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摘 要：随着科学技术的进步，信息技术的不断发展，尤其是在2015年提出的“互联网+”之后，互联网已经成为人们生活中密不可分的一部分。本文通过调查问卷的形式，从理论与实践相结合的角度出发，基于“互联网+教育”这种环境的变化来对大学生自主能力提升的可行性、必要性及出现的问题进行研究，在此基础上，提出提升大学生自主能力的相关对策。这有利于让互联网的资源优势发挥极致，让学生在“互联网+教育”的背景下，更好的了解自我，提升自我，超越自我。
关键词：互联网+教育；自主能力提升
中图分类号：G641 文献标识码：A
随着我国互联网应用的逐步深入，特别是以移动技术为代表的普适计算等高新技术向生产生活、经济社会发展各方面的全面渗透，信息技术推动的面向知识社会的创新形态日益受到关注。2015年3月5日，李克强总理在《政府工作报告》中提出“互联网+行动计划”制定实施，“互联网+”以不可阻挡之势席卷整个中国。
教育领域引入信息资源形成开放的资源库，搭建教学平台构成了现今“互联网+教育”的基本模式。高覆盖、资源共享的“互联网+教育”为培养大学生成为自主学习型人才，提供了极大的可行性，对于大学生来说，可以在互联网的环境下实现数据和资料的收集与共享，更好的做到自我提升。这给大学生自主能力的提升营造了良好的环境，起到了重要的作用。
1 “互联网+教育”背景下大学生自主能力提升的必要性和可行性
1.1 “互联网+教育”背景下大学生自主能力提升的必要性
培养大学生的自主能力体现了教育民主原则的基本精神，顺应了大学生思想发展的现实特点；以发挥学生的主动性，创造性为特征；自主能力提升是增强大学生教育有效性的重要方法之一；也是大学生充分实现自我完善，自我发展的主要途径之一。
1）“互联网+教育”背景下大学生自主能力的提升是大学生实现终身学习的必要条件。古人云：“师傅领进门，修行在个人”。这句话强调的就是自主能力的重要性。毫无疑问，自主能力已经成为21世纪每个人生存的基本能力，特别是对于我们当代大学生而言。因此这就要求我们学生能够在众多繁杂的资源信息中辨别是非，这是一个从“学会”到“会学”的一个转变，也是学习的本质，这样才可能把终身学习的理想变成现实。
2）“互联网+教育”背景下大学生自主能力的提升是大学生自身发展的主观需要。大学生自主能力的提升有助于学生的知识财富与智力才能的增加。大学生自主能力的提升可以让学生自我形成目标与方向。大学生提升自主能力可以增强大学生的主观性与创造性，将来走上社会后，才能不断从工作、生活中获得知识，增进沟通，跟上时代的步伐，才不会被社会淘汰。
1.2 “互联网+教育”背景下大学生自主能力提升的可行性
由我国的社会文化环境来看，中国的传统文化通常是厚积薄发，一旦有了目标便会朝着它的方向去努力，也是在这种影响下的自律行为才更有利于大学生自主能力提升的成功。
对于现在的社会情况来看，激烈的社会竞争以及严峻的就业形势，使大学生能够清醒地认识到自主能力的发展对将来自身发展的重要作用。因此自主能力的提升符合大学生的心声。
“互联网+”的环境给大学生自主能力的提升提供了物质保障。大学生可以根据自我的学习方式，查询学习资料，形成自我个性发展。并且因为互联网的普及，大学生可以随时随地的查到自己所需的资料，也能够在线交流探讨，及时发现并解决疑难问题。让大学生可以不断的拓展知识和技能。
2 “互联网+教育”背景下大学生自主能力提升出现的问题
尽管在“互联网+教育”这种环境下，学习本身的概念、特点等发生了重大变化，但是我们也要意识到，在这种模式下同样面临着一些问题。笔者通过网上发放调查问卷的形式，随机抽取100名大学生，旨在了解在“互联网+教育”这种环境影响下大学生自主能力表现的基本情况、对自主能力的认识及其阻碍因素等，为“互联网+教育”背景下大学生的自主能力提升提供具有实际操作意义的指导建议。调查的情况分布如下。
在“对于网络平台的了解程度”这一问题中，可以看到75%的人都是了解的，这说明“互联网+教育”这种模式还是被大家广泛知道的。在“自主教育的必要性”这一问题中，70%的大学生都认为是很有必要的，这说明大学生能够认识到自主能力的重要性。在大学生对学习内容与方式的选择调查中，结果显示专业知识与个人素质拓展所占比例是相当的，这说明，大学生既重视我们书本中的知识也同样重视书本外的思想道德等素质的培养。在获取知识与信息方面，80%的大学生认为视频的形势更好一些，只有20%选择了文本的形式，这说明互联网教育正在快速的改变着大学生的学习方式。但是在其他几个问题中可以发现，经常使用网络教学平台这种模式的人只占了10%，不用的甚至更多为30%，而大家用于在网上自主提升自我的学习时间也相对较少，20%的大学生认为自己周围自主教育者极少，这个结果一定程度上证明了大学生在“互联网+教育”环境下自主性的认识能力并不到位，只是知道自主能力的重要性，但是没有付诸于行动。通过整体的研究与分析后，笔者把“互联网+教育”背景下大学生自主能力提升出现的问题分成了两个部分，一个是针对资源平台来说的，一个是针对大学生本身来说的。
2.1 资源平台的缺陷
1）资源分类模糊，资源不全面。“互联网+教育”这种模式是需要有丰富的内容来支撑的，对于很多找不到资源或者资源分类不清的情况，还需继续发展与探索。2）优质资源不足，不良信息广告影响。在网络资源的建设上一直存在资源冗长但不够切合实际的情况，导致优质资源的不足。再加上一些不良信息的介入，更加导致大学生自主能力提升效率的低下。3）平台缺乏实际交流，资源没有共享。一些平台没有交流的环境，或者是只有专家的评价，很少听取学生的意见或建议。而且一些资源是需要付费才能利用的，绝大部分人很少会花钱去查询自己想要的资料，这也造成了一种资源的浪费。 2.2 大学生自身问题
1）学生本身没有目标和动力。缺乏计划性和系统性，没有一个良好的状态去面对，导致自主能力效率低，效果差。2）习惯了网上娱乐但没有习惯网上学习。学生抗干扰能力差，不可控制因素太多，容易受到诱惑，缺少独立判断能力和自制力。3）学生的资源依赖性增加。很多资源大多数学生都是照搬照抄，过度依赖信息而不重视亲身实践，再加上缺乏直接沟通、指导和监督，这样就造成过于放松和懈怠的状态，产生涣散心理。
3 “互联网+教育”背景下大学生自主能力提升的对策
“互联网+教育”背景下的自主模式中，大学生的自主能力的提升直接影响着学习成果，素质培养等最终效果。提升大学生的自主能力，能够更好的完善大学生的学习、社交等能力。
3.1 大学生自主能力提升的外部建议
1）应从教学资源的需求出发，尽快整合、建立和完善相应的标准，构建完整的标准体系。互联网教学资源的合作成员应呈现多元化，内容应呈现多面化。2）共享互联网资源之路，确保资源制作实现精益求精，确定优质资源具体的评价方式和标准。加强网络安全管理制度，完善网络安全体系，抵制网络不良信息的传播。3）技术支持方面，减少资源冗余程度，开设交流平台。在资源的评价上，专家、教师、学生和社会的意见都应尊重，各占一定的比例，以完善评价指标体系。4）开设大学生自主能力提升的相关课程，注重大学生的心理健康教育。引导大学生正确认识互联网，利用互联网，并随着互联网技术的发展而发展。5）健全大学生自主教育能力的机制，营造良好的大学生自主能力提升的环境，加强校园网建设，创新互联网校园文化。
3.2 大学生自主能力提升的内部建议
1）夯实思想基础。只有大学生本身能够确立自律思想，自觉行动起来，才能充分实现提高大学生自主能力的效果。2）确定自主能力提升的目标。在明确目标的驱动下，大学生才能够表现较强的自主学习的欲望和自觉性。3）激发学习动机。可以变压力为动力，刻意去接触在同领域比自己强很多的人，有对比才有动力，也才有提升。或者就是借助他人来督促自己。从心底重视并下决心去做到。4）及时学习互联网信息技术，主动解决问题。通过互联网交互形式及时向他人询问解决困难的办法。及时学习并进行实践，不懂就问，不会就查，这会使大学生的自主能力得到突破。5）要学会反思自身自主能力的高低。反省这种方法往往通过比较的方式进行，通过比较，发现距离，为了弥补距离而对自己提出改变，从中反思自己，可以收到很好的效果。
4 结论
“互联网+”最大的特性就是变化与不确定性，所以在这种网络技术迅猛发展，信息更替快速的今天，大学生为了更好地完善自我，发展自我，立足于社会，就要学会如何利用互联网丰富的资源，不断的提升自主能力，加强主观能动性。
本文以大学生在“互联网+教育”环境影响下自主能力的提升作为研究对象，结合调查问卷与文献研究的方式，总结与分析了“互联网+教育”这种背景以其独特的特征对大学生自主能力提升存在的各方面的影响，提出了相应的解决方法和途径，以提高大学生的自主能力。
参考文献：
[1] 农智杰.网络环境影响下的大学生自主教育培养策略研究[C].广西师范大学，2011.
[2] 吕升义.网络环境下的自主学习模式研究[C].东北石油大学，2013.
[3] 后锐，曹红柳.网络环境下学习模式变迁、特征及其问题研究.广东工业大学，2004.
[4] 丁新.远程开放教育的教育观念、教学法和教育技术.中国远程教育，2001.
[5] 李亿豪.互联网+：创新2.0下互联网经济发展新形态.中国财富出版社，2015.
作者简介：车莹玉（1994-），女，朝鲜族，吉林长春人，延边大学经济管理学院 2013级；通讯作者：全香花（1986-），女，朝鲜族，吉林延吉人，延边大学经济管理学院讲师。
关键词：互联网+教育；自主能力提升
中图分类号：G641 文献标识码：A
随着我国互联网应用的逐步深入，特别是以移动技术为代表的普适计算等高新技术向生产生活、经济社会发展各方面的全面渗透，信息技术推动的面向知识社会的创新形态日益受到关注。2015年3月5日，李克强总理在《政府工作报告》中提出“互联网+行动计划”制定实施，“互联网+”以不可阻挡之势席卷整个中国。
教育领域引入信息资源形成开放的资源库，搭建教学平台构成了现今“互联网+教育”的基本模式。高覆盖、资源共享的“互联网+教育”为培养大学生成为自主学习型人才，提供了极大的可行性，对于大学生来说，可以在互联网的环境下实现数据和资料的收集与共享，更好的做到自我提升。这给大学生自主能力的提升营造了良好的环境，起到了重要的作用。
1 “互联网+教育”背景下大学生自主能力提升的必要性和可行性
1.1 “互联网+教育”背景下大学生自主能力提升的必要性
培养大学生的自主能力体现了教育民主原则的基本精神，顺应了大学生思想发展的现实特点；以发挥学生的主动性，创造性为特征；自主能力提升是增强大学生教育有效性的重要方法之一；也是大学生充分实现自我完善，自我发展的主要途径之一。
1）“互联网+教育”背景下大学生自主能力的提升是大学生实现终身学习的必要条件。古人云：“师傅领进门，修行在个人”。这句话强调的就是自主能力的重要性。毫无疑问，自主能力已经成为21世纪每个人生存的基本能力，特别是对于我们当代大学生而言。因此这就要求我们学生能够在众多繁杂的资源信息中辨别是非，这是一个从“学会”到“会学”的一个转变，也是学习的本质，这样才可能把终身学习的理想变成现实。
2）“互联网+教育”背景下大学生自主能力的提升是大学生自身发展的主观需要。大学生自主能力的提升有助于学生的知识财富与智力才能的增加。大学生自主能力的提升可以让学生自我形成目标与方向。大学生提升自主能力可以增强大学生的主观性与创造性，将来走上社会后，才能不断从工作、生活中获得知识，增进沟通，跟上时代的步伐，才不会被社会淘汰。
1.2 “互联网+教育”背景下大学生自主能力提升的可行性
由我国的社会文化环境来看，中国的传统文化通常是厚积薄发，一旦有了目标便会朝着它的方向去努力，也是在这种影响下的自律行为才更有利于大学生自主能力提升的成功。
对于现在的社会情况来看，激烈的社会竞争以及严峻的就业形势，使大学生能够清醒地认识到自主能力的发展对将来自身发展的重要作用。因此自主能力的提升符合大学生的心声。
“互联网+”的环境给大学生自主能力的提升提供了物质保障。大学生可以根据自我的学习方式，查询学习资料，形成自我个性发展。并且因为互联网的普及，大学生可以随时随地的查到自己所需的资料，也能够在线交流探讨，及时发现并解决疑难问题。让大学生可以不断的拓展知识和技能。
2 “互联网+教育”背景下大学生自主能力提升出现的问题
尽管在“互联网+教育”这种环境下，学习本身的概念、特点等发生了重大变化，但是我们也要意识到，在这种模式下同样面临着一些问题。笔者通过网上发放调查问卷的形式，随机抽取100名大学生，旨在了解在“互联网+教育”这种环境影响下大学生自主能力表现的基本情况、对自主能力的认识及其阻碍因素等，为“互联网+教育”背景下大学生的自主能力提升提供具有实际操作意义的指导建议。调查的情况分布如下。
在“对于网络平台的了解程度”这一问题中，可以看到75%的人都是了解的，这说明“互联网+教育”这种模式还是被大家广泛知道的。在“自主教育的必要性”这一问题中，70%的大学生都认为是很有必要的，这说明大学生能够认识到自主能力的重要性。在大学生对学习内容与方式的选择调查中，结果显示专业知识与个人素质拓展所占比例是相当的，这说明，大学生既重视我们书本中的知识也同样重视书本外的思想道德等素质的培养。在获取知识与信息方面，80%的大学生认为视频的形势更好一些，只有20%选择了文本的形式，这说明互联网教育正在快速的改变着大学生的学习方式。但是在其他几个问题中可以发现，经常使用网络教学平台这种模式的人只占了10%，不用的甚至更多为30%，而大家用于在网上自主提升自我的学习时间也相对较少，20%的大学生认为自己周围自主教育者极少，这个结果一定程度上证明了大学生在“互联网+教育”环境下自主性的认识能力并不到位，只是知道自主能力的重要性，但是没有付诸于行动。通过整体的研究与分析后，笔者把“互联网+教育”背景下大学生自主能力提升出现的问题分成了两个部分，一个是针对资源平台来说的，一个是针对大学生本身来说的。
2.1 资源平台的缺陷
1）资源分类模糊，资源不全面。“互联网+教育”这种模式是需要有丰富的内容来支撑的，对于很多找不到资源或者资源分类不清的情况，还需继续发展与探索。2）优质资源不足，不良信息广告影响。在网络资源的建设上一直存在资源冗长但不够切合实际的情况，导致优质资源的不足。再加上一些不良信息的介入，更加导致大学生自主能力提升效率的低下。3）平台缺乏实际交流，资源没有共享。一些平台没有交流的环境，或者是只有专家的评价，很少听取学生的意见或建议。而且一些资源是需要付费才能利用的，绝大部分人很少会花钱去查询自己想要的资料，这也造成了一种资源的浪费。 2.2 大学生自身问题
1）学生本身没有目标和动力。缺乏计划性和系统性，没有一个良好的状态去面对，导致自主能力效率低，效果差。2）习惯了网上娱乐但没有习惯网上学习。学生抗干扰能力差，不可控制因素太多，容易受到诱惑，缺少独立判断能力和自制力。3）学生的资源依赖性增加。很多资源大多数学生都是照搬照抄，过度依赖信息而不重视亲身实践，再加上缺乏直接沟通、指导和监督，这样就造成过于放松和懈怠的状态，产生涣散心理。
3 “互联网+教育”背景下大学生自主能力提升的对策
“互联网+教育”背景下的自主模式中，大学生的自主能力的提升直接影响着学习成果，素质培养等最终效果。提升大学生的自主能力，能够更好的完善大学生的学习、社交等能力。
3.1 大学生自主能力提升的外部建议
1）应从教学资源的需求出发，尽快整合、建立和完善相应的标准，构建完整的标准体系。互联网教学资源的合作成员应呈现多元化，内容应呈现多面化。2）共享互联网资源之路，确保资源制作实现精益求精，确定优质资源具体的评价方式和标准。加强网络安全管理制度，完善网络安全体系，抵制网络不良信息的传播。3）技术支持方面，减少资源冗余程度，开设交流平台。在资源的评价上，专家、教师、学生和社会的意见都应尊重，各占一定的比例，以完善评价指标体系。4）开设大学生自主能力提升的相关课程，注重大学生的心理健康教育。引导大学生正确认识互联网，利用互联网，并随着互联网技术的发展而发展。5）健全大学生自主教育能力的机制，营造良好的大学生自主能力提升的环境，加强校园网建设，创新互联网校园文化。
3.2 大学生自主能力提升的内部建议
1）夯实思想基础。只有大学生本身能够确立自律思想，自觉行动起来，才能充分实现提高大学生自主能力的效果。2）确定自主能力提升的目标。在明确目标的驱动下，大学生才能够表现较强的自主学习的欲望和自觉性。3）激发学习动机。可以变压力为动力，刻意去接触在同领域比自己强很多的人，有对比才有动力，也才有提升。或者就是借助他人来督促自己。从心底重视并下决心去做到。4）及时学习互联网信息技术，主动解决问题。通过互联网交互形式及时向他人询问解决困难的办法。及时学习并进行实践，不懂就问，不会就查，这会使大学生的自主能力得到突破。5）要学会反思自身自主能力的高低。反省这种方法往往通过比较的方式进行，通过比较，发现距离，为了弥补距离而对自己提出改变，从中反思自己，可以收到很好的效果。
4 结论
“互联网+”最大的特性就是变化与不确定性，所以在这种网络技术迅猛发展，信息更替快速的今天，大学生为了更好地完善自我，发展自我，立足于社会，就要学会如何利用互联网丰富的资源，不断的提升自主能力，加强主观能动性。
本文以大学生在“互联网+教育”环境影响下自主能力的提升作为研究对象，结合调查问卷与文献研究的方式，总结与分析了“互联网+教育”这种背景以其独特的特征对大学生自主能力提升存在的各方面的影响，提出了相应的解决方法和途径，以提高大学生的自主能力。
参考文献：
[1] 农智杰.网络环境影响下的大学生自主教育培养策略研究[C].广西师范大学，2011.
[2] 吕升义.网络环境下的自主学习模式研究[C].东北石油大学，2013.
[3] 后锐，曹红柳.网络环境下学习模式变迁、特征及其问题研究.广东工业大学，2004.
[4] 丁新.远程开放教育的教育观念、教学法和教育技术.中国远程教育，2001.
[5] 李亿豪.互联网+：创新2.0下互联网经济发展新形态.中国财富出版社，2015.
作者简介：车莹玉（1994-），女，朝鲜族，吉林长春人，延边大学经济管理学院 2013级；通讯作者：全香花（1986-），女，朝鲜族，吉林延吉人，延边大学经济管理学院讲师。