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【摘 要】学生的学习兴趣与教师的教学效率无疑是息息相关的。一名善于实现高效教学的数学教师，势必在学生的学习兴趣激发上有自己的一系列方法和模式。本篇文章即围绕着数学教师激发学生学习兴趣的有效策略和学生兴趣与教师高效教学之间的关系进行尝试性地阐发。
【关键词】学习兴趣 高效教学 策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.02.122
新的时期，教师在以人为本的教育理念指导下更加强调学生自主学习的意识和能力。达成学生自主学习的和谐局面无疑是一个比较长期的过程，是需要教师及早制定合理的教学计划的。
一、数学教师激发学生学习兴趣的有效策略
著名的瑞士教育家裴斯泰洛奇先生曾经讲过：“一名懂得教学艺术的教师必然是擅长激发学生学习兴趣的教师。因为其他的因素都是不稳定的、难以持久的，而学生的学习兴趣从根本上克服了这些问题，因而也就间接决定了学生学习时的心理感受和持久状态。”远至古代的孔子，近至今天的高中教师，几乎每一位教育工作者在教育中都思考过如何激发学生的学习兴趣的相关问题。在教学策略的使用上、课堂模式的形式上乃至师生关系的调整上，尽管不同的教师都有自己个性化的理解和践行方式，但是，任何方式都不能脱离以人为本的总原则，不能违背尊重和顺应学生发展的教学理念。
（一）秉承尊重和顺应学生主体地位的教学理念
教师的教学理念是影响教学顺利进行的主要方向性因素，因此一名教师始终秉承正确的教学理念是非常关键的。新时期，针对于以往教学中学生被动学习的弊病，教育家提出了尊重学生学习主体地位的理念。这一理念在近年的教育实践中，也得到了教师的普遍认可。这一理念之所以经得起实践的检验，是因为其核心精神就是尊重和顺应学生的身心发展、保证学生课堂上的话语权。具体在数学教师的课堂上，践行这一理念其实并不是一件难事。（1）教师在课堂上不仅要根据已定的计划开展具体的教学，也要根据学生学习的反应和效果，顺势灵活调整下一步地教学安排。比如说教师正常的计划是今天准备在课上主讲直线和圆的方程的知识，下一节课准备接着讲解圆锥曲线方程的知识点。但是在實际的教学中发现，学生直线和圆的方程的知识掌握情况并不好，如果下节课直接开始新的内容的讲解的话就是不合理的。总之，教师在完成教学计划时必须考虑到学生们的具体情况，如果选择一意孤行，就是弃学生的感受于不顾了。（2）在课堂上，给学生更多的机会进行提问和发言。学生在课堂上没有发言的机会，完全跟着教师的步调走，自然是难以实现主体地位的。主体地位实现不了，学习的兴趣也就不可能真正激发出来。因此教师必须重视提问这一教学方式，让学生尽可能地参与到课堂教学中来。
（二）根据学生的兴趣所在开展多样的课堂活动
想成功地激发学生的学习兴趣，首先需要知道学生当下对哪些事物最感兴趣，是否有可能将学生感兴趣的事物搬到课堂上来，与将要教授的数学知识联系在一起。观察无疑是最主要的探知途径。教师在上课的时候通过一定的师生互动，了解和把握学生们的兴趣点，然后在课下耐心研究、分析和总结，将其与数学知识有机结合起来。第三个步骤就是把有机结合起来的知识兴趣点转换为一定的课堂活动，让学生在活动的同时满足学习的需要和兴趣的发展。比如说在讲解排列组合和概率这部分的知识时，教师完全可以多设置一些与学生的生活息息相关的例题，让学生去做题和分析。再比如说，在开展多样化的课堂活动的时候，请学生自己组织和策划，让学生根据自己的想法大胆组织相应的活动。总之，从观察、分析到转化为实际的课堂活动，是一个循序渐进的科学过程，也是激发学生学习兴趣的关键过程。
（三）始终在教学中凸显数学知识的实用性价值
一项知识的实用性一直都是吸引人们去学习和研究的主要特征之一。如果学生认为这门功课对以后的就业和人生没有帮助的话，学生肯定不会带着浓厚的兴趣和积极性认真学习的。所以，教师应该在教学中将数学知识的实用性价值凸现出来，帮助学生认识到数学学习的重要性。在完成了基本知识的讲授之后，完全可以采取一种聊天的形式和学生探讨一下生活中无处不在的数学应用。学生在和谐轻松地气氛下，自然就认识到了数学知识的学习对以后的升学和发展是非常关键的，也就会在以后的学习中更加努力、富有兴趣。
二、学生学习兴趣与教师高效教学之间的关系
（一）二者都是新时期教师教学的具体目标
学生学习兴趣的激发和在教学上实现高效都是新时期教师具体的奋斗目标。新的时期，在教育改革发展的浪潮中，教育部紧密贴合时代发展形势，对中学教师的教学提出了更多新的要求。其中就包括兴趣激发和高效教学两点。因此，教师在激发学生学习兴趣的同时是不会影响高效教学的目标的实现的。教师也可以充分发挥主观能动性，多寻找和挖掘一些有益于同时实现这两个目标的教学方法。
（二）二者是相互促进、相辅相成的关系
学习兴趣和教师教学的效率还是相互促进、相辅相成的关系。学生的学习兴趣真正激发出来以后，教师不需要花费太多的精力，就可以轻松实现教学的高效率。在学生对所学科目充满兴趣的时候，教师不需要刻意激发学生的求知欲，学生就会主动向教师询问很多有关学习的问题、交流学习的感受。比如说在讲解函数的时候，有的学生就对这部分知识非常有兴趣，在思考之后会主动向教师请教函数和导数的关系、函数的最值等相关问题，学习的效果非常好。教师的教学效率提升之后，学生在课堂上掌握了更多实用的学习方法，本身的学习效率高了，学习兴趣也会更加浓厚。教师的教学效率高了，在课堂上节省的时间就多了，学生自主学习的机会也就相应增加，因而学生就可以自己复习和回顾需要温习的知识点。二者的区别在于学习兴趣的主体是学生，而教学效率的主体是教师。因此，真正实现高效的教学还是离不开学生的有力配合和不懈努力。
综上所述，激发学生的学习兴趣与教师实现高效教学的目标是紧密相关的。学生学习兴趣的激发与教师的高效教学在其本质上都是新时期教师的教学方向和目标。在琢磨和研究二者之间的发展时，具体到数学这门科目上来，数学教师更应该想方设法将学生的兴趣激发与学科知识特点融合在一起，不断尝试在激发学生学习兴趣的同时深度开发学生的逻辑思维能力和实际应用水平。
【关键词】学习兴趣 高效教学 策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.02.122
新的时期，教师在以人为本的教育理念指导下更加强调学生自主学习的意识和能力。达成学生自主学习的和谐局面无疑是一个比较长期的过程，是需要教师及早制定合理的教学计划的。
一、数学教师激发学生学习兴趣的有效策略
著名的瑞士教育家裴斯泰洛奇先生曾经讲过：“一名懂得教学艺术的教师必然是擅长激发学生学习兴趣的教师。因为其他的因素都是不稳定的、难以持久的，而学生的学习兴趣从根本上克服了这些问题，因而也就间接决定了学生学习时的心理感受和持久状态。”远至古代的孔子，近至今天的高中教师，几乎每一位教育工作者在教育中都思考过如何激发学生的学习兴趣的相关问题。在教学策略的使用上、课堂模式的形式上乃至师生关系的调整上，尽管不同的教师都有自己个性化的理解和践行方式，但是，任何方式都不能脱离以人为本的总原则，不能违背尊重和顺应学生发展的教学理念。
（一）秉承尊重和顺应学生主体地位的教学理念
教师的教学理念是影响教学顺利进行的主要方向性因素，因此一名教师始终秉承正确的教学理念是非常关键的。新时期，针对于以往教学中学生被动学习的弊病，教育家提出了尊重学生学习主体地位的理念。这一理念在近年的教育实践中，也得到了教师的普遍认可。这一理念之所以经得起实践的检验，是因为其核心精神就是尊重和顺应学生的身心发展、保证学生课堂上的话语权。具体在数学教师的课堂上，践行这一理念其实并不是一件难事。（1）教师在课堂上不仅要根据已定的计划开展具体的教学，也要根据学生学习的反应和效果，顺势灵活调整下一步地教学安排。比如说教师正常的计划是今天准备在课上主讲直线和圆的方程的知识，下一节课准备接着讲解圆锥曲线方程的知识点。但是在實际的教学中发现，学生直线和圆的方程的知识掌握情况并不好，如果下节课直接开始新的内容的讲解的话就是不合理的。总之，教师在完成教学计划时必须考虑到学生们的具体情况，如果选择一意孤行，就是弃学生的感受于不顾了。（2）在课堂上，给学生更多的机会进行提问和发言。学生在课堂上没有发言的机会，完全跟着教师的步调走，自然是难以实现主体地位的。主体地位实现不了，学习的兴趣也就不可能真正激发出来。因此教师必须重视提问这一教学方式，让学生尽可能地参与到课堂教学中来。
（二）根据学生的兴趣所在开展多样的课堂活动
想成功地激发学生的学习兴趣，首先需要知道学生当下对哪些事物最感兴趣，是否有可能将学生感兴趣的事物搬到课堂上来，与将要教授的数学知识联系在一起。观察无疑是最主要的探知途径。教师在上课的时候通过一定的师生互动，了解和把握学生们的兴趣点，然后在课下耐心研究、分析和总结，将其与数学知识有机结合起来。第三个步骤就是把有机结合起来的知识兴趣点转换为一定的课堂活动，让学生在活动的同时满足学习的需要和兴趣的发展。比如说在讲解排列组合和概率这部分的知识时，教师完全可以多设置一些与学生的生活息息相关的例题，让学生去做题和分析。再比如说，在开展多样化的课堂活动的时候，请学生自己组织和策划，让学生根据自己的想法大胆组织相应的活动。总之，从观察、分析到转化为实际的课堂活动，是一个循序渐进的科学过程，也是激发学生学习兴趣的关键过程。
（三）始终在教学中凸显数学知识的实用性价值
一项知识的实用性一直都是吸引人们去学习和研究的主要特征之一。如果学生认为这门功课对以后的就业和人生没有帮助的话，学生肯定不会带着浓厚的兴趣和积极性认真学习的。所以，教师应该在教学中将数学知识的实用性价值凸现出来，帮助学生认识到数学学习的重要性。在完成了基本知识的讲授之后，完全可以采取一种聊天的形式和学生探讨一下生活中无处不在的数学应用。学生在和谐轻松地气氛下，自然就认识到了数学知识的学习对以后的升学和发展是非常关键的，也就会在以后的学习中更加努力、富有兴趣。
二、学生学习兴趣与教师高效教学之间的关系
（一）二者都是新时期教师教学的具体目标
学生学习兴趣的激发和在教学上实现高效都是新时期教师具体的奋斗目标。新的时期，在教育改革发展的浪潮中，教育部紧密贴合时代发展形势，对中学教师的教学提出了更多新的要求。其中就包括兴趣激发和高效教学两点。因此，教师在激发学生学习兴趣的同时是不会影响高效教学的目标的实现的。教师也可以充分发挥主观能动性，多寻找和挖掘一些有益于同时实现这两个目标的教学方法。
（二）二者是相互促进、相辅相成的关系
学习兴趣和教师教学的效率还是相互促进、相辅相成的关系。学生的学习兴趣真正激发出来以后，教师不需要花费太多的精力，就可以轻松实现教学的高效率。在学生对所学科目充满兴趣的时候，教师不需要刻意激发学生的求知欲，学生就会主动向教师询问很多有关学习的问题、交流学习的感受。比如说在讲解函数的时候，有的学生就对这部分知识非常有兴趣，在思考之后会主动向教师请教函数和导数的关系、函数的最值等相关问题，学习的效果非常好。教师的教学效率提升之后，学生在课堂上掌握了更多实用的学习方法，本身的学习效率高了，学习兴趣也会更加浓厚。教师的教学效率高了，在课堂上节省的时间就多了，学生自主学习的机会也就相应增加，因而学生就可以自己复习和回顾需要温习的知识点。二者的区别在于学习兴趣的主体是学生，而教学效率的主体是教师。因此，真正实现高效的教学还是离不开学生的有力配合和不懈努力。
综上所述，激发学生的学习兴趣与教师实现高效教学的目标是紧密相关的。学生学习兴趣的激发与教师的高效教学在其本质上都是新时期教师的教学方向和目标。在琢磨和研究二者之间的发展时，具体到数学这门科目上来，数学教师更应该想方设法将学生的兴趣激发与学科知识特点融合在一起，不断尝试在激发学生学习兴趣的同时深度开发学生的逻辑思维能力和实际应用水平。