新学期伊始，杭州拱墅区教育局连同全体初中校长给家长发了一封倡议书：“如果您的孩子晚十点后还没完成作业，我们建议选择不做，只要您郑重签字，第二天递交给老师即可。”拱墅区全体初中教师也发出了一封“晚十点、不作业”承诺书。二者意在改变“熬夜=勤奋”的观念，给孩子一个正常睡眠。（3月1日《钱江晚报》）
　　让中小学生正常“睡饱”就能上热闻，就能成为人性化教育的表达，这如同冷笑话，但真的一点不奇怪。两年前，中国青少年研究中心曾在十个省份进行过问卷调查，结果显示，全国近6成中小学生（近1亿）睡眠达不到国家规定的9小时标准，或因作业太多或因课外班占时。深夜的城市，透過一扇扇点着灯火的窗子，会看到多少伏案的孩子？会看到多少在旁边焦灼指点的父母？这一幕，恐怕也是今天中国故事的一个侧面。
　　一亿的数量，可能能和饥饿年代吃不饱的孩子数量比肩。当年，不知有多少孩子在追求“吃饱”的路上“嗷嗷待哺”，直到成年之后都难以忘记饥饿的滋味。现在，在改革开放四十年带来巨大的历史跨越后，貌似同样在马斯洛需求层次底层的“睡饱”问题却成了让孩子家长普遍头疼、让教育者反复求解的问题，甚至可能也在这一代人身上打下烙印，这种现象很值得探究。
　　如果说，当年能不能吃饱的诘问，源自于物资匮乏、百废待兴的社会现实，最终催生了一种以物资丰盛、经济向好为目标的发展眼光，催生了一种物重于人的生活态度；那么今天能否“睡饱”的问题，则是来自于对上述态度的反省，即，应以寻求人的自由度、舒适性、丰富性为最大目标，而不是把人当作换取目标（比如GDP，比如成绩，比如升学）的手段。上述反省和价值观的重塑，客观上要求教育重新厘定自己的角色功能。
　　所以人们看到，除了不要让作业争夺睡眠外，教育领域还有很多普遍性的反省。比如，教育不是逼孩子赢在起跑线上，而是要带孩子跑一场马拉松；比如，学校不是要规训出一样的孩子，而是要培养不一样的孩子；比如，孩子不应被当做批量、可复制的工业品，而应该被看作具有瑕疵和唯一性的艺术品；一个社会不是只有普通人和“人上人”的分别，而是有“个性”和“活法”的差异，等等。这些反省，已经进入大众讨论的层面，实际上正是需要“睡饱”的时代对追求“吃饱”的时代的批判。
　　一个人有合理睡眠，才是健康的生活，才能成长和发展，才有能力认识世界和认识自我，这是最基本的常识。还给孩子合理睡眠，正是回归常识。实际上，不只是教育，改革开放四十年所达成的重大成果之一，就是让社会运转的规则回归常识，回归人本态度。正是这种态度在漫长时间中的巩固，让今天的孩子能理直气壮地喊出“睡眠最重要”，并不必再担心回到求“吃饱”而不得的年头。