评改是作文教学中的重要一环，而作文评语，则是这一环节的点睛之笔。只是，很多时候，我们给学生的作文评语单一而枯燥，大多数教师往往只注重对写作技巧、章法结构等工具性一面的引导，却忽视了对学生的人文关怀，忽视了对学生文化个性的培养和尊重，更忽视了“写作能力也是语文素养的综合表现”。在语文课程逐渐走向“工具性和人文性统一”的今天，笔者以为不妨给我们的作文评语也加点调料。
　　调料一：糖——鼓励型评语
　　作家格非说：“学生只要真实地表达出自己的内心想法，教师就应该进行鼓励，然后通过这个方式把他引导到写作的正确道路上来。”的确，学生毕竟还是孩子，一旦作文完成，在潜意识里，他们总是希望能够得到帮助和赏识。因而，评语不仅着眼于“评”，更要落在一个“赏”字上：赏其取材新，赏其立意深，赏其见解独到，赏其构思巧妙，赏其态度认真……使学生感受到自己的成功并品尝成功的喜悦。
　　调料二：醋一委婉型评语
　　随着年龄增长，学生的独立意识和自主意识逐渐增强，他们渴望获得尊重和赏识。在作文评语中，教师也应牢记这一理念，对学生作文中一些不尽如人意的地方，要善于运用商量探讨的口吻，委婉提示学生理解并接受教师的意见和建议。
　　在一次《我经历了——》的半命题作文中，我们班有个孩子模仿史铁生的《秋天的怀念》，写了一篇题为《我经历了失败》的作文。全文除了将我失去了双腿这一情节改成我骨折之外，几乎没有变化。为了不打击孩子的积极性，又能使他意识到抄袭的坏处，我是这样点评的：你的作文有史铁生先生的风格：笔力苍劲、思想深邃、情节曲折。老师建议你去看看他的《秋天的怀念》，相信看完之后，你也许会发现自己应该和他有不一样的地方。这名学生在随后的评语感想中写道：“老师，因为偷懒和畏惧的心理，我在网上抄了这篇作文。我知道这是不对的，这篇文章我会重新写的，谢谢你！”笔者以为，此类委婉型的评语不失为一剂良方。
　　调料三：味精——亲切型评语
　　有这样一则寓言，北风想把人们的衣服脱掉，于是板着面孔使劲地刮着。风刮得越大，人们的衣服穿得越多，裹得越紧。而春风却不这样，她轻轻地吹拂，带着暖意，带着温馨，于是人们换上了春装。我们的评语不也应该像这轻轻吹拂的春风，给学生的作文添点鲜味吗？
　　特级教师于永正有一句名言：“蹲下来看孩子。蹲下来看，你就能看到孩子眼中丰富多彩的世界。”教师在看学生作文时，要以己心去发现他’心。因着情感的作用，学生在阅读了老师的评语后，也会感受到老师的用心，感受到老师的关注。
　　调料四：盐——幽默型评语
　　苏联教育家米哈依尔·斯维特络夫说过：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。幽默是智慧的体现，是生活中的盐。”我们的评语为什么就不可以放点“盐”呢？因而，教师在评语中，不妨运用一些幽默的话。让学生既能仔细体会、咀嚼评语中的味道，又能悟出其中的道理。我们班有名学生，写作文从不注意标点符号的运用，总是～逗到底。我于是在评语中写道：“‘，’固然可爱，可是过分偏爱就是祸害了！切记：一碗水可要端平啊！”从此以后，这名学生的作文再也没出现过一逗到底的现象。
　　我们只有把人文精神渗透到作文评改中，用人文来点染作文评语，才能让孩子在宽阔的天地中慢慢感悟，才能让孩子在美妙的意境中久久徜徉。而这，才是语文教学的真谛！