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近年来，社会和家庭对幼儿美术教育越来越关注和重视。同时，幼儿学习绘画又是发挥儿童想像力、开发儿童智力并培养敏锐感受力以及训练造型能力的最佳途径。可是现实生活中有些教育者和家长在指导和评价幼儿绘画时却走入忽视幼儿个性创造思维的发挥和过分强调技能训练的种种误区。由此可见，合理地组织幼儿美术教育活动，科学辅导幼儿绘画就显得尤为重要。下面就自己多年来辅导幼儿美术教育积累的教学经验谈谈如何做好幼儿美术教育。
一、结合幼儿身心发展充分发挥幼儿的想像力和创造力
现实中很多人都是根据自己以往的学画程序和成人的理解方法来进行教学的。这在一定程度上严重阻碍了幼儿绘画思维的个性发挥，过早地扼杀了幼儿学画的积极性。
我在让幼儿进行颜色训练的教学中，先让孩子用画笔在纸上根据自己的想法自由涂抹，孩子们涂得很是尽兴，最后让他们再根据纸上颜色的形象来想像成是什么具体或抽象的事物来创作一幅画。结果有的孩子画出的是一些可爱的小动物，有的则想像成一幅美丽的风景。这样，孩子们就在游戏中快乐地层现了他们丰富的想像力和创造力。另外，让幼儿在一种模式下框架式的学画也不利于儿童智力的开发。生活中我们经常都会在不经意间看到街头巷尾的地面上、墙壁上有一些非常稚拙的画面：儿童用一支粉笔很自由地画出了他们心中的异样世界。其实这就是儿童对绘画的一种浓厚兴趣和对生活的一种创造。
爱因斯坦说过，想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。教学中我首先教会儿童会想，再教会儿童会画。只有教会儿童大胆想象，才能使儿童画出他们的心声。我也始终认为幼儿美术教育的重点应放在创造意识的启迪，而不是技能的传授。其实儿童绘画就是一种游戏。他们喜欢在这种线条和色彩游戏中发挥自己的想象和感受，画出自己的所思、所想和所见，也就会画出一些意想不到的好作品。
二、走进自然，感受生活，提高幼儿绘画的感知能力
要想不断提高儿童绘画的想像力和创造力，就需要我们经常把他们带到生活中去，更多地接触事物，感受大自然。因为生活感受是儿童画创作的源泉。只有幼儿感受到的东西越多，他们表现出来的画面就越丰富。现实生活中部分老师一味地让幼儿去临摹现成的作品，这只会把幼儿的绘画限定在教师设计好的模式中，很难发挥幼儿绘画的创造性和趣味性。记得美国有两位老师教学生画树，第一位老师在黑板上画了一棵树，结果学生画出来的树都脱离不了黑板上那棵树的样子；第二位老师在让学生画树之前，引导孩子们从不同的角度去观察一棵树，结果学生画出了很多不同形状漂亮的树。为此多给幼儿创造接触外界事物、感受大自然的机会也是非常必要的。例如：我们班彤彤小朋友一次随爸爸妈妈外出旅游，第一次坐上了火车，心里格外高兴。回来后就画了一幅《2008年火车带我去北京》，作品充分表现出第一次坐火车的小女孩满怀喜悦心情去北京看奥运会的生动画面，最后这幅画在比赛中还获了奖。
三、走出幼儿美术教育的误区，分清儿童画和成人画的区别
儿童画是儿童童心的表现，是一种对生活的感知，它在很多方面和成人画是不同的。幼儿的绘画皆从有力的线条开始，多采用鲜艳强烈的原色对比，唯我独尊的构图，奇特夸张的造型，无拘无束、恣意豪放。画面却有一种无法言表的和谐与韵律，使人耳目一新。他们多从感观出发，这些在成人看来很可笑，但却真实地反映了幼儿对事物特征的认识和对色彩的理解。正是这种不合规矩的大胆表现才是幼儿童贞、童心、童趣的真实反映。相反我们有些老师和家长一看到孩子画得“不像”，就过分地打击、训斥，最终导致孩子学画没有兴趣，教师教得累、孩子学着难。所以我们要用一颗童心去感悟幼儿的作品。一幅画就是一个小心灵对生活的表现和理解，正因为现实生活在孩子们的幼小的心灵里留下许多美好的印象，形成了他们独特的体验和感受，才使他们获得了大人们所体验不到的生活情感。那么作为幼儿学习绘画的启蒙者和引导者，就需要我们更多地去发现儿童心灵深处的闪光点，让他们的个性和才华尽情地在艺术领域中得到发展和升华。
四、重视幼儿日常美术活动，促进幼儿美术绘画的成长
美术日常活动是对课堂教学的补充，是幼儿表现美、创造美的一片自由的空间。在日常生活中，带领幼儿欣赏自然景物，参加各种有益的活动，欣赏自己及别人的美术作品，鼓励幼儿大胆、尽情的交流并画出自己心中的动物、人物、自然、景观等，为幼儿提供丰富的创作素材和良好的创作环境。在日常教学中，组织幼儿进行交谈，相互交流自己的所见所闻，放手让幼儿去评价和鉴赏他人的作品，幼儿通过与同伴的对话，乃至争论，交流画画的体会和经验，表达自己的感受，让幼儿真正感到绘画既是一种兴趣，又能够充分的表现自己。同时，还应与家长多联系、沟通，得到家长的理解、支持与配合，多带孩子外出观察，对孩子提出的问题有问必答，让孩子用绘画的方式画出自己所看到的最美的事物，同时家长还应给予表扬、鼓励，不可指责。这样，通过家园共同配合，使幼儿的观察力、记忆力、想象力、创造力得到提高和发展，幼儿的绘画兴趣才会旺盛和持久，学习美术的信心才会得到不断地增强。
总之，科学的美术教育是幼儿全面素质教育不可或缺的手段之一，是孩子表达思想的一种方式，做到让幼儿按自己的意愿和兴趣来表达他们内心的世界与情感，才是真正做到呵护、尊重幼儿，保护童心，促进幼儿身心健康、和谐的发展。
一、结合幼儿身心发展充分发挥幼儿的想像力和创造力
现实中很多人都是根据自己以往的学画程序和成人的理解方法来进行教学的。这在一定程度上严重阻碍了幼儿绘画思维的个性发挥，过早地扼杀了幼儿学画的积极性。
我在让幼儿进行颜色训练的教学中，先让孩子用画笔在纸上根据自己的想法自由涂抹，孩子们涂得很是尽兴，最后让他们再根据纸上颜色的形象来想像成是什么具体或抽象的事物来创作一幅画。结果有的孩子画出的是一些可爱的小动物，有的则想像成一幅美丽的风景。这样，孩子们就在游戏中快乐地层现了他们丰富的想像力和创造力。另外，让幼儿在一种模式下框架式的学画也不利于儿童智力的开发。生活中我们经常都会在不经意间看到街头巷尾的地面上、墙壁上有一些非常稚拙的画面：儿童用一支粉笔很自由地画出了他们心中的异样世界。其实这就是儿童对绘画的一种浓厚兴趣和对生活的一种创造。
爱因斯坦说过，想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。教学中我首先教会儿童会想，再教会儿童会画。只有教会儿童大胆想象，才能使儿童画出他们的心声。我也始终认为幼儿美术教育的重点应放在创造意识的启迪，而不是技能的传授。其实儿童绘画就是一种游戏。他们喜欢在这种线条和色彩游戏中发挥自己的想象和感受，画出自己的所思、所想和所见，也就会画出一些意想不到的好作品。
二、走进自然，感受生活，提高幼儿绘画的感知能力
要想不断提高儿童绘画的想像力和创造力，就需要我们经常把他们带到生活中去，更多地接触事物，感受大自然。因为生活感受是儿童画创作的源泉。只有幼儿感受到的东西越多，他们表现出来的画面就越丰富。现实生活中部分老师一味地让幼儿去临摹现成的作品，这只会把幼儿的绘画限定在教师设计好的模式中，很难发挥幼儿绘画的创造性和趣味性。记得美国有两位老师教学生画树，第一位老师在黑板上画了一棵树，结果学生画出来的树都脱离不了黑板上那棵树的样子；第二位老师在让学生画树之前，引导孩子们从不同的角度去观察一棵树，结果学生画出了很多不同形状漂亮的树。为此多给幼儿创造接触外界事物、感受大自然的机会也是非常必要的。例如：我们班彤彤小朋友一次随爸爸妈妈外出旅游，第一次坐上了火车，心里格外高兴。回来后就画了一幅《2008年火车带我去北京》，作品充分表现出第一次坐火车的小女孩满怀喜悦心情去北京看奥运会的生动画面，最后这幅画在比赛中还获了奖。
三、走出幼儿美术教育的误区，分清儿童画和成人画的区别
儿童画是儿童童心的表现，是一种对生活的感知，它在很多方面和成人画是不同的。幼儿的绘画皆从有力的线条开始，多采用鲜艳强烈的原色对比，唯我独尊的构图，奇特夸张的造型，无拘无束、恣意豪放。画面却有一种无法言表的和谐与韵律，使人耳目一新。他们多从感观出发，这些在成人看来很可笑，但却真实地反映了幼儿对事物特征的认识和对色彩的理解。正是这种不合规矩的大胆表现才是幼儿童贞、童心、童趣的真实反映。相反我们有些老师和家长一看到孩子画得“不像”，就过分地打击、训斥，最终导致孩子学画没有兴趣，教师教得累、孩子学着难。所以我们要用一颗童心去感悟幼儿的作品。一幅画就是一个小心灵对生活的表现和理解，正因为现实生活在孩子们的幼小的心灵里留下许多美好的印象，形成了他们独特的体验和感受，才使他们获得了大人们所体验不到的生活情感。那么作为幼儿学习绘画的启蒙者和引导者，就需要我们更多地去发现儿童心灵深处的闪光点，让他们的个性和才华尽情地在艺术领域中得到发展和升华。
四、重视幼儿日常美术活动，促进幼儿美术绘画的成长
美术日常活动是对课堂教学的补充，是幼儿表现美、创造美的一片自由的空间。在日常生活中，带领幼儿欣赏自然景物，参加各种有益的活动，欣赏自己及别人的美术作品，鼓励幼儿大胆、尽情的交流并画出自己心中的动物、人物、自然、景观等，为幼儿提供丰富的创作素材和良好的创作环境。在日常教学中，组织幼儿进行交谈，相互交流自己的所见所闻，放手让幼儿去评价和鉴赏他人的作品，幼儿通过与同伴的对话，乃至争论，交流画画的体会和经验，表达自己的感受，让幼儿真正感到绘画既是一种兴趣，又能够充分的表现自己。同时，还应与家长多联系、沟通，得到家长的理解、支持与配合，多带孩子外出观察，对孩子提出的问题有问必答，让孩子用绘画的方式画出自己所看到的最美的事物，同时家长还应给予表扬、鼓励，不可指责。这样，通过家园共同配合，使幼儿的观察力、记忆力、想象力、创造力得到提高和发展，幼儿的绘画兴趣才会旺盛和持久，学习美术的信心才会得到不断地增强。
总之，科学的美术教育是幼儿全面素质教育不可或缺的手段之一，是孩子表达思想的一种方式，做到让幼儿按自己的意愿和兴趣来表达他们内心的世界与情感，才是真正做到呵护、尊重幼儿，保护童心，促进幼儿身心健康、和谐的发展。