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【摘要】随着社会的不断发展，当代教育越来越重视高效课堂的构建。鉴于初中语文在初中阶段的主科地位，如何使其实现高效课堂的构建逐渐得到了一线教师的关注与研究。因此，本文从树立教育教学创新观念、关注学生的个性特征、重视教学资源的拓展、落实发展性教学评价四方面对初中语文高效课堂的构建策略展开了探讨，以期能够切实促进初中语文课堂教学发展。
【关键词】初中语文;高效课堂;策略研究
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
在当前初中语文课堂教学中，构建高效课堂已经成了提高教学质量的关键措施。但是从当前的初中语文教学现状来看，教师教学形式化和引导不到位等特点严重阻碍了教学质量的提高和高效课堂的构建。为了改变这一现状，当代教师理应从当前的教学现状出发，选择合适的教学方法来提高学生的语文学习兴趣，使教学更为高效，从而助推我国教育事业的发展。而以下，便是对此的一些看法与实践。
一、树立教育教学创新观念
高效课堂的构建离不开新的教育教学创新观念的树立，只有以科学的教学观念为指导，教师才能逐渐了解到传统教学理念的弊端，才能自主对新型的教学方法展开研究与创新，使教育教学焕发生机。教育教学创新观念是指导教师展开教学的重要思想基础，是衡量教师能否紧跟教育发展的重要标准。因此，为了能够真正实现高效课堂的构建，教师决不能固守传统教学观念，否则只会使教学内容愈加封闭、落后。与此相对的，教师要以发展的眼光去革新教育教学观念，要尽可能去吸收先进的教学理念，将其进行有效内化。同时，教师更应该有意识地将创新理念纳入到教学实践中，从而有效提升教学效果，使高效课堂得以构建。
由于受到传统教学观念的影响，当代教师要创新教育与教学观念，就应该将“破”与“立”相结合。因此，在这一过程中，我不仅通过信息网络对先进的教学观念进行了深入的研究，还通过与优秀教师的交流逐渐了解到了何谓教学新观念，并在教学实践中进行了不断的尝试，以期能够在这一基础上创新教学观念。以《济南的冬天》的教学过程为例，为了使学生能够在品读文章的基础上揣摩词句的含义，提高学生的语言运用能力，我对《济南的秋天》中的“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天赐给了西湖，秋和冬全给了济南”这句话进行了引入，并借助多媒体展示了这几幅画面，从而将学生带入到了济南的冬天这一教学情境中。显然，这种以提高学生学习兴趣为前提的教学方法与教学观念的转变有着很大的关系，更对高效课堂的构建起到了积极的促进作用。
二、关注学生的个性特征
由于受到诸多条件的影响，学生之间存在着较为明显的个性化差异，这些差异不仅表现在课堂学习中，还体现在日常的为人处世中。考虑到课堂教学的主体是学生，所以高效课堂的构建务必要关注学生的个性特征，以根据学生的个性特征来设计教学活动，提高教学质量。学生的个性特征影响着课堂教学实际，只有关注不同学生的个性化需求，尊重学生的主体地位，才能真正使课堂“活”起来，才能使初中生体验到语文学科的魅力，从而增强学生的主体意识，使其自主投入到语文学习中，如此才能真正实现高效课堂的构建。除此之外，教师还应该根据学生的个性特征为学生创造发挥主观能动性的时机和时间，使学生能够在参与课堂教学的过程中促进教学效果的有效提升。
学生的个性特征影响着教学方法的选择和教学手段的应用，所以要想实现高效课堂的构建，教师就应该有意识地去关注和记录学生的个性特征，从而对课堂进行针对性的设计。以《藤野先生》的教学过程为例，考虑到学生在思维方式、兴趣偏向等方面的差异性，我在教学开始前便根据组间同质、组内异质的方法将学生进行了分组，保证了各个小组之间的协调，为学生之间的合作学习、互帮互扶打下良好的基础。在具体的教学过程中，我首先要求学生带着“作者如何概括赞誉济南的，济南冬天的总特征是什么”这一问题进行朗读，并要求他们在朗读结束后根据自己的感悟以小组为单位展开讨论。随着对该问题的讨论，学生积极表达了自己的观点，并在互相交流融合中掌握了该课内容，从而有效促进了高效课堂的构建。
三、重视教学资源的拓展
在当前教学中，学生获取教学资源的途径多种多样。对于初中语文教学来讲，仅仅依靠教材内容很难长时间集中学生的注意力，提高学生的语文水平。考虑到初中生已经逐渐具备了获取足够知识的能力和速度，所以教师可以尝试拓展教学资源，以不断补充教材知识，满足学生的好奇心，使学生在有限的时间内掌握更多的语文知识。因此，在初中语文教学中，教师可以从学生的基本情况出发，为学生选择合理的教学资源，并将其与教学内容紧密结合到一起，从而在激发学生求知欲的过程中促进教学质量的提高，使学生掌握更多的知识。同时，教学资源的拓展还能够有效促进教学内容的多样化，使课堂教学更具丰富性和趣味性，从而有效促进高效课堂的构建。
对于初中阶段的学生来讲，教材内容已经无法满足其阅读需求，所以适当拓展教学资源能够有效开阔学生视野，增长学生见识。以《我的叔叔于勒》的教学过程为例，为了使学生在认识资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系的基础上对这一类型的文章有其他接触，我在课前便为学生准备了与其相关的诸多阅读材料。在学生通过教材文章了解到了表情、行动、心理、语言描写在刻画人物性格方面的特点后，我便将提前打印好的几篇文章分发给了学生，并要求他们进行自主阅读。一段时间过后，我顺其自然地开展了一场小型的“讨论会”，要求学生就这些文章的内容和情感进行分析与讨论，从而在满足学生基本需求的过程中提高了教学质量。
四、落实发展性教学评价
发展性评价，如字面意思所讲，指的是教师用发展的眼光对学生学习过程和学习结果进行评价的方式，这种方式能够在很大程度上促进班级的整体性发展，进而促进高效课堂的构建。要想发挥出发展性教学评价的优势，教师首先要在课堂教学中关注学生的学习表现，并给予他们适当评价。考虑到学生之间的诸多差异性，教师要根据不同学生的学习能力给予不同程度的评价，避免学生产生自负和自卑心理，要尽可能促进全体学生的共同发展与进步。同时，教师还可以引导学生进行互评和自评，使学生在评价他人的过程中进行深刻的自省，从而使高效课堂教学评价更为科学。
发展性教学评价的落实在初中语文教学中起到了巩固与提高的作用。以《背影》的教学过程为例，为了借助教学评价提高教学质量，让学生有针对性学习，我在教学过程中主要將评价重点放到了学生在教学过程中的表现以及知识掌握的结果上。因此，在带学生了解父亲的爱子之情和作者的念父之情的过程中，我引导学生对课文中的父亲的形象、行动、言语等进行了整体性的分析，并对一些分析正确的学生给予了认同，对于一些有失偏颇的则给予了鼓励，并就学生身上的闪光点给予了称赞，从而有效提高了学生的自信心。在教学的最后阶段，我要求学生与身边的人自由结对进行互评和自评，并将学生的结果与我的评价内容进行了结合，从而根据这一结果进行了发展性的评价，提出了有效的改进意见，进而有效促进了高效课堂的构建。
综上所述，高效课堂的构建不能一蹴而就，需要在循序渐进中不断突破。因此，作为当代教师更应该在提高自身专业技能的基础上培养创新意识，以满足学生的基本学习需求，从而有效促进初中语文高效课堂的构建。
参考文献
[1]顾春淼.初中语文高效课堂的构建策略[J].中国农村教育，2018（24）.
[2]江琴.构建初中语文高效课堂的策略[J].名师在线，2018（30）.
[3]郭玉蓉.浅析新课标背景下初中语文高效课堂的构建[J].甘肃教育，2018（18）.
（编辑：张晓婧）
【关键词】初中语文;高效课堂;策略研究
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
在当前初中语文课堂教学中，构建高效课堂已经成了提高教学质量的关键措施。但是从当前的初中语文教学现状来看，教师教学形式化和引导不到位等特点严重阻碍了教学质量的提高和高效课堂的构建。为了改变这一现状，当代教师理应从当前的教学现状出发，选择合适的教学方法来提高学生的语文学习兴趣，使教学更为高效，从而助推我国教育事业的发展。而以下，便是对此的一些看法与实践。
一、树立教育教学创新观念
高效课堂的构建离不开新的教育教学创新观念的树立，只有以科学的教学观念为指导，教师才能逐渐了解到传统教学理念的弊端，才能自主对新型的教学方法展开研究与创新，使教育教学焕发生机。教育教学创新观念是指导教师展开教学的重要思想基础，是衡量教师能否紧跟教育发展的重要标准。因此，为了能够真正实现高效课堂的构建，教师决不能固守传统教学观念，否则只会使教学内容愈加封闭、落后。与此相对的，教师要以发展的眼光去革新教育教学观念，要尽可能去吸收先进的教学理念，将其进行有效内化。同时，教师更应该有意识地将创新理念纳入到教学实践中，从而有效提升教学效果，使高效课堂得以构建。
由于受到传统教学观念的影响，当代教师要创新教育与教学观念，就应该将“破”与“立”相结合。因此，在这一过程中，我不仅通过信息网络对先进的教学观念进行了深入的研究，还通过与优秀教师的交流逐渐了解到了何谓教学新观念，并在教学实践中进行了不断的尝试，以期能够在这一基础上创新教学观念。以《济南的冬天》的教学过程为例，为了使学生能够在品读文章的基础上揣摩词句的含义，提高学生的语言运用能力，我对《济南的秋天》中的“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天赐给了西湖，秋和冬全给了济南”这句话进行了引入，并借助多媒体展示了这几幅画面，从而将学生带入到了济南的冬天这一教学情境中。显然，这种以提高学生学习兴趣为前提的教学方法与教学观念的转变有着很大的关系，更对高效课堂的构建起到了积极的促进作用。
二、关注学生的个性特征
由于受到诸多条件的影响，学生之间存在着较为明显的个性化差异，这些差异不仅表现在课堂学习中，还体现在日常的为人处世中。考虑到课堂教学的主体是学生，所以高效课堂的构建务必要关注学生的个性特征，以根据学生的个性特征来设计教学活动，提高教学质量。学生的个性特征影响着课堂教学实际，只有关注不同学生的个性化需求，尊重学生的主体地位，才能真正使课堂“活”起来，才能使初中生体验到语文学科的魅力，从而增强学生的主体意识，使其自主投入到语文学习中，如此才能真正实现高效课堂的构建。除此之外，教师还应该根据学生的个性特征为学生创造发挥主观能动性的时机和时间，使学生能够在参与课堂教学的过程中促进教学效果的有效提升。
学生的个性特征影响着教学方法的选择和教学手段的应用，所以要想实现高效课堂的构建，教师就应该有意识地去关注和记录学生的个性特征，从而对课堂进行针对性的设计。以《藤野先生》的教学过程为例，考虑到学生在思维方式、兴趣偏向等方面的差异性，我在教学开始前便根据组间同质、组内异质的方法将学生进行了分组，保证了各个小组之间的协调，为学生之间的合作学习、互帮互扶打下良好的基础。在具体的教学过程中，我首先要求学生带着“作者如何概括赞誉济南的，济南冬天的总特征是什么”这一问题进行朗读，并要求他们在朗读结束后根据自己的感悟以小组为单位展开讨论。随着对该问题的讨论，学生积极表达了自己的观点，并在互相交流融合中掌握了该课内容，从而有效促进了高效课堂的构建。
三、重视教学资源的拓展
在当前教学中，学生获取教学资源的途径多种多样。对于初中语文教学来讲，仅仅依靠教材内容很难长时间集中学生的注意力，提高学生的语文水平。考虑到初中生已经逐渐具备了获取足够知识的能力和速度，所以教师可以尝试拓展教学资源，以不断补充教材知识，满足学生的好奇心，使学生在有限的时间内掌握更多的语文知识。因此，在初中语文教学中，教师可以从学生的基本情况出发，为学生选择合理的教学资源，并将其与教学内容紧密结合到一起，从而在激发学生求知欲的过程中促进教学质量的提高，使学生掌握更多的知识。同时，教学资源的拓展还能够有效促进教学内容的多样化，使课堂教学更具丰富性和趣味性，从而有效促进高效课堂的构建。
对于初中阶段的学生来讲，教材内容已经无法满足其阅读需求，所以适当拓展教学资源能够有效开阔学生视野，增长学生见识。以《我的叔叔于勒》的教学过程为例，为了使学生在认识资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系的基础上对这一类型的文章有其他接触，我在课前便为学生准备了与其相关的诸多阅读材料。在学生通过教材文章了解到了表情、行动、心理、语言描写在刻画人物性格方面的特点后，我便将提前打印好的几篇文章分发给了学生，并要求他们进行自主阅读。一段时间过后，我顺其自然地开展了一场小型的“讨论会”，要求学生就这些文章的内容和情感进行分析与讨论，从而在满足学生基本需求的过程中提高了教学质量。
四、落实发展性教学评价
发展性评价，如字面意思所讲，指的是教师用发展的眼光对学生学习过程和学习结果进行评价的方式，这种方式能够在很大程度上促进班级的整体性发展，进而促进高效课堂的构建。要想发挥出发展性教学评价的优势，教师首先要在课堂教学中关注学生的学习表现，并给予他们适当评价。考虑到学生之间的诸多差异性，教师要根据不同学生的学习能力给予不同程度的评价，避免学生产生自负和自卑心理，要尽可能促进全体学生的共同发展与进步。同时，教师还可以引导学生进行互评和自评，使学生在评价他人的过程中进行深刻的自省，从而使高效课堂教学评价更为科学。
发展性教学评价的落实在初中语文教学中起到了巩固与提高的作用。以《背影》的教学过程为例，为了借助教学评价提高教学质量，让学生有针对性学习，我在教学过程中主要將评价重点放到了学生在教学过程中的表现以及知识掌握的结果上。因此，在带学生了解父亲的爱子之情和作者的念父之情的过程中，我引导学生对课文中的父亲的形象、行动、言语等进行了整体性的分析，并对一些分析正确的学生给予了认同，对于一些有失偏颇的则给予了鼓励，并就学生身上的闪光点给予了称赞，从而有效提高了学生的自信心。在教学的最后阶段，我要求学生与身边的人自由结对进行互评和自评，并将学生的结果与我的评价内容进行了结合，从而根据这一结果进行了发展性的评价，提出了有效的改进意见，进而有效促进了高效课堂的构建。
综上所述，高效课堂的构建不能一蹴而就，需要在循序渐进中不断突破。因此，作为当代教师更应该在提高自身专业技能的基础上培养创新意识，以满足学生的基本学习需求，从而有效促进初中语文高效课堂的构建。
参考文献
[1]顾春淼.初中语文高效课堂的构建策略[J].中国农村教育，2018（24）.
[2]江琴.构建初中语文高效课堂的策略[J].名师在线，2018（30）.
[3]郭玉蓉.浅析新课标背景下初中语文高效课堂的构建[J].甘肃教育，2018（18）.
（编辑：张晓婧）