。在这种环境下，学生课外阅读的空间变得狭窄，课外阅读能力的培养受阻，阅读能力会逐渐下降，悄然拉大了与城市孩子的差距。
四、课外阅读习惯难以养成
学生阅读书籍大多是走马观花、囫囵吞枣，粗略浏览一遍即阅读。很少有人做讀书笔记，即使做了笔记，也无非是几个好词，几个好句。如果都这样“读”，不但读书效果微乎其微，还养成了不少阅读的不良习惯。
五、教师缺乏有效的课外阅读指导
由于是课外阅读，教师从心理上并不是多么的重视，只看到学生阅读就行了，至于阅读的方法是否得当，教师很少进行有效的指导。新的课程改革虽然正在深入进行，但应试教育还根深蒂固，很多教师只注重课堂教学的研究，而忽略了课外阅读指导的探讨与研究。因而在指导时，目的性不强，方法不够灵活，导致学生阅读能力差。
针对以上现状，我们应采以以下对策：
1.打造宽松环境
结合现状，各校要加大投入，充实图书室，要根据学生的需要配置各类图书，让学生有书可读。同时加强图书室的管理，定期向学生开放，给予学生课外阅读的时间和空间。其次要依托家长学校对家长进行培训，让家长明确学生课外阅读的重要性，更新家长把学生阅读课外书认为是不务正业的错误观念，让家长积极、主动配合学生开展课外阅读，给学生课外阅读创造良好的环境。
2.推荐优秀书目
指导农村小学生课外阅读，首先根据学生的年龄特点和认知水平，做好读物推荐工作，小学生求知欲旺盛，但缺乏辨别能力。教师应当根据学生的阅读能力、思想状况、年龄特点、兴趣爱好和教育需要，可以把书直接介绍给学生，认真地帮助他们选择有益的读物。推荐的书籍要适合儿童的年龄特点、知识水平和理解水平;思想内容要正确健康，符合教育方针和时代的需要;选择读物要配合小学各科教学;题材要广泛，体裁要多样;推荐的书籍语言要生动活泼，要规范，使小学生从小学会用普通话，减少方言和不规范语言的影响。 3.教给阅读方法，提高课外阅读效率
授之以鱼，不如授之以渔。学生只有快速准确地运用阅读方法，做好读书笔记，课外阅读才有效率，才有收获。要指导学生运用精读、略读、浏览、筛选等阅读方法进行课内外阅读。培养学生阅读方法，让学生掌握一般的阅读顺序——先初读，感知课文大意，然后精读品析，最后评议摘录。其次是辅导学生做好读书笔记。“好记性不如烂笔头”。养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。边读书边圈圈、点点、勾勾、画画、写写，摘录一些好词佳句，以便积累运用。
4.激发兴趣，使阅读成为学生自身的需要
“兴趣是最好的老师”，兴趣是学生学习的最直接动力。只要感兴趣的事，他们就不厌其烦地去做。只有当学生在头脑中树立了强烈的课外阅读意识，才能积极主动地去阅读课外书籍。特别对于那些初学阅读的学生来说，教师尤其应该激发他们的阅读动机，使他们在头脑中将阅读和乐趣相联系。用“兴趣”“乐趣”这两把“金钥匙”去开启学生的心扉，引导他们步入知识的殿堂。
（1）连环画激趣
“连环画”是学生最喜欢的课外读物。教师应把学生和图书室的所有连环画都集中起来，分层次、分类型介绍给学生，以此来激发学生阅读的兴趣。
（2）名人效应
“榜样的力量是无穷”，青少年喜欢模仿，而且年龄越小，模仿性越强。平时，教师可以有意识地向学生介绍毛泽东、高尔基、老舍、叶圣陶、冰心……等名人热爱读书的故事;收集本校、本班学生读书的感人的故事，取得的成绩;在习作训练中，及时表扬班里喜爱阅读、习作进步较大的同学，请他们谈课外阅读的收获。以名人和身边的凡人的具体鲜活的事例激发学生产生强烈的读书欲望，从而敲开学生课外阅读兴趣之门。
（3）开展活动
①朗读比赛。以小组为单位，让更多的学生得到锻炼机会;以班级为单位，让不同程度的学生都有参加的机会。
②习作、出墙报。选择写得比较好的作文出墙报，交流阅读成果，让学生相互学习，给学生阅读搭建展示的平台。
③开展读报活动。
（4）情景表演
表演是情感的舞台，能综合展示学生的学习成果，是施展学生才华的天地。在表演中，学生通过脑、眼、手、耳、口的综合活动，能加深对课文内容的理解，深化思想教育，发展记忆力和表达能力。因此，在阅读教学中，教师应善于挖掘教材的趣味性，让学生演一演。
如《皇帝的新装》一课，是一个趣味性很强的童话故事。我在教学这一课时，让学生分角色朗读完课文后，根据角色让学生演课本剧。同时不只看学生的“演”，还让学生有一个明确的目标任务，如突出“台词”，可以对原著直接引用，也可以超出文本的独特修改，还可以自由添加一些更精彩的语言。从而引导、组织学生去品，去析，去赏！ 学生的学习热情达到了高潮，个个都喜形于色的表演起来。通过表演，不但能使学生轻松愉快的阅读课文，而且提高了学生的口头表达能力，提高了学生的阅读兴趣。
（5）讲故事
故事人人爱听，尤其是小学生，一听老师要讲故事，都会挺直身子，竖起耳朵，两眼闪烁着兴奋的目光，嘴角露出甜甜的微笑，听得津津有味。所以，这时候，当老师讲完故事，向学生推荐课外书时，这效果肯定比任何说教都有效。但是，仅仅靠老师讲故事，学生听还远远不够。讲故事的形式可以多变，不仅老师讲，还可以让学生讲，还可以师生、生生之间比赛讲。这样，学生有了自主的发言权，就会千方百计地寻找自己感兴趣的课外书，选择自己喜欢的故事，或有趣、或惊险、或奇特、或感人……每一个故事，都是一剂培养学生阅读兴趣的催化剂。让讲述者感受成功的喜悦，从而激发他们爱课外阅读; 让听者在講述者绘声绘色的讲述中感受课外阅读的诱惑。你看，一举两得，何乐而不为呢！
5.培养良好的阅读习惯
要培养学生认真阅读的好习惯，每读一本书，一定要认真读完，不要只翻阅主要情节，不能只问谁是好人或坏人，对高年级学生还要提倡动笔摘录，做好读书笔记，写读书心得。要培养学生认真观察的好习惯，教育学生热爱生活，留心生活中各种事物，做生活的有心人。通过认真细致地观察，抓住事物的本质和特点，在头脑中形成生动、具体的形象。要培养学生积极思考的习惯，指导学生要边读边思考。要培养学生爱护书报，注意用眼卫生，对公共的或别人的书报，要注意不撕页、不卷角、不涂抹、不乱卷。要注意阅读姿势，不要在吃饭、走路、乘车、睡觉、光线太强或太暗时看书。
通过以上探讨，我们可以知道小学生阅读兴趣不是天生就有的，这需要我们大家共同努力。为了培养小学生对阅读产生兴趣，这就需要教师的不断努力。通过为学生创建一个优越良好的阅读环境之外，还要让学生进行适当的情景表演，这些是远远不够的。教师还要给学生多多的讲故事，当学生对阅读产生兴趣之后，还要让学生展示个人的阅读成果，以此来增加学生阅读的自信心。 阅读课外书是学生终身享用人类文化的宝贵财富的一条必经之路。 语文教师应用新课程的思想理念指导教学，全面启动课外阅读，高度重视指导学生阅读课外书，培养学生阅读兴趣和习惯，使学生终身受益。
楚雄市三街镇中心小学 刘 沙
阅读的重要性：
对于小学生来说，养成良好的阅读兴趣是非常重要的。他们在阅读的过程中，不仅可以体验到愉悦的心情，更会感受到通过阅读带给自己的乐趣。最主要的是，通过阅读来丰富自己的词汇量、扩大知识面，还能提高小学生的语文能力。对于培养小学生阅读兴趣是非常重要的，仅仅依靠老师的阅读课来培养学生的阅读兴趣是不够的。当前，很多小学生一拿起书本就觉得没意思，于是不愿翻看一些阅读资料。在科学知识发展的今天，尤其是一些高科技的发展不仅电视上有好多好看的节目，再加上手机上的游戏导致很多小学生玩游戏、看电视，他们根本就没有兴趣来进行阅读，更不愿意花费大量的时间放在阅读上，所以，很多小学生在上阅读课的时候，觉得枯燥、乏味; 另外，当前很教师留给学生的作业，学生只是将心思放在了写作业上，更没有时间进行阅读。总之，这些都是导致学生没有对阅读产生良好的兴趣的原因。可见，让学生将阅读养成是一种习惯，久而久之，他们就会毫不自禁的投入到阅读中来。但是前提必须是让小学生对阅读产生一种兴趣，他们只有在感觉到有兴趣的过程中，才会投入到阅读中来。小学生有了阅读兴趣，自然就如花香引来蜜蜂一样，因此，培养他们阅读兴趣是非常非常主要的。
是的，作为一名小学教师，我深有体会，小学生要想学好任何一门课程，前提是一定要对这门课程有所乐趣同时还要产生浓厚的兴趣，只有感到是有兴趣的，他们才会愿意学并愿意做。同样如此，阅读也是一样。到底怎样才能培养小学生的阅读兴趣呢？ 下面，我就结合自己在这方面上的工作经验来进行探讨一下。
山区学生课外阅读现状：
一、学校图书室管理不规范
虽然政府对教育的投资力度逐年递增，学校的硬件设施也逐年增强，爱心机构也有部分捐赠的书目，但学生的基础薄弱，学习课本的基础知识已经耗费了大部分的时间，没能合理分配课外阅读的时间。部分学校对图书室的管理制度还不够完善，仅有的图书也不能及时地借发给学生，让有限的图书搁置柜底。少数学生在没有老师的强烈要求下，可能一年也看不完一本书。
二、家庭教育不利学生课外阅读
由于打工潮让很多家长外出打工，无暇顾及子女，大多把子女托付给家中的老人。“留守儿童”已成为当今突出的社会问题，加之这些老人本身文化素质不高，对教育子女缺乏科学，甚至听之任之，顺其自然，导致孩子从小没有养成良好的生活习惯，进而影响其他不良习惯的养成。大部分的家长不给子女买课外书，认为孩子读课外书是不务正业，但也有少部分家长给孩子买书，80% 的家长、学生买的都是优秀作文集、课外练习册等之类的书。学生课外阅读很少涉及到古今中外的优秀名著、民间传说、科幻读物。时下，较多家长对孩子的物质生活十分重视，而忽略了对孩子健康成长具有重大影响的精神生活的满足，缺少对孩子的精神生活的资金投入。再者，就像我所在的小学是个纯山区，大部分孩子是留守儿童，由爷爷奶奶照看，他（她）们思想落后，根本没有这方面的意识，这自然影响了孩子对课外阅读的摄入。
三、学生缺少良好的阅读环境
以我们的学校为例，尽管学校建有图书室，图书的数量也相对充足，且各班都设有图书角，但适合各个年龄段儿童阅读的书目少之又少。在这种环境下，学生课外阅读的空间变得狭窄，课外阅读能力的培养受阻，阅读能力会逐渐下降，悄然拉大了与城市孩子的差距。
四、课外阅读习惯难以养成
学生阅读书籍大多是走马观花、囫囵吞枣，粗略浏览一遍即阅读。很少有人做讀书笔记，即使做了笔记，也无非是几个好词，几个好句。如果都这样“读”，不但读书效果微乎其微，还养成了不少阅读的不良习惯。
五、教师缺乏有效的课外阅读指导
由于是课外阅读，教师从心理上并不是多么的重视，只看到学生阅读就行了，至于阅读的方法是否得当，教师很少进行有效的指导。新的课程改革虽然正在深入进行，但应试教育还根深蒂固，很多教师只注重课堂教学的研究，而忽略了课外阅读指导的探讨与研究。因而在指导时，目的性不强，方法不够灵活，导致学生阅读能力差。
针对以上现状，我们应采以以下对策：
1.打造宽松环境
结合现状，各校要加大投入，充实图书室，要根据学生的需要配置各类图书，让学生有书可读。同时加强图书室的管理，定期向学生开放，给予学生课外阅读的时间和空间。其次要依托家长学校对家长进行培训，让家长明确学生课外阅读的重要性，更新家长把学生阅读课外书认为是不务正业的错误观念，让家长积极、主动配合学生开展课外阅读，给学生课外阅读创造良好的环境。
2.推荐优秀书目
指导农村小学生课外阅读，首先根据学生的年龄特点和认知水平，做好读物推荐工作，小学生求知欲旺盛，但缺乏辨别能力。教师应当根据学生的阅读能力、思想状况、年龄特点、兴趣爱好和教育需要，可以把书直接介绍给学生，认真地帮助他们选择有益的读物。推荐的书籍要适合儿童的年龄特点、知识水平和理解水平;思想内容要正确健康，符合教育方针和时代的需要;选择读物要配合小学各科教学;题材要广泛，体裁要多样;推荐的书籍语言要生动活泼，要规范，使小学生从小学会用普通话，减少方言和不规范语言的影响。 3.教给阅读方法，提高课外阅读效率
授之以鱼，不如授之以渔。学生只有快速准确地运用阅读方法，做好读书笔记，课外阅读才有效率，才有收获。要指导学生运用精读、略读、浏览、筛选等阅读方法进行课内外阅读。培养学生阅读方法，让学生掌握一般的阅读顺序——先初读，感知课文大意，然后精读品析，最后评议摘录。其次是辅导学生做好读书笔记。“好记性不如烂笔头”。养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。边读书边圈圈、点点、勾勾、画画、写写，摘录一些好词佳句，以便积累运用。
4.激发兴趣，使阅读成为学生自身的需要
“兴趣是最好的老师”，兴趣是学生学习的最直接动力。只要感兴趣的事，他们就不厌其烦地去做。只有当学生在头脑中树立了强烈的课外阅读意识，才能积极主动地去阅读课外书籍。特别对于那些初学阅读的学生来说，教师尤其应该激发他们的阅读动机，使他们在头脑中将阅读和乐趣相联系。用“兴趣”“乐趣”这两把“金钥匙”去开启学生的心扉，引导他们步入知识的殿堂。
（1）连环画激趣
“连环画”是学生最喜欢的课外读物。教师应把学生和图书室的所有连环画都集中起来，分层次、分类型介绍给学生，以此来激发学生阅读的兴趣。
（2）名人效应
“榜样的力量是无穷”，青少年喜欢模仿，而且年龄越小，模仿性越强。平时，教师可以有意识地向学生介绍毛泽东、高尔基、老舍、叶圣陶、冰心……等名人热爱读书的故事;收集本校、本班学生读书的感人的故事，取得的成绩;在习作训练中，及时表扬班里喜爱阅读、习作进步较大的同学，请他们谈课外阅读的收获。以名人和身边的凡人的具体鲜活的事例激发学生产生强烈的读书欲望，从而敲开学生课外阅读兴趣之门。
（3）开展活动
①朗读比赛。以小组为单位，让更多的学生得到锻炼机会;以班级为单位，让不同程度的学生都有参加的机会。
②习作、出墙报。选择写得比较好的作文出墙报，交流阅读成果，让学生相互学习，给学生阅读搭建展示的平台。
③开展读报活动。
（4）情景表演
表演是情感的舞台，能综合展示学生的学习成果，是施展学生才华的天地。在表演中，学生通过脑、眼、手、耳、口的综合活动，能加深对课文内容的理解，深化思想教育，发展记忆力和表达能力。因此，在阅读教学中，教师应善于挖掘教材的趣味性，让学生演一演。
如《皇帝的新装》一课，是一个趣味性很强的童话故事。我在教学这一课时，让学生分角色朗读完课文后，根据角色让学生演课本剧。同时不只看学生的“演”，还让学生有一个明确的目标任务，如突出“台词”，可以对原著直接引用，也可以超出文本的独特修改，还可以自由添加一些更精彩的语言。从而引导、组织学生去品，去析，去赏！ 学生的学习热情达到了高潮，个个都喜形于色的表演起来。通过表演，不但能使学生轻松愉快的阅读课文，而且提高了学生的口头表达能力，提高了学生的阅读兴趣。
（5）讲故事
故事人人爱听，尤其是小学生，一听老师要讲故事，都会挺直身子，竖起耳朵，两眼闪烁着兴奋的目光，嘴角露出甜甜的微笑，听得津津有味。所以，这时候，当老师讲完故事，向学生推荐课外书时，这效果肯定比任何说教都有效。但是，仅仅靠老师讲故事，学生听还远远不够。讲故事的形式可以多变，不仅老师讲，还可以让学生讲，还可以师生、生生之间比赛讲。这样，学生有了自主的发言权，就会千方百计地寻找自己感兴趣的课外书，选择自己喜欢的故事，或有趣、或惊险、或奇特、或感人……每一个故事，都是一剂培养学生阅读兴趣的催化剂。让讲述者感受成功的喜悦，从而激发他们爱课外阅读; 让听者在講述者绘声绘色的讲述中感受课外阅读的诱惑。你看，一举两得，何乐而不为呢！
5.培养良好的阅读习惯
要培养学生认真阅读的好习惯，每读一本书，一定要认真读完，不要只翻阅主要情节，不能只问谁是好人或坏人，对高年级学生还要提倡动笔摘录，做好读书笔记，写读书心得。要培养学生认真观察的好习惯，教育学生热爱生活，留心生活中各种事物，做生活的有心人。通过认真细致地观察，抓住事物的本质和特点，在头脑中形成生动、具体的形象。要培养学生积极思考的习惯，指导学生要边读边思考。要培养学生爱护书报，注意用眼卫生，对公共的或别人的书报，要注意不撕页、不卷角、不涂抹、不乱卷。要注意阅读姿势，不要在吃饭、走路、乘车、睡觉、光线太强或太暗时看书。
通过以上探讨，我们可以知道小学生阅读兴趣不是天生就有的，这需要我们大家共同努力。为了培养小学生对阅读产生兴趣，这就需要教师的不断努力。通过为学生创建一个优越良好的阅读环境之外，还要让学生进行适当的情景表演，这些是远远不够的。教师还要给学生多多的讲故事，当学生对阅读产生兴趣之后，还要让学生展示个人的阅读成果，以此来增加学生阅读的自信心。 阅读课外书是学生终身享用人类文化的宝贵财富的一条必经之路。 语文教师应用新课程的思想理念指导教学，全面启动课外阅读，高度重视指导学生阅读课外书，培养学生阅读兴趣和习惯，使学生终身受益。
楚雄市三街镇中心小学 刘 沙