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【摘要】新课程改革的发展促使小学数学教学更加注重生活化，传统的小学数学教学更加的注重学生的数学计算能力以及思维能力，但是却使得数学教学与日常生活相脱节，很多的老师仍然无法将课堂教学内容与具体生活相结合，小学数学课堂教学陷入一种被动化的局面，学生缺乏数学生活化的概念。本文针对小学数学教学存在的问题作了分析，提出了具有针对性的生活化教学对策，为小学数学教学的有效开展打下基础。
【关键字】新课改；小学；数学教学；生活化；问题；对策
【分类号】G623.5
一、前言
作为小学教学中的一门基础性的学科，数学教学与学生生活之中存在非常大的关联，数学学习的目的是为生活提供便利。经济的不断发展以及社会的不断进步促使数学的应用领域不断扩展，同时人们也逐渐的认识到了数学对人们生产生活的重要作用。由于受到传统教学理念以及教学方式的影响，数学教学与人们实际生活的分离，数学课堂教学知识单向性的知识灌输，课堂教学效率不高。
二、小学数学教学生活化存在的问题
1、教学与现实生活相脱节
从相关的调查研究来看，小学数学教学需要更加注重于日常生活之间的有效结合，通过二者之间的有效关联提升学生数学学习兴趣以及数学应用能力，提升学生的主观能动性以及自主创新能力。从目前的教学来看，一部分教师虽然认识到课堂教学与现实生活相关联的重要性，但是在实际的教学过程中却没有实现二者之间的有机结合，另外一个教师则是过于重视数学教学与现实生活相关联，造成一部分并不需要关联的学习效率受到影响，影响实际的教学效率。
2、陷入形式化教学模式
从目前的教学来看，一部分教师在表面上可能非常赞同生活化的教学方式，但是该教师只是将数学教学与现实生活进行简单的叠加，也就是课堂教学中，看起来数学教学与现实生活相关联，实际上，二者之间并没有非常具有实际意义的练习。在进行教学过程中，教师并没有将知识点的生活意义进行传达，学生并不了解实际的知识背景，学生在生活中缺乏知识运用能力、探究精神、创新能力。
三、新课改环境下小学数学生活化教学对策分析
1、从生活着手，提高学生学习积极性
数学知识实际上来源于生活，同时也为生活服务，人们的日常生活中存在着非常多的数学元素，教师在实际的教学过程中需要更加的注重数学知识与现实生活之间的关联，从现实生活中寻找数学教学素材，有效整合数学教学内容，开展多样化的小学活动，提高学生数学学习积极性和学习兴趣，提高实际的学习效率。例如，在进行单位面积计算的教学过程中，教师在教学中需要涉及到非常多的面积单位，诸如，平方厘米、平方分米、平方米等等，学生实际上对这些单位并不是非常的理解，甚至可以说从未接触过，因此缺乏转换的概念，认识非常的模糊，教师就可以借助学生在现实生活中较为熟悉的内容来进行教学活动。教师可以发动学生进行手工活动，制作一些物品让其符合规定的面积，学生可以借助尺子来进行长度、宽度方面的测量，之后再按照实际需要来进行裁剪，这样每一个学生都能够参与到实际的练习中，那么学生面积观念就会更加的具体、更加的形象，教师在可以引导学生想一想生活中某一个物品的实际面积，在不断的练习中来加深学生对面积概念的理解。总之，学生在数学学习中，不断的尝试与体现，将教学内容与现实生活有效结合，让学生在实践活动中来具体化数学概念，提升学生的面积意识，激发学生学习积极性、自信心，提升数学素养。
2、撷取生活素材，丰富教学资源
小学数学的教学过程中，教师需要提高自身整合能力，充分利用生活中的素材来丰富课堂教学资源。教师需要了解到教材作为课堂教学的参考，实际的内容并不能够完全的满足学生在学习方面的需要，这就需要教师注重联系生活实际，发掘生活中存在的数学教学素材，丰富数学教学资源，让学生的数学学习更加的具体化、形象化，这样就能够提高学生数学学习积极性。学生在进行生活化探究过程中，能够有效的掌握课堂教学内容，满足学生在实际的学习以及发展过程中的需要。例如，在进行小数点加减法的教学过程中，如果教师只是按照教材内容照抄照搬、照本宣科，完全的按照课本要求来开展实际的教学活动，那么学生会感到课堂教学非常的枯燥，影响到实际的学习积极性，学习效果并不是非常的理想。教师在实际的教学过程中，可以从学生非常熟悉的内容着手，开展更加生活化的教学活动，学生在进行探究学习的过程中提高积极性。教师可以设置一个超市购物的情境，给出物品的单价，诸如，铅笔0.5，橡皮1.0，练习本0.75，笔袋9.25，假设每一个同学手里都有10元钱，每一次只能买一样东西，那么店主需要找还多少钱？教师可以利用这种生活中非常常见的问题来激发学生参与积极性，让学生利用生活中的经验来解决数学问题，实现理论与实践的有效结合，提高学生解决问题的能力，教师需要鼓励学生利用生活中的知识来解决数学问题，实现生活与数学之间的双向互动，提高学生解决问题的能力。
3、注重与生活的联系，提高学生的应用能力
小学数学教学中，学生应用能力培养具有十分重要的作用。教师在实际的教学过程中需要注重数学与现实生活的关联，提高学生的应用能力，培养学生数学综合能力。例如，在学习长方体相关知识的过程中，教师可以鼓励学生在家里测量自己的房间，每一块地板的面积，等等，之后教师可以提出问题：如果想要在方面铺地板需要多少块儿地板，假设每一块儿地板101.5元，铺设整个方面需要大概多少钱，借助一系列的问题鼓励学生积极的进行探究，让学生能够将自己掌握的知识进行有效的利用，在不断的应用练习过程中掌握知识点，让学生能够在实际的探究过程中解决问题，让学生在不断的应用中认识到数学学习对生活的重要作用，提高课堂学习积极性，培养学生的综合能力。
四、结语
小学数学教学内容实际上与人们的日常生活具有十分重要的练习。教师需要正确认识数学教学与现实生活之间的关系，实现二者之间的有效关联，让生活化的数学教学得到足够的重视。新课程改革日渐深入，生活化的数学教育方式已经成为了小学数学教学的必由之路，教师需要转变传统的教育理念以及教育方式，选择学生更加熟悉的素材，充分的利用生活素材，培养学生的应用能力以及创新意识，提高实际课堂教学效率。
参考文献
[1]江添.小学数学生活化教学研究[J].学周刊，2014（09）.
[2]張海霞.小学数学生活化教学策略研究[J].中国校外教育，2014.11.
[3]刘福凤.新课改视野下的小学数学课堂教学生活化[J].教育教学论坛，2014.09（36）.
【关键字】新课改；小学；数学教学；生活化；问题；对策
【分类号】G623.5
一、前言
作为小学教学中的一门基础性的学科，数学教学与学生生活之中存在非常大的关联，数学学习的目的是为生活提供便利。经济的不断发展以及社会的不断进步促使数学的应用领域不断扩展，同时人们也逐渐的认识到了数学对人们生产生活的重要作用。由于受到传统教学理念以及教学方式的影响，数学教学与人们实际生活的分离，数学课堂教学知识单向性的知识灌输，课堂教学效率不高。
二、小学数学教学生活化存在的问题
1、教学与现实生活相脱节
从相关的调查研究来看，小学数学教学需要更加注重于日常生活之间的有效结合，通过二者之间的有效关联提升学生数学学习兴趣以及数学应用能力，提升学生的主观能动性以及自主创新能力。从目前的教学来看，一部分教师虽然认识到课堂教学与现实生活相关联的重要性，但是在实际的教学过程中却没有实现二者之间的有机结合，另外一个教师则是过于重视数学教学与现实生活相关联，造成一部分并不需要关联的学习效率受到影响，影响实际的教学效率。
2、陷入形式化教学模式
从目前的教学来看，一部分教师在表面上可能非常赞同生活化的教学方式，但是该教师只是将数学教学与现实生活进行简单的叠加，也就是课堂教学中，看起来数学教学与现实生活相关联，实际上，二者之间并没有非常具有实际意义的练习。在进行教学过程中，教师并没有将知识点的生活意义进行传达，学生并不了解实际的知识背景，学生在生活中缺乏知识运用能力、探究精神、创新能力。
三、新课改环境下小学数学生活化教学对策分析
1、从生活着手，提高学生学习积极性
数学知识实际上来源于生活，同时也为生活服务，人们的日常生活中存在着非常多的数学元素，教师在实际的教学过程中需要更加的注重数学知识与现实生活之间的关联，从现实生活中寻找数学教学素材，有效整合数学教学内容，开展多样化的小学活动，提高学生数学学习积极性和学习兴趣，提高实际的学习效率。例如，在进行单位面积计算的教学过程中，教师在教学中需要涉及到非常多的面积单位，诸如，平方厘米、平方分米、平方米等等，学生实际上对这些单位并不是非常的理解，甚至可以说从未接触过，因此缺乏转换的概念，认识非常的模糊，教师就可以借助学生在现实生活中较为熟悉的内容来进行教学活动。教师可以发动学生进行手工活动，制作一些物品让其符合规定的面积，学生可以借助尺子来进行长度、宽度方面的测量，之后再按照实际需要来进行裁剪，这样每一个学生都能够参与到实际的练习中，那么学生面积观念就会更加的具体、更加的形象，教师在可以引导学生想一想生活中某一个物品的实际面积，在不断的练习中来加深学生对面积概念的理解。总之，学生在数学学习中，不断的尝试与体现，将教学内容与现实生活有效结合，让学生在实践活动中来具体化数学概念，提升学生的面积意识，激发学生学习积极性、自信心，提升数学素养。
2、撷取生活素材，丰富教学资源
小学数学的教学过程中，教师需要提高自身整合能力，充分利用生活中的素材来丰富课堂教学资源。教师需要了解到教材作为课堂教学的参考，实际的内容并不能够完全的满足学生在学习方面的需要，这就需要教师注重联系生活实际，发掘生活中存在的数学教学素材，丰富数学教学资源，让学生的数学学习更加的具体化、形象化，这样就能够提高学生数学学习积极性。学生在进行生活化探究过程中，能够有效的掌握课堂教学内容，满足学生在实际的学习以及发展过程中的需要。例如，在进行小数点加减法的教学过程中，如果教师只是按照教材内容照抄照搬、照本宣科，完全的按照课本要求来开展实际的教学活动，那么学生会感到课堂教学非常的枯燥，影响到实际的学习积极性，学习效果并不是非常的理想。教师在实际的教学过程中，可以从学生非常熟悉的内容着手，开展更加生活化的教学活动，学生在进行探究学习的过程中提高积极性。教师可以设置一个超市购物的情境，给出物品的单价，诸如，铅笔0.5，橡皮1.0，练习本0.75，笔袋9.25，假设每一个同学手里都有10元钱，每一次只能买一样东西，那么店主需要找还多少钱？教师可以利用这种生活中非常常见的问题来激发学生参与积极性，让学生利用生活中的经验来解决数学问题，实现理论与实践的有效结合，提高学生解决问题的能力，教师需要鼓励学生利用生活中的知识来解决数学问题，实现生活与数学之间的双向互动，提高学生解决问题的能力。
3、注重与生活的联系，提高学生的应用能力
小学数学教学中，学生应用能力培养具有十分重要的作用。教师在实际的教学过程中需要注重数学与现实生活的关联，提高学生的应用能力，培养学生数学综合能力。例如，在学习长方体相关知识的过程中，教师可以鼓励学生在家里测量自己的房间，每一块地板的面积，等等，之后教师可以提出问题：如果想要在方面铺地板需要多少块儿地板，假设每一块儿地板101.5元，铺设整个方面需要大概多少钱，借助一系列的问题鼓励学生积极的进行探究，让学生能够将自己掌握的知识进行有效的利用，在不断的应用练习过程中掌握知识点，让学生能够在实际的探究过程中解决问题，让学生在不断的应用中认识到数学学习对生活的重要作用，提高课堂学习积极性，培养学生的综合能力。
四、结语
小学数学教学内容实际上与人们的日常生活具有十分重要的练习。教师需要正确认识数学教学与现实生活之间的关系，实现二者之间的有效关联，让生活化的数学教学得到足够的重视。新课程改革日渐深入，生活化的数学教育方式已经成为了小学数学教学的必由之路，教师需要转变传统的教育理念以及教育方式，选择学生更加熟悉的素材，充分的利用生活素材，培养学生的应用能力以及创新意识，提高实际课堂教学效率。
参考文献
[1]江添.小学数学生活化教学研究[J].学周刊，2014（09）.
[2]張海霞.小学数学生活化教学策略研究[J].中国校外教育，2014.11.
[3]刘福凤.新课改视野下的小学数学课堂教学生活化[J].教育教学论坛，2014.09（36）.